孩子，我該怎樣愛你

史 娜

（西安市浐灞實驗小學，陜西 西安 710032）

窗外菲菲的春雨一直沒有停，全國“班主任專業化”成長高層論壇中各位專家那富有激情的報告使我沉醉，他們對孩子的關注與深情令我敬佩，王崧舟老師那句“學習從自信開始”，讓我又想起了那個孩子，對他我設計了一套“尋找愛”的方案。

——題記

他家住在藍田一個小山村里，母親離異（據說生父有精神病）。后來隨母改嫁，與繼父住在西安，繼父對他很不好，經常打他，孩子在家從來不和家人一起吃飯，看電視，總是一人坐在角落發呆在學校也是少言寡語，上課從來也不發言，可也不說話，不干其它事情，有時自習課呆呆的靜坐兩節課什么也不寫，學習成績很差。姓名 張科 性別 男 個 性：孤僻家庭及學習背 景

這個孩子期末考試的作文讓我震撼，內容大致是這樣的：一次他的繼父打了他，而老師對他的關心、幫助和調解、開導讓他感受到了老師對他的愛。文章中有一段話讓我心情久久不能平靜：“有人說花是最美的，也有人說動物是最美的，其實人心才世上是最美的。因為只有人心才會有愛。”可以看出他的內心充滿愛，渴望得到別人的關注，并不是表面上的孤僻木訥，不合群。

對于這類孩子需要教師充滿真情實意的關注、關心、關愛幫他走出了冷漠，找回了自信。

一、用心關注，幫孩子找回愛

多鼓勵他參加集體活動，多給他創造表現自己的機會，讓他體會到集體的溫暖。幫助孩子選定一個活潑、開朗，有一定領導能力的好朋友，讓孩子在自己好朋友的影響下，積極地改變其性格的特點。讓他感受到同學之間交流的快樂，也讓他逐漸學會主動接近同學并說出自己的心里話。

二、默默關心，使孩子享受愛

在課堂中中，給予更多關心，為其營造心理相融的友好氛圍。請他回答問題時，應多留一些思考和準備的時間。還可用鼓掌、點頭、微笑、撫摸等體態語言表示對學生認可和欣賞。當他起立回答問題時，便以以親切期待的目光注視，面對微笑，輕輕點頭，以示鼓勵，表示肯定。有時微微搖頭，暗示學生糾偏補漏。當他進步了或取得成績時，豎起大拇指，撫摸他的頭或鼓掌向他祝賀，這些行動不僅讓他感受到被肯定的滿足，還傳遞出老師對他的喜愛之情。

三、付出關愛，讓孩子學會愛

捕捉他身上的閃光點，給他適當的目標和期待，經常體驗到成功感和勝任感。班級活動中，給予表現的機會，多贊賞付出的努力，少贊賞最終結果，因為當他盡力以后，不一定有其他學生效果好，而他喜歡看到有人理解并欣賞他付出的努力，因而教師不要吝嗇贊賞，這樣有助于樹立他的自尊心。當孩子用積極的行為表達自己對他人的關愛，并獲得接納和贊美時， 愛就開始在他心里生根發芽了。

一個孩子一個故事，一個孩子一個世界。全國“班主任專業化”成長高層論壇中，幾位專家的話讓我陷入了深深的沉思。魏書生老師的“不放棄，不拋棄”；趙凱教授的“用責備別人的心責備自己”；厲佳旭老師的“小主任，大事業”；任小艾老師的“只要溺愛，就強大不起來。”

于是，我寫下：

孩子 我該怎樣愛你

—— 致我那可愛的孩子

我希望永遠用呵護罩住你

又不希望看到

當你遇見電閃雷鳴 狂風驟雨

你卻只能

膽怯地躲在我的羽翼中

在我默默的注視里

你必須在自己的天空

獨自學會

求知生存、共處競爭

你必須獨自承受

破繭成蛾的歷練蛻變

勇敢地 頑強地

撲向生活的流火

你的成長

才能一路向前

我在心底考慮這樣的問題

我該怎樣愛你

現在終于有了一個答案

關注你

鼓勵你

放開你

永遠熱情的愛你

無愿無悔

靜靜等待

花開的日子