美術與生活課程改革

李寅 包津銘

摘 要：隨著信息時代的到來，數字技術發展越來越好，“數字校園”應運而生，其科學理性的資料文獻整理手段為教學帶來了很大便捷。而美術與生活作為2006年被教育部列為限定性藝術選修課之一，是新定的藝術公選課，其面臨的教師專業性不夠、課本編新不足、課程結構不符當下要求這三個問題都可以通過恰當地運用數字技術來解決。

關鍵詞：時代特征;數字技術;美術課程

基金項目：本文系阿壩師范學院2014年校級科研項目立項課題“美術與生活課程改革及應用研究”（JY14-20）階段性成果。

一、信息時代的時代特征

人類自進入信息時代以來，隨著信息通信技術和網絡技術的快速發展，當代社會的知識生產方式在發生著根本性的變化。信息時代知識最大的特點就是知識總量之多且還在以每年18%～20%的遞增率增加，網路通信技術改變了這些知識的創造、儲存、傳播方式，教師作為知識的傳播者受到的影響不可謂是不大，最直接的便是課堂的變化。大量信息化的設備應用及軟件使得傳統的由老師口口教導學生有一學一的教學方式變成了現在通過信息技術輔助教育，老師不再是知識的唯一來源，學生上可以連線宇宙中的航天員，下可以去到海底世界，簡單搜索一番就會有大量的從古至今國內國外的文獻資料呈現在眼前，信息時代打破了教育的時空界限，當代教育將面臨重大的困境與改革。

數字技術也稱數字控制技術，通過網絡人們可以在任何地點與任何時間用任何設備獲得他所需的信息。隨著數字技術的發展，數字技術在各行各業都發揮著作用，影響了人們生活和工作的重要社會環境，改變著人們的生活和思維。“數字校園”這一概念應運而生，以數字技術為創造力，同教育相結合發揮其優勢，整理大量資料數據同時也隨著數字技術、信息技術的不斷發展，發展其內涵和外延。從信息環境發展階段來看，信息發展環境大致分為四個階段，一是有線固定階段，二是無線移動階段，三是云計算及其應用階段，四是智能化階段。目前大部分學校都滿足第二階段，部分高校已經滿足第三階段，也就是說從硬件上學校基本滿足“數字校園”的需求，可以通過數字技術達到控制、管理校園信息的作用，使得學校運轉效率大大加快。

二、美術與生活課程教學現狀

（一）大學美術公選課改革后的美術與生活

在教育部辦公廳 2006 年下發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中把美術與生活課程定為限定性藝術選修課之一，并要求高校將其列入教學計劃，從師資配備到機構設置都給以有力的保障。這一方案體現了國家對藝術教育的重視，但整體開課情況并不樂觀。

當下隨著經濟能力的提高，教育事業越來越注重素質教育的發展，美術作為與生活聯系最普遍的藝術大類最能夠直接提高當下大學生的藝術欣賞能力，將美術與生活作為大學公選課強制加入課程體系中意在借助此課程建立正確的審美觀，培養高雅的審美品味，促進學生德智體美全面發展。

但任何課程教學目標的達成都是需要一定條件的，這包括學校設施、教師素養以及學生基礎。當下從事課程教學的教師素養參差不齊，真正具有深厚修養的教師并不多。高校美術鑒賞課程是面向全校學生的公選課，大部分學生審美經驗、審美態度、審美感受力和藝術知識等方面有著明顯的缺欠需要老師有很高的教學素養來面對這樣的學生。而就教學目的而言，有很大一部分學生不是出于興趣，而是為了取得學分。要達到《藝術課程指導方案》的課程目標有著不小的困難，探索如何解決這種困難應該提到日程上來。

（二）課程適用書籍少，信息時代特性所決定的紙質教材老化速度加快

美術一詞是日本明治初期的學者在翻譯西方近代意義的fine art（s）時創造使用的，后隨著西學潮流進入中國。在美術革命后將美術定為狹義的概念范疇的生成及其學科化的美術，所以在這之后的美術教育活動圍繞美術學科的基礎理論建設開課，主要是美學和美術史兩科。美術與生活這門課程雖依舊歸類于藝術，但它既不是史論課也不是美學課，是以美術理論、文化知識為基礎，以參與者的審美感受為先決條件，以對造型藝術品的觀摩、感受、評價、理解為途徑來提高高校學生藝術修養、陶冶情操、提升人格素養的課程。因此這門課程的用書需要重新編著，且難以以已經著好的書為借鑒，必須編寫出全新的且符合當下美術與生活課程目標的視角來編寫。但很多高校卻依舊是將美術專業的專業書籍稍加改編就用來教學，這是導致這門課程書籍量偏少的一個原因。

當今數字科技極大地拓寬了藝術的傳播渠道，越來越多的視覺圖像、影像，通過視頻媒體、移動設備、虛擬網絡在生活中傳播，與當代的社會現象、文化思潮相結合，形成了以數字影像為主體的視覺文化時代特征。因此紙質教材老化速度加快，世界正進入“無紙書籍”時代。隨著新課程改革的不斷深入，教育活動變得更加復雜，教學不再只是以提高學生的專業能力為目的，教科書已不能滿足需求。數字技術帶來隨時隨地的、無所不有的“泛式學習”、短暫的“微學習”等，迫使教育機構對“教材”進行改革和創新。

