云南省普通高校國防教育現狀與對策研究

彭映雄 何星材 張洪光 張厚明 陳妍瑾 崔勇

摘 要：隨著我國教育行業的逐漸深入發展，且為教育行業的全面化發展做出了較大貢獻。作為我國教育行業中的重要組成部分，我國國防教育是自古以來便有的一種教育現象、教育內容，不僅關系著我國大學生國防知識與國防素質的培養，而且對于我國國防事業的發展也具有較大影響。而隨著我國國防教育的改革與發展，其教育不斷實施與深入，也不斷暴露出多種問題，影響著我國國防教育的實施質量與效果。故而針對該種情況，本文將云南省普通高校國防教育現狀與對策研究作為主要的課題內容。本文的研究主要通過五部分的內容進行。首次，簡單的對相關概念進行闡述，分析整理了國防教育概念、高校國防教育概念、高校國防教育與思想政治教育關聯的理論知識，為后續的問題對策研究提供積強有力的理論支撐。其次，對云南省普通高校國防教育現狀進行詳細的研究與整合，分析了現階段云南高校中國防教育的思想認識情況、教育內容情況、機構設置情況、教育方式方法情況。而后，本文又針對現狀的研究內容，對云南高校的具體國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討。最后，針對我國云南高校國防教育的多種問題提出相對應的解決對策，促進國防教育質量與效果的提升。本文研究旨在為云南普通高校國防教育現狀與對策的研究提供一定的理論支撐，為具體的研究實施提供幾點參考性建議，并為我國國防教育的質量提升提供積極的推動作用，為國防教育的研究與發展提供積極的促進作用。

關鍵詞：云南省 普通高校 國防教育現狀 國防教育對策

前 言

國防教育作為我國教育領域的重要組成部分，不僅關系著我國全民國防意識的建設，而且對于我國教育領域的全面化發展也具有積極的促進作用。而隨著我國國防教育的不斷推進，不斷實施，在具體的國防教育進行中出現了某些具體教育問題，影響著我國國防教育的實施效果與質量。故而，本文以云南省普通高校的國防教育情況作為具體的研究案例，對國防教育的現狀與對策進行詳細的研究與思考。

1相關概念的闡述

1.1國防教育概念

國防教育是指為了鞏固以及加強國防力量而對公民進行的教育內容。該種教育內容不僅能夠在一定程度上對加強我國的國防力量，而且還能夠在極大程度上提升我國全民國防意識的樹立。國防教育是我國國防建設的組成部分，也是我國教育事業發展中的重要組成內容。在對我國《國防教育大詞典》中，將國防教育定義為國防領域中的一種教育現象，該種教育現象是我國為了增加人民群眾國防意識，樹立人民群眾國防觀念，強化全體人民群眾國防知識了解程度，提升全體人民軍事知識以及實際技能而進行的一種教育[1]。國防教育的具體實施主要具有以下三方面的重要作用。第一方面，國防教育是為了捍衛國家主權、領土完整以及安全的進行的一種教育，對于我國受到外來侵略后的防御工作實施具有積極的促進作用。第二方面，國防教育能夠對整個社會的全體公民進行規范的、科學的國防教育。故而國防教育能夠對我國全民化的國防工作實施提供積極的輔助作用。第三方面，國防教育是一種有組織、有計劃的教育形式，主要從國防政治、思想品德、軍事技術戰術等方面對我國人民群眾進行積極的培養與教育[2]。故而，國防教育能夠促進我國人民群眾國防水平的提升，促進我國國防戰略實施的質量提升。在國防教育的具體實施過程中，主要是將人民群眾國防觀念的培養以及人民群眾國防義務的履行作為具體的教育實施目的[3]。國防教育進行的主體是國家。其面向的對象是全體公民，通過對全體公民進行國防教育的培訓將在極大程度上促進我國國防事業的發展與建設，并且還將促進我國教育領域的全面化發展。

