廣州市小學健美操開展情況的調查與分析

劉滿娥

摘? 要：通過文獻資料法、觀察法、訪談法、調查法、數理統計法等科研方法，對如何培養越秀區小學生健美操興趣進行了研究。發現越秀區小學生對于健美操內容的認識和了解較為薄弱，越秀區小學開展體育課程中，健美操內容較為缺乏和單一。把握好學生的興趣應用與健美操教學，可以提高學生的思想素質、身體素質、心理素質和審美素質。

關鍵詞：小學生? 健美操? 興趣? 培養

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0056-02

1? 越秀區小學健美操教學的現狀

經過抽樣調查的10所小學中，沒有一間是專門制定了健美操教學單元計劃的，其中有1所開設了健美操興趣班，有3所開設了類似健美操的形體訓練班，如藝術體操訓練班。從抽樣調查發現，越秀區小學對于健美操教學的重視度還不夠高，健美操的知識還不能很好地普及到每一位學生。

1.1 越秀區小學對健美操教師匹配的調查與分析

通過訪談得知，越秀區育才學校體育科組沒有專職健美操教師，以田徑專項和球類專項的教師居多。而越秀區其他小學的情況也十分相近，對于健美操教師的匹配十分少，幾乎沒有。這與學校的資源管理、場地設備和學校領導的重視度以及教學特色有重大的關聯，因此，導致越秀區小學健美操課堂開設甚少，影響了小學生在健美操方面的學習發展。

1.2 越秀區育才學校小學生對健美操的認識程度分析

從表1可以看出，越秀區小學生對于健美操的了解相當少，現在教育提倡小學生需全面發展體育運動能力，從小建設健康體魄，積極培養各方面的興趣愛好。調查中，絕大多數小學生對于健美操是不了解的，那么就會影響了他們對運動興趣的追求。

1.3 越秀區育才學校小學生獲得認識健美操的途徑與分析

科技發達的今天，網絡媒體永遠是傳播信息最廣泛、最深遠的。由表2得知，小學生獲得認識健美操的途徑絕大部分來源于電視節目和網絡宣傳。這說明，大部分小學生對于健美操的了解是從表面上、直觀上去認識的，并不能深入地了解健美操帶來的樂趣。統計數據說明，培養小學生對健美操的興趣途徑可以更加深入地把健美操引入到課堂教學中來，增加小學生對健美操的親身體會的機會。

1.4 越秀區育才學校小學生對健美操的喜愛程度分析

從表3可以看出，越秀區小學生對健美操的喜愛程度不算高，不喜歡的健美操的小學生已超過了總人數的一半。這說明，健美操在越秀區小學的影響力不大，在小學體育運動中沒能起到積極作用。也說明了越秀區小學生對健美操的關注度不高，認識不深。

1.5 育才學校小學生希望體育課堂上學習到健美操的期望度

根據表4的調查數據得知，越秀區小學中，有接近一半的小學生希望能夠在體育課中得到學習健美操的機會。

2? 結論與建議

2.1 結論

（1）關部門和學校領導對體育課的重視度并不高，學校專業健美操教師匱乏，而越秀區絕大多數小學并沒有匹配健美操教師。因此在體育教學單位計劃中并沒有體現出健美操內容，直接導致了體育課中缺少了健美操元素。

（2）傳統的小學體育教學普遍是采用常規的熱身運動，在學生心中已形成了根深蒂固的熱身模式，對于貿貿然打破常規的熱身教學，小學生不一定能很好、很快地適應，因此很難使健美操融入到課堂中去，也減少了小學生與健美操接觸認識的機會，在一定程度上限制了健美操發展。

（3）學校開設健美操興趣班和訓練班并沒有得到很多小學生的青睞，參加興趣班的主要是女生居多。一方面是學校的教師和場地資源不夠充足，另一方面是學校給小學生普及健美操知識不夠全面，學生對健美操了解不深入，影響了對健美操學習的興趣。

（4）越秀區小學的大課間特色極少出現以健美操為主題元素，在大課間文化中，比較多的項目有跳繩、呼啦圈、武術操、柔韌操、放松操等。缺乏了較為新穎的運動，而健美操是一項可以成為打造大課間特色的重要運動之一，繼而擴大與學生的接觸面，更有利于培養學生對健美操的興趣。

2.2 建議

（1）各學校重視健美操場地器材設備建設以及教材選擇和配備，以保證健美操運動在體育課中發揮其更好的效果。各學校有關領導支持和主動組織本校體育教師進行健美操培訓，重視健美操在小學體育課中的發展，使其成為一門突出學校特色的校本課程。

（2）加強健美操教學的推廣，統一制定健美操教材，建立新型健美操課程的評價體系。把健美操教學和動作編排作為提高學生綜合能力的重要運動項目之一，更好地將健美操引入小學的體育課堂，逐漸培養小學生的學習興趣。

（3）適當增設體育理論課程，在多媒體的輔助下，使學生直觀了解健美操的知識，再通過教師的隨堂講解，普及健美操對學生身心發展的各種意義，使學生加深對健美操的了解，正確認識健美操帶來的好處，并鼓勵學生積極參與興趣班、訓練班，繼而親身體會健美操的樂趣。

（4）利用好大課間的平臺，積極發揚健美操的精神，嘗試打造健美操大課間特色，使全校學生都積極參與當中，要求各班班主任、副班主任和任課老師也一起配合加入其中，在師生互動交流的過程中，一起探索健美操的樂趣，增加班集體凝聚力。

參考文獻

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