高職院校校企合作課程的建設思路研究

侯小偉

【摘 要】具有工學結合特色的校企合作課程是以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

【關鍵詞】校企合作課程;建設思路;建設方案

中圖分類號：G71? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0199-01

一、開展校企合作課程教學改革應遵循的原則

（一）以綜合職業能力培養為目標。課程定位與方向、課程內容與要求等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業特點，寓思想道德教育于各專業教學內容和教學過程之中，進一步突出職業道德、職業精神和職業素養的培養。

（二）以典型工作任務為載體。要圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業教學計劃，構建工學結合的課程體系，改革教學內容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性。

（三）以學生為中心。構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，在學習中體驗工作的責任和經驗，在工作中學習知識和技能，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。

二、高職課程基于校企合作的建設思路

經過對高職課程近幾年人才培養的積極探索，不斷進行人才培養教學內容、教學模式、教學方法與手段等改革，創新了“政校企合作，課崗證融通”的人才培養模式。高職課程在已形成的“校企共育、教訓融合”的基礎上，按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理念，引入行業企業技術標準，進一步深化校企合作課程開發，建立突出職業能力培養的課程標準，構建以課程相關產業支撐產品生產過程為導向的專業課程體系。

課程開發和課程標準制定前，圍繞專業對應的崗位及崗位群細致調研，通過與行業和企業專家交流，制定出課程建設的框架。教師根據企業專家的需求結合理論知識點初步搭建課程結構，教學內容更加注重技能培養，不斷強化實訓環節，對教學過程相關的操作技能進行量化，通過虛擬生產實訓、生產性實訓、頂崗實習相結合的教學方式，突出職業能力和職業素質培養，實行“雙證書”制度。

以高職專業培養面向的主要職業崗位為依據，結合區域行業企業生產特點，重點圍繞課程對應生產崗位上的典型工作任務，打破原來的學科性課程體系，按照崗位生產過程系統化原則，進行知識的分解與重構，完成基于工作過程系統化的課程體系開發。通過經常對行業企業進行調研，深入研究企業與工作崗位要求的變化，同步更新教學內容，以更好地滿足行業發展需要和崗位工作變化需要。做到在課程標準上符合職業崗位標準，教學內容上滿足崗位要求，在教學組織上突出校企合作，在環境建設上營造有利于學生成長的職業育人環境，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。

三、校企合作課程建設方案

高職院校課程的開發要對行業企業進行深入調研，根據職業技能和職業崗位（群）的任職要求，結合崗位所對應的職業標準，以滿足職業需求和社會經濟發展需要為根本，專業知識以“必須、夠用”為度，以崗位中典型產品生產過程系統化為導向，將職業技能鑒定內容融入教學過程，注重學生實操能力培養。

（一）課程內容的確定。依托以用人單位為主體的專業建設指導委員會，聘請企業專家參與人才培養方案的制定，按照課程教學內容與職業資格證書深度融合、課程體系構建覆蓋職業資格證書內容等逐級對接，形成“課證融通、技能遞進”的人才培養模式，同時，將企業精神、職業素養等企業文化融入到教學過程中，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作精神和強烈的社會責任感。課程內容確定的步驟如下。

第一，行業企業調研：通過對課程相關企業的調研，掌握并預測企業對人才需求狀況、企業崗位設置及變化等情況。

第二，工作任務分析：召開專業建設校企研討會，企業專家及技術人員結合企業生產過程的工作任務、職業標準、職業能力要求進行分析，形成對專業職業工作范疇的歸納總結，確定行動領域。

第三，學習領域確定：骨干教師和聘請的行業、企業專家共同研討，分析本專業學生的知識能力結構，在對典型工作任務分析的基礎上，即在行動領域確定后，確定基于工作過程的學習領域。

第四，課程內容構建：依據就業崗位工作過程系統化對能力、知識、素質的要求，參照工種目錄和職業技能鑒定標準，與企業合作共同開發課程，建立課程標準，使專業課程內容與職業標準對接，構建適合本專業的課程體系。

（二）課程教學方法及教學手段改革。以高等職業教育理念為指導，努力探索、大膽實踐的一體化教學模式，借助現代網絡技術和豐富的教育資源，推廣以學生為中心的“項目引導、任務驅動”教學方法，突出“教學做一體”的項目化教學。教師把工程實際生產項目引進課堂，聘請企業專家承擔專業課程教學和實踐課程教學的任務，突出教學內容的工程性，形成了校企合作的良好育人格局。

參考文獻：

[1]劉剛，孫經興.高職院校與企業合作課程開發的機制與方法研究[J].教育教學論壇，2015（52）.

[2]張寧.高職院校校企合作課程開發的機制研究[J].科教導刊（上旬刊），2013（08）.