1.2高校國防教育概念

高校國防教育是指在高等院校中進行的一種國防教育。大學生是我國社會發展建設的棟梁，是我國未來發展的重要基石。故而，大學生的國防教學內容設計與安排格外重要。在對大學生進行國防教育時期，主要是為了促進大學生思想上精神上、心理上、身體上的國防素質提升。在對高校國防教育進行實施的過程中，主要是為了從大學生的道德教育進行著手，通過以下三方面作用的踐行對大學生的國防道德方面進行提升。第一方面，在對大學生進行國防教育時期，堅定大學生國防德育的政治方向;第二方面，在對大學生進行國防教育時期，應著重對大學生的公民道德進行積極的培育;第三方面，在對大學生進行國防教育時期，應著重對大學生的國防心理品質進行塑造[4]。在高校對國防教育進行積極的實施時期，主要應該對以下幾方面的實施方式進行重點關系與應用。第一方面，應積極對高校中的國防德育所需資源進行整合。第二方面，應積極對高校國防的育人環境進行優化處理[5]。第三方面，應積極對高品質的國防教育課程體系進行全面的構建、第四方面，應積極對國防教育的校外社會支持網絡進行積極的營造。在我國現階段的高校國防教育內容中主要是對以下兩方面的內容進行積極的講授，第一方面，國防教育的理論教育。該種具體教育主要是針對以下幾種內容進行具體的講授與分析。第一方面，國家與國防理論。第二種，戰爭與和平理論。第三種，和平與發展。第四種，國防建設與經濟建設。第五種，國家防衛的方針與戰略。第六種，與國防有關的政治、經濟等多方面的理論[6]。第二方面，國防精神的教育。該種精神教育主要包括以下幾種。第一種，愛國主義精神;第二種，革命英雄主義精神;第三種，自我犧牲精神以及奉獻精神;第四種，愛國尚武的精神;第五種，團結奮斗的集體主義精神;第六種，艱苦奮斗以及自強不息的精神;第七種，國際主義精神。

1.3高校國防教育與思想政治教育的關聯

經過筆者對高校國防教育以及思想政治教育之間關聯性的研究發現，兩種教育之間不僅具有一定的關聯性，并且還在一定程度上具有區別。高校國防教育的開展不僅能夠促進我國當代大學生的思想政治意識提升，而且對我國思想政治教育工作的具體實施也具有重要的促進作用[7]。同時，在國防教育的具體實施過程中，其與思想政治教育的出發點具有較為顯著的一致性。將兩種教育形式進行整合，一同開始講授不僅能夠促進我國大學生綜合素質的提高，而且還能夠在極大程度上促進我國國防工作以及思想政治教育工作的積極開展[8]。國防教育的開展不僅能夠對大學生進行思想政治建設，而且還能夠對大學生的國防意識以及國防能力進行提升。而思想政治教育則是能夠在極大程度上為學生的國防意識培養奠定基礎，并對學生的綜合素質進行積極的提升。

2云南省普通高校國防教育現狀

2.1研究對象

本文在具體的研究過程中，主要以云南省昆明市的某一地方普通高校作為研究對象。在對選取的普通高校進行國防教育現狀調查時，所選擇的具體研究對象為云南省部分地方的普通高校國防教育負責人、國防教育行政領導以及接受國防教育的在校本科生。在對研究對象進行調查時期，采用了隨機的抽樣調查方法，在具體調查中選擇了不同年齡、不同階段的不同在校學生450名，對450名學生進行調查問卷的發放，并對效問卷進行回收，經過統計得出其中有效的調查問卷數量為400份。對本科院校的軍事教務人員發放問卷40份，收回的有效問卷為35份。同時，筆者在對國防教育的現狀進行調查時，還通過個別訪問、座談會等多種調查方法進行具體的現狀調查與分析。在具體的調查內容中主要對國防教育課程開展情況、學生的學習態度、國防教育的具體效果情況等多方面進行積極的調研。經過較為全面的調查，筆者主要從以下幾方面對云南省普通高校國防教育的概況進行詳細的研究與分析。第一方面，國防教育思想認識。第二方面，國防教育內容。第三方面，國防教育機構設置。第四方面，國防教育方式方法。