（三）現代審美轉變導致美術與生活課程授課方式的不足

經濟基礎決定上層建筑，現代審美跟整個大經濟環境的發展有必不可少的聯系。在這個全球化的時代，隨著中西文化的不斷碰撞與交流，當下美術與生活的教學方式是對我國在源遠流長博大精深的傳統文化下已形成的審美方式的挑戰，所以應當跟隨時代做出改變。

改革開放以后，全球化、市場化、科技化等等帶來了經濟的飛躍，物質生活前所未有的豐富，人文活動也變得豐富多彩。當代審美的轉變更主要的是思維方式的轉變，從本質上是看待事物的觀念的變化。我國傳統審美一直是沿著“雅—俗—雅俗共賞”的脈絡發展著，這就不難看出先人們對美的選擇是很注重其內在實在意義的，而不過分注重外表的造型。無論是道家“天人合一”，還是儒家的“以人為本”都十分看重人內心的感受。然而在當代資本主義的經濟環境下，藝術與生活相統一，當代審美不似我國傳統審美過分地注重個人內在的感受，而是注重于其實在性也就是更加理性與客觀。當下的美術鑒賞課教學普遍存在著輕視鑒賞的理性與客觀性的現象，傾向教師講授，而老師的個人感受很大程度上影響了講授的內容，過度地偏向感性，與當下美術與生活的基本審美觀是不符合的，因此需要老師轉變教學方式和思維。

而在知識大爆炸的時代，數字技術的重要性不言而喻，學生對數字技術的熟悉程度于他們未來的學習而言有十分重要的影響，數字技術也應是美術與生活課程方式創新的方向，數字技術本身存在的理性與客觀性是傳統教育中較為缺少的。而國內依舊存在著對藝術教育不夠重視的問題，其授課方式也是著重于單一的PPT教學，正真采用數字技術上課的就更加少，其所帶來的課本內容更新慢，老師上課過于感性的問題一時間將難以解決。

三、數字時代影響下的美術與生活課程改革

（一）美術與生活課程專業授課教師的培養

當前美術與生活課程的授課老師良莠不齊，大多非專業老師不具備教授鑒賞課的能力，為此學校應該選擇較為專業的老師授課。老師要打破原先一點對一點的知識點式教學，好好利用數字技術帶來的便捷，連接校內與校外開闊學生的視野，充分利用數字技術為課程提供豐富的題材選擇，所以授課老師也應該擁有較高的信息技術素養來方便教學。教師在教學中應該熟練運用各種數字軟件，并引導學生利用網絡博物館、藝術網、美術館等數字平臺開展各類藝術作品的創作與鑒賞活動，大大提高選修學生的興趣，降低功利化的成分。

在數字技術背景下，學生們可以輕松地閱覽全球的圖書館，快捷地接收雜志、書本的內容和其他各種信息。面對海量信息，教師應當充當指導的角色，指導學生選擇篩取信息。

（二）利用“互聯網+”彌補美術與生活課程紙質課本不足

信息時代知識的傳播方式較傳統課堂具有很多優勢。信息時代具有知識大爆炸的特點，數字化技術使得這些“爆炸”了的知識得以整理歸類，使人們更加方便快捷地獲取信息，同時解決這個時代知識更新速度過快的麻煩。我國近幾年大力推動“互聯網+”的發展，以互聯網為依托發展各各傳統行業，而教育行業亦在其中，例如，出現很多網絡課堂，在一定程度上彌補了課堂學習的不足，而數字技術帶來的大數據基本彌補了課本的單薄，滿足了美術與生活所需的大量傳統的或當代的藝術文獻，其中不乏視頻與圖片。

（三）重造美術與生活課程的課程結構

時代發展、技術進步促使教學結構重構，數字技術使得知識的獲取方式改變，傳統知識觀念發生變化，教育對學生的培養方向也在變化。

關于教學方式與教學知識體系的構建，早在第33屆國際藝術教育世界大會上，教育專家們就強調數字技術在教師的教學中應該起到積極作用。數字技術時代，技術的發展引發了教育教學過程中基本要素的置換和重組，還改變了老師與學生交流和傳遞信息的方式因此促成了傳統教育者向現代教育者的轉變。教師作為與學生聯系更加直接的媒介，應該借助新形勢下的平臺，以親近的方式投入到其中，以獲得學生認可，利用多媒體課件開展互助式教學，用引導的方式來幫助學生樹立起自己的審美。

四、結語

福樓拜曾說過：“科學和藝術在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚。”科學于教學也是如此，與時俱進的數字技術彌補了課本的不足，也可以彌補一些老師授課經驗的不足，還可以便捷學生的學習途徑。教學的不斷探索與進步會讓美術與生活課程的教學有一個美好的明天，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者單位：

阿壩師范學院