自媒體環(huán)境中高校學生管理工作的有效方法

劉嬋

摘 ?要：在自媒體環(huán)境中高校大學生的學習和生活方式也有了相應的改變。在這樣的背景下，高校應當對大學生的管理工作進行深入的探討和研究，這是一項機遇與挑戰(zhàn)并存的工作。因此，高校中的管理者應當樹立起一種全新的教學觀念，讓自媒體成為學生管理工作的一種新形式，并不斷完善和創(chuàng)新自媒體中的管理機制和工作環(huán)境，以此提升高校學生管理工作的實效性。

關鍵詞：自媒體;高校學生管理工作;有效方法

社會和經(jīng)濟的迅速發(fā)展也在不斷的推動著文化的進步。而文化的進步是需要一種特定工具來傳播的，自媒體就成了推動這種文化進步的載體。自媒體時代的到來使得高校大學生的身心都投入到了其中，學生的思想也活躍了起來，對社會上的一些新鮮事物的接受更為主動。但是，這卻給學生的管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，高校中的管理者需要從全方位的角度對學生的管理工作進行分析，以此來解決在學生管理工作中的各種問題。

一、自媒體時代高校學生管理工作的特點

（一）民主化的師生關系

自媒體之前，教師與學生之間的溝通主要是以特定的網(wǎng)絡聊天工具來完成和實現(xiàn)的，教師和學生始終處于一種分離的狀態(tài)中，師生之間面對面交流的機會少之又少。在自媒體環(huán)境中，教師的身份不再是權威者和灌輸者，正在逐漸的演變?yōu)閷W生的參與者和引導者。這些在自媒體環(huán)境中的教育工作者不僅擁有了較高的個人素養(yǎng)和思想品質(zhì)，還擁有了廣博的文化知識和專業(yè)技術，他們與被管理者之間不再是上下級之間的關系，教育的方式也從傳統(tǒng)的灌輸式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑剑梢哉f自媒體時代的到來高校中的管理者更具有了親和力。

（二）突破了教育內(nèi)容和形式的限制性

在傳統(tǒng)教學中由于受著各類教學設備和技術的限制，在一定程度上也造成了對大學生教育的時空限制，形成了教學的內(nèi)容和方式枯燥和乏味。在自媒體環(huán)境中使得傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了根本的變化，它的出現(xiàn)為高校的學生管理工作提供了最為有效的途徑，改變了高校學生管理工作的方式，打破了傳統(tǒng)教育模式中的空間限制，使得原本滯后的學生管理工作更加有了前瞻性，高校中的管理者和被管理者可以不受任何限制在網(wǎng)絡中查找和共享各類信息，實現(xiàn)了師生之間在思想上的交流與碰撞。

二、自媒體環(huán)境中高校學生管理工作中面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）自媒體環(huán)境中高校學生管理工作中的新變化

自媒體有著較大和較強的網(wǎng)絡體系系統(tǒng)，在這其中包括著各類數(shù)字和移動技術。在自媒體不斷發(fā)展的進程中，信息的傳播速度和效率也在不斷的增強，在信息中涵蓋的內(nèi)容也越來越廣泛，為高校中學生獲取資源也提供了很大的便利。但是，這給高校的學生管理工作帶來了巨大的困難與挑戰(zhàn)。高校中的管理者運用自媒體形式與學生進行溝通和交流是目前學生們較為喜愛的一種方式，在此過程中學生們也更愿意表達自己內(nèi)心的情感。從另一角度來講，自媒體還能促進高校教師對學生的思想政治教育，以此來不斷的完善教師對學生的管理。目前，學生們對當前的一些社交網(wǎng)站都較為熱衷與青睞，并喜歡在其中發(fā)表自己的一些觀點和看法，比如微薄、微信朋友圈等等。鑒于此，高校中的管理者就可以利用自媒體這種形式，對學生進行系統(tǒng)和全面的了解，漸漸的走進學生的生活中，與學生們成為朋友，給予大學生們更加科學合理的指導教育，幫助當代大學生積極的發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（二）自媒體的迅速傳播給高校學生管理工作帶來的弊端

在自媒體環(huán)境中，信息的傳播速度不僅非常的迅速，而且傳播的范圍也更加的廣泛。從目前來看，高校中的大學生對各類信息的辨別能力還較為低下，但是他們卻對接受信息的能力和反應速度十分敏感，甚至比高校中的管理者們更勝一籌。這給高校的學生管理工作帶來了一定的滯后性，這種滯后性的出現(xiàn)使得高校的學生管理工作不能順利的開展起來。比如，某些高校中出現(xiàn)的一些打架、斗毆等等突發(fā)性的事件，當學校中的管理者還沒有了解到具體的情況時，這些負面消息就已經(jīng)通過微博、微信等等的方式在高校中散布開來，這給高校學生管理工作帶來了很多的弊端。

三、自媒體環(huán)境中高校學生管理工作的有效方法

（一）充分發(fā)揮當代大學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教育教學模式在很大程度上扼殺了學生們的積極性和主觀能動性，作為高校中的學生管理者要及時的轉(zhuǎn)變對學生的管理思路，緊跟時代的步伐，并將傳統(tǒng)的管理模式與自媒體結(jié)合在一起，以學生為中心，充分的發(fā)揮當代大學生的主觀能動性。高校中的學生管理者要以提高當代大學生的道德與個人素養(yǎng)為根本目標，同時，還要將這一目標與學生的個性特點結(jié)合在一起，通過自媒體形式讓思政教育成為當代大學生成長過程中的內(nèi)在需求。