2.2研究方法

在具體的研究過程中，本文主要對以下幾種研究方法進行應用。第一種，文獻研究法。第二種，系統用分析法。第三種，問卷調查法。第四種，訪談法。

（1）文獻研究法。本文在對課題內容進行詳細的研究與分析的過程中，主要通過對主要通過對文獻資料進行研究與整理，進而對以下幾方面的理論知識進行清晰的理解，為課題內容的研究奠定堅實的基礎。第一方面，國防教育概念;第二方面，高校國防教育概念;第三方面，高校國防教育與思想政治教育關聯的理論知識。在對理論知識進行整合與研究過程中，不僅為后續的問題對策研究提供積強有力的理論支撐，而且還為筆者具體的研究實施提供了參考性建議，并指明了具體的研究方向。利用上述三方面的理論知識，本文通過收集以及觀察整合得出的云南省普通高校國防教育資料對云南省普通高校國防教育現狀與具體問題進行詳細的分析與研究，并且提出相對應的解決策略。

（2）系統分析法。本文在對課題內容進行詳細的研究是將云南省普通高校國防教育現狀與對策的研究作為一個系統，并以云南省普通高校國防教育現狀研究作為主線，整體上主要是對云南省普通高校國防教育進行研究，層次上是對國防教育相關理論、云南省普通高校國防教育現狀、云南省普通高校國防教育問題、云南省普通高校國防教育問題對策進行系統動態的研究。

（3）問卷調查法。在本文的分析研究工作中，利用問卷對云南省普通高校國防教育現狀進行分析與研究。在具體調查中通過對不同年齡、不同階段的不同在校學生、軍事教務人員作為問卷的發放對象。其中在校學生方面，主要對450名學生進行調查問卷的發放，并對效問卷進行回收，經過統計得出其中有效的調查問卷數量為400份。在本科院校的軍事教務人員方面，主要對軍事教務人員發放問卷40份，收回的有效問卷為35份。

（4）問卷調查法。在本文的分析研究工作中，利用訪談的方式對云南省普通高校國防教育現狀進行分析與研究。在選取的普通高校實施訪談方式進行國防教育現狀調查時，所選擇的具體研究對象為云南省部分地方的普通高校國防教育負責人、國防教育行政領導等。在具體的調查內容中主要對國防教育課程開展情況、學生的學習態度、國防教育的具體效果情況等多方面進行積極的調研。

2.3云南省普通高校國防教育概況

2.3.1國防教育思想認識概況

經過本文對云南省普通高校國防教育思想認識進行詳細的調查與研究，最終得出云南省普通高校國防教育思想情況在學生方面以及軍事教員方面存在認識不足的現狀。具體的云南省普通高校國防教育思想認識現狀如下表1、表2所示：

通過對表1以及表2進行詳細的分析，得知在云南省地區國防教育開展思想情況在學生方面以及軍事教員方面存在認識不足的現狀。在學生對云南省高校國防教育開展的認同情況中，8%的學生對國防教育的開展很認同，10%的學生對國防教育的開展認同，45%的學生認為國防教育的開展可有可無，35%的學生認為國防教育的開展沒有必要，2%的學生認為國防教育的開展很沒有必要。在軍事教員對國防教育開展的認同情況中，18%的軍事教員對國防教育的開展很認同，20%的軍事教員對國防教育的開展認同，36%的軍事教員認為國防教育的開展可有可無，20%的軍事教員認為國防教育的開展沒有必要，6%的軍事教員認為國防教育的開展很沒有必要。

2.3.2國防教育內容概況

經過本文對云南省普通高校國防教育內容進行詳細的調查與研究，最終得出云南省普通高校國防教育內容開展情況不佳，且實際的講授內容不豐富的現狀，具體的云南省普通高校國防教育內容現狀如下表3、表4所示：

通過對表3以及表4進行詳細的分析，得知在云南省地區的高校國防教育內容具有開展情況不佳，且實際的講授內容不豐富的現狀。在云南省高校國防教育內容開展情況的評價中，10%的學生認為國防教育內容開展情況好，35%的學生認為國防教育內容開展情況一般，45%的學生認為國防教育內容開展情況較差，10%的學生認為國防教育內容開展情況差。在云南省高校國防教育內容豐富情況的評價中，5%的學生認為國防教育內容豐富，35%的學生認為國防教育內容豐富程度一般，45%的學生認為國防教育內容不豐富，15%的學生認為國防教育內容很不豐富。

2.3.3國防教育機構設置概況

經過本文對云南省普通高校國防教育機構設置進行詳細的調查與研究，最終得出云南省普通高校國防教育機構設置數量較少的現狀，具體的云南省普通高校國防教育機構設置現狀如下表5所示：

