一加一等于幾

周偉

一加一等于幾？這是我認識的大人在遇到幼兒園小朋友最常問的一個問題，我不由的想到一加一等于幾？這真的是我做幼兒教師對幼兒進行教學的目的嗎？絕對不是?？蛇@是絕大多數農村幼兒家長將孩子送到幼兒園的目的：學習“真”知識，會加減法，會認字。所以當孩子在外面快樂的玩耍時父母總會很“及時”的大喊：“快回家做題，寫字去。”面對父母的強勢的關愛，孩子除了接受還會怎么辦？于是孩子成了“被剝削者”父母以愛的名義剝削著幼兒的快樂，自由，無奈的接受著本不屬于他們的小學化教育。那么為什么在農村這種教育沖突這樣明顯而又不易改變呢？主要有以下幾個原因：

首先家長自身受教育水平較低。在農村由于生活條件及自身的原因，受教育水平高低不同，初中文化的占百分之七十五，高中占百分之二十，而大專以上學歷的只占百分之五，這就使在對幼兒的教育上存在很大的分歧。越是低學歷的父母越希望自己的孩子成才，比自己強，就越希望自己的孩子不要輸在起跑線上，于是就忽視了孩子自身的成長的特點，讓他們提前學，多多的學，于是為了迎合家長，提高學苗率，幼兒園小學化教育應運而生。

其次，家長間攀比心理在作祟。幼兒的出生成長是一個復雜而漫長的過程，由于基因，家庭環境，家長自己的素質的不同，幼兒的智商各不相同，有的聰明一些，有的稍差一些，這本不是決定幼兒未來的條件?？墒牵行┘议L卻因攀比心理而總是拿自己的孩子和別人的孩子進行比較，別人的孩子今天學了什么，我的孩子不會;別人的孩子上了什么特長班，我的孩子也要上，不能被落下。孩子無形中成了家長的攀比下的犧牲品，這也是農村小學化教育產生的一個原因。

最后就是由于幼兒家長對于幼兒學前教育知識的缺乏，也是導致小學化教育風行的原因之一?，F在的家長每天忙于工作勞動，很辛苦，根本沒有時間來教育孩子，所以把孩子完全的交給幼兒園來進行教育，自己就去“躲”清靜，而這恰恰是幼兒教育的一個弊端。幼兒教育是家庭教育，幼兒園教育和社會教育三者相結合的教育，這三者相輔相成缺一不可。其中家庭教育尤為重要，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所學校，所以作為幼兒的最重要的啟蒙者就必須要了解幼兒成長發育的特點，幼兒學前教育的特點和相關知識。如幼兒語言能力何時最佳，何時進行閱讀培養;幼兒認知從何時開始;幼兒如何形成良好的行為;幼兒的人際關系的培養重要嗎？怎樣建立幼兒的自信？等等這些與幼兒密切相關的影響幼兒一生的相關因素，家長并不十分了解，這就使家長在面對孩子教育時產生茫然無措或盲目跟從的現象這也是小學化教育產生的原因。

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！斑@是我與家長的共同目標。只要家長與老師心往一處想，勁往一處使，讓幼兒得到科學的、合理的教育，那么就不會出現孩子開始學習好，后來學習差的現象了。首先家長要普及科學的育兒知識，提高自身對幼兒的了解，了解幼兒的特點，再根據幼兒特點循序漸進的對幼兒進行教育，別將幼兒教育都推向學校，要與學校緊密配合共同對幼兒進行科學的全面的教育。其次家長避免將幼兒進行比較，要堅信自己的孩子是最棒的，是獨一無二的。每一個孩子都有自己的“閃光點”家長要發現并將其放大，從而使孩子自信心得到大的提高，更愛去學習，并從中找到快樂。家長在給幼兒設定目標時，要讓幼兒努力就能實現，不要定的太高，不然會適得其反。最后，家長要成為孩子的朋友，要進行平等的交流，不要總是高高在上，要學會傾聽孩子的聲音。了解孩子的需求。要使幼兒健康快樂的成長，不是一朝一夕的事，是一個長久的過程。在這期間老師和家長需要有足夠的耐心和恒心。在不斷的充實自己的基礎上不斷的來探索新的育兒方法。科學的育兒方法是根據幼兒的自身差異不同采用不同的教育方法進行教育。不能“一刀切”更不能拔苗助長的進行小學化教育。要以兒童為本，有針對性的進行教育使一加一大于二而不是小于二。

社會對人才的需要是多元化的，智商低的不一定就笨，每一個幼兒都有自己的優劣勢，只要了解了發現了他們的天賦，讓他們在挑戰中找到快樂，才有自信去獨立生活，獲得成功。。家長的教育理念決定了孩子的成長方向，沒有正確的觀念，就不會有正確的思路;沒有正確的思路，就不會正確引導，家庭教育就失去方向，孩子又怎會成功？世上的孩子都是一樣的。沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母，好孩子是好父母教育的，而好父母不是天生的，是不斷學習，不斷總結和不斷反思中成長起來的，幼兒教育是一門科學，家長只有在教育孩子的過程中不斷的探索和實踐，才能培養出引以為傲的孩子。總之好方法成就好兒童，讓我們為了孩子的未來，為了祖國的未來，將幼教這項事業做好，讓幼兒遠離小學化教育，讓一加一遠遠大于二。