妙用微課巧破小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中的計(jì)算“錯(cuò)誤”生成

謝小花

（廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂(lè)小學(xué)，廣東 廣州 510900 ）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的大環(huán)境下，合作探究學(xué)習(xí)成為課堂的主要環(huán)節(jié)。但課堂小組合作學(xué)習(xí)錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很多老師費(fèi)盡心思地去糾正，甚至有的老師害怕學(xué)生出錯(cuò)，始終把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種課堂學(xué)習(xí)效果往往大打折扣。其實(shí)，學(xué)生出錯(cuò)可能是知識(shí)點(diǎn)沒有理解透徹的反饋，教師如果能夠抓住學(xué)生的“錯(cuò)誤”生成，妙用微課化解矛盾，那么“錯(cuò)誤”可能會(huì)有別樣的精彩。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)內(nèi)容為例，從如何建立小組合作模式、如何建立微課資源庫(kù)以及如何運(yùn)用微課巧破小組合作中的“錯(cuò)誤”生成談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、如何建立小組合作模式

《周易·系辭上》提到“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。”合作精神這種品質(zhì)如此重要。隨著課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的大門開始，就可以有意識(shí)的培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)的能力。

（一）“靠”、“說(shuō)”、“聽”

對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，各方面的習(xí)慣還在養(yǎng)成中，要想在課堂中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，有很大的困難。為了降低合作的難度，我先從同桌兩人學(xué)習(xí)互說(shuō)、互聽一句話開始。比如一年級(jí)上冊(cè)《比多少》：“小兔和磚一一對(duì)應(yīng)，小兔和磚同樣多。”，我要求左邊的孩子說(shuō)第一句，右手邊的孩子說(shuō)第二句，說(shuō)的時(shí)候同桌兩人小腦袋靠在一起，一人說(shuō)，另一人聽。……