“五年一貫制”培養模式下 高職階段思想政治課程教學的研究

陳霞

摘 要：江蘇省自1984年率先進行了“五年一貫制”高等職業教育試點工作，35年來已走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發展道路，為構建現代職業教育體系發展模式，培養應用型人才做出了積極貢獻。本文主要研究“五年一貫制”培養模式下高職階段思想政治課程教學。

關鍵詞：“五年一貫制” 思想政治課程 高職階段

課 題：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“高職思政課差異化教學研究——以中職起點高職生為對象”研究成果。

“五年一貫制”又稱“初中起點大專教育”，是指招收參加中考的初中畢業生，直接進入高等職業學校學習。學制共五年，均在同一所高職院校或高等師范學校學習，采用3+1.5+0.5的培養模式，即前三年學習中職的語文、數學、英語等文化課程和相關專業課程，而后一年半開設高職大學?？茖哟蔚墓舱n和專業課，最后半年安排學生頂崗實習。招收的學生學籍前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇。學生畢業當年還可參加“五年一貫制”專轉本考試，達線后可繼續升入大學本科院校學校。在“五年一貫制”培養模式下，面臨著三年中職階段和二年高職階段的課程銜接問題。本文主要探討二年高職階段的思想政治課程教育工作。

一、高職階段思想政治課程教學現狀

1.對高職階段思想政治教育受重視程度不夠

高職教育目標普遍被認為是培養技術型和應用型人才，因此在實際的教育實施過程中，學校和社會對學生相應的專業技術水平以及應用能力重視程度較高，片面地認為提升了學生的專業技能水平，就完成了高職教育的全部目標，從而對思想政治方面的教育培養較為輕視。

2.高職階段思想政治教育難度較大

從生源來看，“五年一貫制”招收的是初中生源，而且普遍錄取分數不高，因此文化基礎成績不是太高，在知識儲備、道德素質等方面跟高中生源有較大的差異。同時，部分學生由于年齡和學習背景等原因，在人生觀、世界觀方面正處于形成的關鍵時期，對思想政治教育的需求較大?；趯W生這樣的實際情況，就要求相關的教師對學生的具體情況有比較健全的調查研究，從而了解到每個學生的思想政治教育需求，以此為基礎，進行相契合的思想政治教育方法探索，并進行因材施教的教育理念實踐。這個過程具有一定的復雜性和實施難度，也是當前高職階段教育過程中思想政治教育方面存在不足的之處。

3.高職院校思想政治教育途徑比較單一

高職院校學生在學校期間，所受到的思想政治教育一般來源于德育課以及相關的報告會。在課程的設置上，部分學生對生硬刻板的傳統教育方式本身比較排斥，對學習的興趣不高。同時，二年制高職階段教育的課程設置中，存在較多的課外實習和實訓內容，學生在進行課外實踐的過程中難以接受到良好的思想道德教育培訓。

4.思想政治教育具有較強的復雜性

區別于傳統認知，思想政治教育實際上具有較高的復雜性，一方面是由于思想政治教育側重的是改造學生的內心世界，在學生的思維中形成一套完整、自洽的評估標準;另一方面，當前的計算機互聯網技術的高速發展，海量的信息隨時都能被學生看到，社會中良莠不齊的風氣對學生尚未成熟的世界觀和人生觀會形成較大的沖擊，導致相關道德標準、評價方式的混淆和隨意套用。

二、高職院校進行思想政治課程教學的對策研究

1.提升對高職院校思想政治教育工作的重視程度

高職思想政治教育是高職教育過程中極為重要的一個問題，同時也是培養出推動社會發展的有用人才的必由之路。思想政治教育從根本上而言，是對學生形成影響，讓學生在一定的環境之內，成長為具有一定思想水平、政治覺悟、道德素養和文化素養，并在此基礎上能夠全面發展的有用人才。因此高職院校在進行學生思想政治教育工作的時候，首先要明確思想政治教育工作的意義。在實際操作過程中，通過專題會議研討的方式統一學校內相關教師的認知，從而能夠排除過往思想政治教育工作中的阻力。其次，在進行思想統一、引起各方對該門課程重視的過程中，要著力推進相關師資的配備完備，形成師資上的有力支持。再次，在進行課程分配的過程中，為了凸顯對思想政治教育工作的重視程度，應當在原有課時的基礎上，通過增加思想政治課課時的方式，來讓學生有更多的時間和機會對相關的內容進行學習。