通過對表5進行詳細的分析，得知在云南省地區，負責高校國防教育的機構一共有6家機構，其中學工部（學生處）的機構數量為一家，學工部、武裝部合署辦公的機構數量為一家，武裝部、保衛處（公安處）合署辦公的機構數量為兩家，武裝部的機構數量為兩家。

2.3.4國防教育方式方法概況

經過本文對云南省普通高校國防教育方式方法進行詳細的調查與研究，最終得出云南省普通高校國防教育方式方法較為傳統的現狀。具體的云南省普通高校國防教育方式方法現狀如下表6所示：

通過對表6進行詳細的分析，得知在云南省地區，高校國防教育的方式方法主要由以下四種。第一種，軍訓方式。第二種，軍事理論課程教育的方式。第三種，愛國主義教育基地參觀的方式。第四種，舉行國防知識競賽的方式。在云南省的多所高校中，使用軍訓方式對學生進行國防教育的學校較為普遍，共計有16所高校。使用軍事理論課程教育方式對學生進行國防教育的學校共計有8所。使用愛國主義教育基地參觀方式對學生進行國防教育的學校共計有4所。舉行國防知識競賽方式對學生進行國防教育的學校共計有2所。

3云南省普通高校國防教育存在的問題

3.1國防教育指導思想認識不到位

經過本文對國防教育的實施現狀進行詳細的調查與分析，進而對云南高校國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討，得出現階段云南地區的國防教育具有指導思想認識不到位的問題。針對該種問題本文將從以下幾方面進行詳細的研究與分析。第一方面，在國防教育目的方面存在認識不準確的問題。在具體的國防教育實施中，某些學校、某些軍事教員對國防教育的目的認識不清，認為國防教育即是培養學生艱苦奮斗、遵紀守法的思想認識。而國防教育的目的是為了促進大學生思想上精神上、心理上、身體上的國防素質提升，為了提升我國大學生的實際國防能力而開辦的[9]。第二方面，在國防教育的基本方向上也存在認識不清的問題。經過上述的調查多數學校均將國防教育的實施確立為進行軍訓教育上，而該種方向的運作不僅具有片面性，而且還將在極大程度上影響大學生的國防能力提升[10]。第三方面，在對國防教育基本布局方面存在認識不清的問題。由于國防教育的進行與實施缺乏具體的管理機構，其教育的布局也缺乏科學的統籌安排，僅以形式化的軍事講座對學生的國防能力進行培訓。

3.2國防教育內容缺乏系統性和豐富性

經過本文對國防教育的實施現狀進行詳細的調查與分析，進而對云南高校國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討，得出現階段云南地區的國防教育具有內容缺乏系統性和豐富性的問題。針對該種問題本文將從以下幾方面進行詳細的研究與分析。第一方面，國防教育內容缺乏系統性。該種系統性缺乏主要是由于教育課程體系的不健全、教育崗位職責不明確而導致的[11]。第二方面，國防教育內容缺乏豐富性。該種內容不豐富主要是由于技能訓練不全面、軍事理論教育枯燥而導致的。

3.3國防教育組織改革不徹底

經過本文對國防教育的實施現狀進行詳細的調查與分析，進而對云南高校國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討，得出現階段云南地區的國防教育具有指導思想認識不到位的問題。針對該種問題本文將從以下幾方面進行詳細的研究與分析。第一方面，國防教育組織的領導層面革新不徹底。由于云南省國防教育的領導組織較少，且框架混亂，導致軍事教員的委任不恰當，進而在極大程度上影響了我國國防教育的實施與開展[12]。第二方面，國防教育后勤組織的改革不徹底。由于后勤組織存在保障能力不高問題，進而導致大學生在進行軍訓時期，存在訓練環境較差的問題。

3.4國防教育方式方法不先進

經過本文對國防教育的實施現狀進行詳細的調查與分析，進而對云南高校國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討，得出現階段云南地區的國防教育具有指導思想認識不到位的問題。針對該種問題本文將從以下幾方面進行詳細的研究與分析。第一方面，現階段的國防教育方式方法較為傳統。經過上文的分析與研究，得出軍訓是較為普遍的國防教育方式。而該種方式較為傳統，無法在國防教育進行中發揮良好的作用。第二方面，國防教育方式方法較少。經過上文的分析與研究，得出現階段使用較多的方式方法僅有4種，影響著我國國防教育質量的提升。

