以《松花江上》為例淺談聲樂演唱中的歌唱心理

路璐

【摘 要】聲樂的學習是個漫長而復雜的過程，是人體身心都參與創作的活動。而多數同學在學唱時僅僅是把歌曲的音準、節奏唱準，忽略了對曲目內在的挖掘，導致整體演唱水平較差。怎樣才能把演唱水平再提升一個層次呢？這就需要我們掌握較好的歌唱心理。本文擬結合《松花江上》這首歌試論歌唱心理在聲樂演唱中的作用，以及探討如何培養良好的歌唱心理，希望廣大聲樂愛好者能夠意識到在聲樂演唱中歌唱心理的重要性，爭取把正確的歌唱心理狀態運用到具體實踐中去。

【關鍵詞】歌唱;歌唱心理

中圖分類號：J616.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0054-02

聲樂是一種陶冶人的情操并使人有所感悟的藝術活動，聲樂演唱者無論在聲音技巧還是在情感表達上都伴隨著非常復雜的心理活動，這些心理活動對歌唱的影響稱之為歌唱心理。擁有良好的歌唱心理對一名歌者來說非常重要，它不僅直接影響著其歌唱水平的發揮，而且還間接影響其歌唱情感的表達。擁有健康良好的歌唱心理素質，是歌者成功演唱一首作品的基礎。

本文以《松花江上》為例試論聲樂演唱中的歌唱心理，通過對歌唱心理因素進行梳理，列舉其在演唱《松花江上》中的作用，以及探討如何培養良好的歌唱心理，希望對學習聲樂的同學有所幫助，使他們在演唱過程中能夠排除緊張因素，擁有較好的歌唱心理，最終能夠保持絕佳的歌唱心理狀態，把自己最好的一面呈現給觀眾。

一、歌唱心理概述

歌唱藝術不僅是一種身體活動，更是一種心理活動。這種心理活動時刻影響著我們對作品的理解和詮釋。而我們把這種影響歌唱的心理活動稱之為歌唱心理。

歌唱心理包含諸多要素，其中“情緒”是必不可少的要素之一，指的是歌唱者的喜、怒、哀、懼等心理狀態，對歌唱起著非常重要的作用，在演唱歌曲時我們常說要做到“聲情并茂”，這里的“情”就指的是“情緒”，擁有良好的歌唱情緒，會對演唱產生積極向上的影響。

“個性”，也是其中一個非常重要的要素。它是聲樂演唱的一種外在表現，例如，對一首作品的理解、歌唱方法和情感創造都能體現出個性的差異。而其與情感聯系起來則被稱之為“個性化情感”，更是影響演唱的首要因素。

“氣質”，在歌唱心理中占主導地位。心理學家把人的氣質分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質四種類型。前兩種氣質類型屬于外向型，而后兩種氣質類型屬于內向型。不同氣質類型的人歌唱感染力是截然不同的，具有前兩種氣質類型的演唱者比后兩種氣質類型的演唱者更加自信，能把作品中的正能量感染給聽眾，更能對演唱產生積極的影響。

二、歌曲《松花江上》簡介

《松花江上》是由張寒暉創作的一首抗日救國歌曲，主要描述了被日本侵略者蹂躪的東北大地上人民的悲慘流亡生活，表達了對侵略者的憤慨。歌曲創作完成后，引起了當時全國人民的共鳴，是我國抗戰歌曲代表作之一。從“我的家在東北松花江上”到“還有那衰老的爹娘”屬于歌詞的前半部分，描繪了東北大地上，漫山遍野的大豆高粱，充滿生機，還有我的同胞和可憐的親人;而從“九一八，九一八！”到“才能歡聚一堂？！”屬于歌曲的后半部分，也是中心環節，是歌曲的主要情感來源，描述了經歷九一八事變后的東北大地，由于日本侵略者的無情踐踏，滿目瘡痍，表達了對日本侵略者的憤慨之情。歌曲結構采用帶尾聲的二部曲式，使演唱者更能抒發歌曲的真實情感。最后通過反復詠唱的方式得到了展開，使全曲達到了高潮，唱出了東北人民要求趕走侵略者并收復失地回到家鄉的強烈愿望。

三、結合《松花江上》試論歌唱心理在聲樂演唱中的體現

（一）情緒在聲樂演唱中的體現。情緒是影響歌唱的最重要心理要素，以《松花江上》為例，探討情緒對聲樂演唱的影響。

《松花江上》這首歌整體情緒是悲涼、凄慘和傷痛的，歌曲剛開始描述的是撫慰人心的情緒伴隨著家鄉美景展開;緊接著“九一八，九一八，從那個悲慘的時候”，到了全曲的情感轉折點，我們從“悲慘”這兩個字就能深刻體會到演唱歌曲應有的悲憤情緒;最后全曲高潮部分的兩句歌詞“脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏”“流浪！流浪！”充分體現了當時人民的凄慘流亡生活，演唱時要聲淚俱下，把握好凄慘和傷痛的情緒，唱出作品所反映的真實情感。情緒對演唱的影響就體現于此，正確的歌唱情緒不僅能抓住聽眾的內心，而且也是一種心靈上的享受。