（二）積極創(chuàng)建高校自媒體教育新平臺

隨著自媒體對人們的影響力不斷增強，高校中的學生管理者應當提高對自媒體的敏感性，積極的創(chuàng)建高校中自媒體教育新平臺，并加強與學生之間的溝通與交流工作，將當前社會中的一些主流價值觀以喜聞樂見的方式傳遞給學生，以此來提升學生們對自媒體平臺創(chuàng)建的熱情。自媒體平臺的創(chuàng)建是一個較為系統(tǒng)的工程，因此，高校的學生管理者應當集思政教師、學生社團以及高校團委等部門的力量，共同創(chuàng)建好自媒體平臺，讓自媒體充分發(fā)揮好自身的導向作用。

（三）加強自媒體平臺中的信息監(jiān)管力度

自媒體時代的到來，各種網(wǎng)絡信息就像浩瀚的煙海，而當代大學生對手機的依賴程度，網(wǎng)絡成癮癥也屢見不鮮。大部分的學生們每天都會不由自主的瀏覽著手機或者平板電腦中的各類信息。由于青少年學生的自控能力較差，如果長期以往下去便會影響學業(yè)的順利完成，還有可能會喪失正常的人際交往能力。鑒于此，高校中的學生管理者要不斷的提高對學生的管理能力，完善科學的管理方法，借助自媒體網(wǎng)絡平臺，開發(fā)出學生較為喜愛的、健康類的信息，同時運用這些信息來占據(jù)自媒體陣地，通過對學生的引導，讓學生們正確的面對網(wǎng)絡中的各類信息，不斷加強自媒體平臺中的信息監(jiān)管力度。

（四）掌握自媒體環(huán)境中的特征與作用

目前，自媒體已經(jīng)成為當代大學生們的主要生態(tài)圈，大學生群體中的社交能力、信息交流以表達和訴求的方式成為了自媒體平臺中的主要方式。作為信息共享的自媒體平臺，在新技術的不斷支撐下，在自媒體環(huán)境中的信息傳播和方式發(fā)生了翻天覆地的變化。自媒體環(huán)境中龐大的信息量和驚人的傳播速度為個人和社會帶來了廣闊的傳播空間，這正與追求個性，善于表達訴求的大學生們不謀而合。具體的來說，自媒體有著多元化的特征，無論是信息來源的路徑還是信息不同的種類，都與新媒體和傳統(tǒng)媒體中的主流化信息大相徑庭。在手機和各類平板電腦的日益普及和信息技術的不斷完善下，自媒體信息的傳播和獲取逐漸出現(xiàn)無障礙化趨勢，隨時隨地的信息共享已經(jīng)成為了可能。

（五）運用自媒體提高高校學生管理工作的互助性

高校學生的管理工作都是面向廣大學生展開的，高校中的管理者需要與學生進行頻繁的互動和交流，將學生們反應出的現(xiàn)象和反饋意見作為高校學生管理工作的重點內(nèi)容，自媒體的這種互助性也正好是其自身的基本屬性。這一基本屬性能有效的成為自媒體環(huán)境中高校學生管理的重要依據(jù)。因此，高校可以從以下兩個方面做好自媒體與學生工作管理的互助性：第一，要充分的利用好自媒體中的互助性工具，努力做好對學生的管理工作，以自媒體為抓手，從學生管理工作的內(nèi)部出發(fā)，及時的了解和掌握校內(nèi)制度與校外發(fā)展的趨勢，借助自媒體環(huán)境中的互助性的優(yōu)勢來實現(xiàn)其核心信息的多元化傳播;第二，要加大自媒體管理人員的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)。自媒體環(huán)境中高校學生的管理工作與常規(guī)課程管理工作有著顯著的區(qū)別，高校學生管理工作需要從被管理者的日常生活以及對自媒體信息的認知度出發(fā)，并參照已有的管理標準，對高校中的被管理者進行合理的管控。在目前很多高校的學生管理工作中，管理者只是以普通教師的身份來主持學生的管理工作，由于自多媒體技術的不熟悉以及對專業(yè)知識的局限性，在一定程度上較難實現(xiàn)對學生管理工作優(yōu)質(zhì)性的掌控，這嚴重的制約著高校學生管理工作的實效性。因此，在高校學生管理工作中應加大對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)力度，不斷的提高自媒體環(huán)境中高校學生管理工作中管理者與被管理者之間的互助性。

四、總結(jié)

綜上所述，自媒體逐漸的改變著我們的思想，而高校中的學生是自媒體環(huán)境中的主要群體，在自媒體的使用上始終活躍于最前列。因此，高校中的管理者在開展學生管理工作時要緊跟時代步伐，以自媒體為前提抓好學生的管理工作，以此不斷的提高學生管理工作的實效性。

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作者簡介：

劉 ?嬋（1981.11-），女，漢族，陜西省漢中市人，碩士，講師，主要從事高校學生思想政治教育和高校學生管理的研究。