4云南省普通高校科學開展國防教育的對策

4.1加強國防教育指導思想認識

在對國防教育存在的問題進行分析研究后，針對國防教育指導思想認識不到位的問題，本文提出了加強國防教育指導思想認識的解決對策，并主要從以下幾方面對具體策略進行詳細的思考與闡述。第一方面，應在國防教育目的方面對其認識進行準確的定位，加強人員對國防教育的思想認知。國防教育即是為了促進大學生思想上精神上、心理上、身體上的國防素質提升，為了提升我國大學生的實際國防能力而開辦的[13]。故而在對國防教育的目的進行定位的過程中，應結合國防教育自身的功能、意義進行出發，進行較為全面的定義，進而促使國防教育的目的能夠良好實施。第二方面，應對國防教育的基本方向進行認識層面的準確定位，加強人員對國防教育的思想認知。經過上述的調查與分析，軍訓的教育實施方向無法對國防教育的具體目標以及期望進行達成。故而，應從國防教育的目的進行出發，對高校國防教育的基本方向進行確定[14]。其是面向我國全體高校大學生的一種教育培訓方式，目的在于提升我國大學生的實際國防能力提升，應從實際的能力提升方面進行著手對學生進行國防教育。第三方面，應對國防教育的基本布局方面進行準確定位，加強人員對國防教育的思想認知。在對基本布局進行認識明確的過程中，應在軍事教員方面提升其對國防教育的重要性，進而促進教育人員對國防方面布局認知的改善，促進其基本布局的規范化、全面化。

4.2系統整合并豐富國防教育內容

在對國防教育存在的問題進行分析研究后，針對國防教育內容缺乏系統性和豐富性的問題，本文提出了系統整合并豐富國防教育內容的解決對策，并主要從以下幾方面對具體策略進行詳細的思考與闡述。第一方面，應大力進行系統整合，促進國防教育系統性的提升。在提升過程中主要應從教育課程體系、教育崗位職責等方面進行著手，建立起全面的課程體系與規劃，明確教育崗位職責[15]。第二方面，應通過系統資源整合的方式，對國防教育內容的豐富性進行提升。該種提升主要應從技能訓練的科目、軍事理論教育內容的新穎化處理等方面著手。例如：對擒拿格斗、女子防身術等技能作為教育內容，將與時俱進的軍事影片作為理論課程的資源。

4.3深化國防教育組織改革

在對國防教育存在的問題進行分析研究后，針對國防教育組織改革不徹底的問題，本文提出了深化國防教育組織改革的解決對策，并主要從以下幾方面對具體策略進行詳細的思考與闡述。第一方面，應對國防教育組織的領導層面進行神戶革新。首要的革新即是用對國防教育領導組織較少的問題進行積極處理，建立起具有權威性的、能夠發揮良好作用的領導組織。同時在建立中應避免組織結構框架混亂的問題出現，利用清晰的組織框架與崗位職責保障我國國防教育的開展質量。第二方面，應對國防教育后勤組織進行深化改革。重點對后勤組織的保障能力進行積極的提升，進而避免出現大學生軍訓時期訓練環境較差問題的出現。

4.4改進國防教育方式，教學手段和教學方法

在對國防教育存在的問題進行分析研究后，針對國防教育方式方法不先進的問題，本文提出了改進國防教育方式、教學手段和教學方法的解決對策，并主要從以下幾方面對具體策略進行詳細的思考與闡述。第一方面，創新化現階段的國防教育方式、方法與手段。較為傳統。傳統的國防教育方式無法在國防教育進行中發揮良好的作用。故而可以利用與部隊加深合作的方式，增加學生的國防教育方式。例如：在觀看具體武器裝備的過程中進行一定的講解。第二方面，增加國防教育方式、方法及手段的數量。例如：觀看槍械等武器裝備，進行武器裝備的試用。