（二）個性在聲樂演唱中的體現。個性是聲樂演唱的一種外在表現。不同個性的人對聲樂作品的理解和詮釋都有所不同。以《松花江上》為例，分析個性在聲樂演唱中的體現。

首先歌曲《松花江上》整體創作線條具有敘事性和抒情性特點，節奏較舒緩，個性偏激的演唱者要穩住性子，把握好歌曲演唱的速度，唱出歌曲真實情感。其次，不同個性的人所詮釋的音樂是截然不同的。如果把這種獨特的要素體現在聲樂當中，就不僅僅是歌曲原本的情感，而是一種情感的升華。

（三）氣質在聲樂演唱中的體現。上述提到，心理學家把人的氣質分為四種，即粘液質、膽汁質、多血質、抑郁質，不同氣質類型的人在聲樂演唱中的體現是不同的。就拿《松花江上》來說，歌曲整體節奏緩慢，旋律悲傷，歌詞凄涼悲慘，對于較活潑的氣質類型如多血質類型的學生來說，把握《松花江上》這首歌曲內涵就比較困難，因為此氣質類型的學生往往過于偏激魯莽，適合演唱歡快活潑的歌曲，而在演唱這種節奏較緩慢、旋律線條較平和的歌曲時往往摸不著頭緒;而對于粘液質和抑郁質的學生也不適合演唱這首作品，因為此氣質類型的學生性格比較內向，會以一種死氣沉沉的腔調演唱，這顯然也違背了《松花江上》所要表達的思想感情。膽汁質的學生最適合演唱這首作品，因為他們既能在歌曲的前半部分唱出描繪自己家鄉的情感，又能在后半部分唱出人民內心的悲憤和歡聚一堂的迫切愿望，這是符合歌曲演唱情感的。

四、良好歌唱心理的培養與調節

（一）培養歌唱想象力。歌唱想象力是人在已有的歌唱形象基礎上，頭腦中創造新音樂形象的過程。對于豐富演唱者歌唱意識、表達音樂內涵起著非常重要的作用，豐富的歌唱想象力在一定程度上能夠極大地促進歌唱心理的形成，因為在演唱歌曲的過程中，演唱者的大腦中會不斷想象歌詞所傳達的畫面，歌唱心理會通過這種想象不斷加以改進，從而使演唱者能夠更加深情的歌唱。歌唱想象力是藝術活動和創作必須具備的一種能力，演唱者通過自己獨特的想象力往往能超常發揮，影響自己的歌唱心理，對歌曲就會有更加深刻的理解。在聲樂技巧上，想象可以不斷彌補歌唱心理上的不足，有助于引導演唱者自信演唱。

（二）調動學唱積極性。學唱就是老師帶領學生進行模唱，這不僅能激發學生上課的積極性，還有助于培養他們良好的歌唱心理。學生具有向師性，在教唱的過程中會模仿老師演唱，這時老師就可以引導學生正確把握良好的歌唱心理，從而促進學生身心的健康發展。比如在學生學唱過程中如果有錯誤的地方，老師也可以模仿學生的錯誤方法并加上正確的演唱方法，使學生更加明白在演唱時應該具備的正確歌唱心理。一方面調動學唱積極性，有利于學生交流學唱內容，加深對歌唱心理的理解，把握歌曲情感，促進良好歌唱心理的發展。另一方面，還可以使學隆歌唱心理得到進一步升華，使良好歌唱心理不斷發展，在這種潛意識的作用下，學生頭腦中會構建一個藝術情景，引導著自己的歌唱心理朝著良好的方向發展。

（三）激發舞臺表現力。舞臺能夠鍛煉演唱者的歌唱心理素質，而舞臺表現能夠反映其內在心理狀態，演唱者在舞臺上的完美表現能促進良好歌唱心理的發展。藝術扎根于舞臺，舞臺是藝術的呈現形式。顯然，要想了解聲樂演唱者的心理素質，就要觀察其在舞臺上的表現。如果激發了演唱者的潛在表現力，一方面，有利于減少不良歌唱心理帶來的負面影響，能使其全身心投入到歌曲演唱當中;另一方面，演唱者的心理素質也能通過在舞臺上的表現體現出來，舞臺表現力越豐富說明演唱者歌唱心理越好，兩者相互影響，最終感染聽眾，與聽眾產生心理共鳴。

五、結語

聲樂是以聲傳情，以情感人的藝術。在聲樂演唱中只有把握良好的歌唱心理， 才能更好地打動人、感染人。因此，每個聲樂學習者都應該刻苦鉆研，正確演繹歌曲的思想內涵，準確把握聲樂演唱情感，在多個方面加強良好歌唱心理的培養與調節。通過本文，希望對缺乏良好歌唱心理的演唱者給予一定的幫助，從一定程度上解決演唱時的相關問題，淋漓盡致地發揮出自己的演唱水平，迸發出歌唱藝術的獨特魅力。

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