節奏游戲法在小學音樂多聲部思維培養中的作用

陳亞好

摘 要：多聲部思維是人類在音樂多聲部的產生和發展過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞習慣與能力的發展，逐漸形成起來的一種立體狀的音樂思維方式。在小學音樂課堂上使用節奏游戲法，能有效培養學生橫向縱向、立體交錯的音樂分析能力，增強他們對音樂的感受、理解和表達。文章從學習積極性的調動、多聲部思維認知的建立和立體狀分析能力的提升，三方面進行闡釋。

關鍵詞：節奏游戲 多聲部 思維能力

多聲部思維是人類在音樂多聲部的產生和發展過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞習慣與能力的發展，逐漸形成起來的一種立體狀的音樂思維方式。它是通過對音樂各要素的認知和把握，引導學生更好地去理解、分析多聲部音樂結構和縱橫旋律發展的手法，從而培養學生橫向縱向、立體交錯的音樂分析能力，增強他們對音樂的感受、理解和表達能力，進而提高學生的音樂素養。縱觀小學音樂教材，在音樂學習的初期，我們接觸到的是單聲部音樂，其后必須加入多聲部音樂的訓練，多聲部音樂思維是一種重要的內心聽覺，是欣賞、演奏、演唱多聲部音樂的必要前提。它不是簡單地將不同的單聲部相疊加，而是要具有邏輯、次序的結合。基于這些研究，在低段，我們從節奏訓練入手，而高段我們則重視聲音的訓練和聲部的平衡，注重合唱教學的有效性。

在多聲部課堂教學中使用節奏游戲教學的辦法，能夠充分的調動學生課堂參與的興趣與熱情，進而讓學生在建立多聲部思維認知的同時，有效的提升學生的多聲部思維能力。

一、節奏游戲法，調動學生多聲部學習的積極性

音樂元素中最能吸引孩子的是節奏，節奏是兒童對音樂的最初印象，是兒童音樂知覺的第一要素。游戲又是孩子喜聞樂見的活動，因此，在多聲部教學中采用“節奏游戲法”能有效調動小學生學習的積極性。在小學音樂教學中，節奏游戲的內容應該和教材緊密相連，依據學生的基礎情況進行不同教材類別的選擇，盡可能的讓每一位學生都參與到多聲部節奏游戲的活動中。

說到游戲，我們不能不提的是游戲規則，只有科學合理、公平公正的游戲規則，才能讓音樂活動真正的有效。在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲，教師應該制定相應的規則，特別是在全體學生共同參與的時候，教師作為游戲的指導人員，裁判人員應該在學生中找出，并且這個裁判人員必須是公平公正的，雖然可能會因為自己隊伍的失敗而感到情緒低落，但是在最后的時候，學生都能夠發現其他人的長處，進而發現自身的不足之處，進而找出合適的戰略，讓自己的小組不斷的強大。在看到自己小組表現比較好的時候，學生也會感到喜悅，這樣的愉悅感與成就感是從內心中激發出來的。自從在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲教學的辦法，學生的綜合素養有所提升，并且他們的練習也不只是機械性的和單純性的，節奏游戲的參與性也更加具備情感性，只有這樣，在學生本身入手才能夠讓多聲部課堂教學更加的鮮活。

二、節奏游戲法，建立學生的多聲部思維認知

在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲教學的辦法，應該與教材之間緊密結合，并且這樣的教學辦法不是不改變的，而是經過一個游戲創建出更多的游戲，并且這個創建的過程應該留給學生，這樣教師便能夠從一位指導人員成為游戲的參與人員，進而全面的挖掘學生的創造能力，這樣教師就可以和學生共同完成多聲部課堂的教學。

教師在多聲部課堂教學的過程中，應該通過節奏游戲幫助學生建立自身的多聲部思維認知，這樣能夠讓學生在長時間實踐的過程中，不斷的提升自身的多聲部思維能力。節奏游戲在多聲部教學的過程中占據著重要的位置，教師應該重視培養學生的團結協作能力，幫助學生建立自身的多聲部思維認知，進而學生自身的多聲部思維能力。

節奏游戲通常情況下都是將班級作為單位，依據不同的內容能夠把學生分成多個小組，并且小組的數量應該是由聲部的數量情況而決定的。其練習的內容應該是小組進行充分的討論之后進行決定的，并且選擇代表進行發言，如果學生在講解的時候與練習的要求存在著一定的相近性，教師就應該把這個學生定位小組的組長，進而帶領學生練習。教師應該把小組的成員進行確定，這樣通過長時間的節奏游戲練習，眾多的成員之間能夠形成一定的默契，進而為教學的組織情況節約更多的時間，這樣具備合作性的默契也是學生提升自身多聲部思維能力的展現。

三、節奏游戲法，提升學生立體狀分析的能力

在多聲部課堂教學的過程中應該充分的利用節奏游戲教學的辦法，由于每個人都是獨立存在的一個個體，并且這個個體具備一定的差異性，隨著時間的不斷推移，在節奏練習的過程中，依然會有部分學生的表現存在著不盡人意的情況，在這個時候，教師應該對學生進行全面的幫助，積極主動的鼓勵學生，讓學生建立自身的多聲部思維認知。在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲教學的的辦法，能夠對課堂教學的內容進行等級的劃分，進而讓具備不同基礎的學生能夠參加不同的活動，并且在參與的過程中進行合理有效的調整，無論在任何年級多聲部課堂教學的過程中，都應該通過節奏游戲而著手，教師應該盡量的幫助學生通過節奏游戲的練習充分的適應多聲部課堂的教學。

在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲教學的辦法，一方面能夠達到全員參加的目的，另一方面也能夠有效的提升學生參與多聲部課堂教學的主動性與積極性。在多聲部課堂教學的過程中長時間使用節奏游戲教學的辦法，需要教師具備十分敏銳的觀察能力，進而進行適時有效的調整，讓學生都參加到課堂教學活動中，這樣通過長時間的堅持，能夠有效的提升學生的多聲部思維能力，從而讓其發揮自身的價值。

在多聲部課堂教學的過程中使用節奏游戲教學的辦法，能夠將游戲和教學之間進行有效的結合，它不具備時間、地域、年齡和程度的限制，通過在多聲部課堂教學的過程中進行長時間的堅持，才能夠獲取到比較好的成效。節奏游戲在多聲部課堂教學過程中的展開，能夠在一定的程度上使課堂教學更加具備趣味性與實效性。

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