5結論

本文的研究主要通過五部分的內容進行。第一部分，從以下三方面著手簡單的對相關概念進行闡述，為后續的問題對策研究提供積強有力的理論支撐。第一方面，國防教育概念。第二方面，高校國防教育概念。第三方面，高校國防教育與思想政治教育關聯的理論知識。第二部分，本文對云南省普通高校國防教育現狀進行詳細的研究與整合，主要的得出現階段云南高校具有以下幾方面的現狀。第一方面，存在國防教育思想情況在學生方面以及軍事教員方面存在認識不足的現狀。第二方面，存在國防教育內容開展情況不佳，且實際的講授內容不豐富的現狀。第三方面，存在國防教育機構設置數量較少的現狀。第四方面，國防教育方式方法較為傳統的現狀。第三部分，本文又針對現狀的研究內容，對云南高校的具體國防教育實施過程中的具體問題進行分析與探討，得出以下幾方面的結論。第一方面，國防教育指導思想認識不到位。第二方面，國防教育內容缺乏系統性和豐富性。第三方面，國防教育組織改革不徹底。第四方面，國防教育方式方法不先進。第四部分，本文針對我國云南高校國防教育的多種問題提出相對應的解決對策，具體的對策為以下幾方面。第一方面，加強國防教育指導思想認識。第二方面，系統整合并豐富國防教育內容。第三方面，深化國防教育組織改革。第四方面，改進國防教育方式、教學手段和教學方法。希望通過對策的提出與應用能夠為國防教育質量與效果的提升提供積極的促進作用。經過本文對課題內容的詳細研究與分析，結果表明在國防教育的研究與實施中依舊存在著一定問題。因此，在未來的研究生活中，應進一步對國防教育進行研究與分析，希望本文能夠為云南普通高校國防教育現狀與對策的研究提供一定的理論支撐，為具體的研究實施提供幾點可行性建議，并為我國國防教育的質量提升提供積極的推動作用，為國防教育的研究與發展提供積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 羅艷.基于高等教育大眾化視野下的高校國防教育現狀以及對策研究[J].教育科學：全文版，2016，13（05）：00100-00100.

[2] 卜婷，楊宏楊.新時期大學生國防教育現狀及對策探析——以江西省部分高校為例[J].時代教育，2016，14（13）：16-16.

[3] 潘婧璇.普通高校國防教育存在的問題、成因及對策研究[J].柳州職業技術學院學報，2016，16（02）：32-40.

[4] 盧建強.武陵山片區高中學校國防教育現狀與對策分析[J].教育科學：全文版，2016，19（09）：00189-00189.

[5] 龔衍麗，張正明，呂俊偉.國防教育專業方向研究生培養的現狀、困境與對策[J].教育理論與實踐，2017，17（18）：3-5.

[6] 鄭洪明.移動互聯網絡時代大學生國防教育的現狀調查及創新研究[J].科教文匯（下旬刊），2016，13（04）：17-18.

[7] 李金龍，王菊，凌萬剛，等.新時期邊疆高職院校國防教育工作現狀及面臨的挑戰[J].科技資訊，2017，12（36）：154-155.

[8] 陳顥文.高校國防教育在大學生思政教育工作中融合可行性分析及對策研究[J].消費導刊，2016，18（08）：124-125.

[9] 張遠月，呂冀蜀，熊劍平，等.國防生體能訓練現狀及對策研究[J].高等教育研究，2016，39（04）：44-47.

[10] 俞雅蓮.增強大學生國防教育意識的實效性對策研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016，13（02）：164-165.

[11] 蔡安成，徐進，郝丹.試論高校國防教育任務和提升國防教育成效的對策[J].開封教育學院學報，2016，36（12）：122-123.

[12] 陽意峰.基于軍訓下提高大學生國防教育實效性的對策分析[J].環球市場信息導報，2017，16（35）：74-74.

[13] 韓夢瑤，賈喜云.自媒體發展背景下國防教育存在的問題及對策[J].環球市場信息導報，2016，17（13）：126-126.

[14] 蘇瑩，林欣欣.大眾傳媒應用于高校軍事理論教學存在的問題及其對策[J].教育科學：全文版，2016，19（12）：00090-00090.

[15] 李秋芬，鄒桂祎.大學生國防意識培養策略研究[J].赤峰學院學報（自然版），2017，33（13）：205-207.