對高職院校思想政治工作提高重視程度，需要堅持完善學校的相關領導體制，通過完善高職院校的領導體制，以校長負責的方式，對學校校內相關工作進行全面領導，從學校的教師隊伍入手，延伸至對學生的具體教育方式和過程，以此提高全校對學生思想政治教育的重視程度。

2.從理論與實踐環節加強高職學生思想政治教育

從實際情況來看，高職院?；谄浣逃攸c，對學生的實際操作能力比較強調，所以導致思想政治教育過程中，因為學生參加實踐課程，而形成了較為明顯的缺口。針對這個問題，當前高職院校的思想政治教育工作需要結合學生學習中的實踐內容展開，從而填補當前的空缺。

高職院校有針對學生專業課程而形成的實習實訓場所，同時多數學校在校外有相應的合作單位提供培訓基地，學生的理論學習過程是在學校內完成，而相關的對理論知識的驗證需要在實訓中進行。因此針對學生學習的這一特點，學校首先要對相關實習實訓單位的工作人員素質進行要求，從而避免其對學生的思想道德形成產生負面影響。這個過程中，學校要從實習實訓基地的資質審查方面來把控相關單位的人員素質，通過嚴格的要求，讓學生能夠在一個積極向上的環境中掌握知識技能掌握。

學校還要抓住教學、實訓過程中的各個環節，見縫插針地對學生進行思想政治教育。在實訓過程中，教師應當在對學生進行技能培訓的時候，注重培養學生的職業道德感和責任感，通過引導學生對社會新聞、政治方針和行業新聞等內容的分析研究，從而讓學生能夠將社會價值和個人價值的實現相結合，在追求自身成長的同時，促進社會的發展進步。

其次，在實訓過程中應當引導學生形成集體主義思維和精神，具體實施過程中，教師可以通過將學生劃分為相應的實習實訓小組，并對相應的小組規定任務，通過任務驅動的方式，讓學生緊密地團結在一起，完成實訓內容的學習和討論等，從而養成學生的集體主義思維。

3.豐富高職學生思想政治教育內容

在高職院校進行學生思想政治教育時，既需要通過傳統的思想政治課程來完成，又要注意拓展學生的學習內容，創造豐富的學習載體，從而加強學生的思想政治教育。

豐富學習載體的方法，首先要通過在課堂教育中增加視頻、音頻等教育素材的方式來進行，通過這種方式可以更為全面客觀地為學生展示當前國家的建設現狀，以及一些先進人物或先進案例，從而既調動起學生對學習的興趣，又能夠比較直觀地對其中所包含的思想政治內容進行了解和分析。

同時，在豐富高職學生思想政治教育內容的過程中，還需要有效地運用活動方法。在推動活動展開時，學校首先應當結合相關的節日，讓活動有正確而正當的名義來推行，如國慶節及建黨節等節日，通過在這些節日組織相關的活動，能夠讓思想政治教育內容更為深刻。具體實施過程中，學?？梢酝ㄟ^組織相應的紀念活動等方式，讓學生在歡樂的氛圍中潛移默化地接受思想政治教育。其次，在進行相應活動組織時，還可以通過組織主題活動的方式來展開，以思想政治道德相關知識競賽、相關文化活動的方式，從而與節日慶祝活動互補，讓思想政治教育在學生學日常生活中出現的頻率提升。同時，這種具有實踐性的活動，又能夠起到增強學生參與度與參與感，提升學生素質、增長學生才智等效果。

思想政治教育的載體是豐富的，在進行高職學生思想政治教育的過程中，學校和教師應當以積極探索的姿態，不斷地對思想政治教育方式和內容進行拓展，從而達到提升學生思想素質水平，培養符合社會主義現代化建設人才的目標。

三、小結

高職學生思想政治教育是極其重要的內容，是培養有用人才的基礎。在進行“五年一貫制”培養模式下高職階段思想政治課程教學時，教師要注重中、高職階段的銜接，結合當前高職階段學生的特征和學校的教育特點，施行科學的教育方法。這樣才能完成好高職學生的思想政治教育任務，讓學生的言語行為等符合法律和道德規范，從而促進學生成長為社會的有用人才。

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（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）