以“學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程建設(shè)的探索與研究

王珂

摘 要：本文分別對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展動(dòng)態(tài)，“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程建設(shè)的內(nèi)涵和內(nèi)容進(jìn)行了分析，來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息安全;課程建設(shè);研究

一、網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展動(dòng)態(tài)

（一）信息安全人才需求分析

我國的信息化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)帶來巨大發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了防止各種數(shù)據(jù)信息的泄漏和黑客攻擊等行為，計(jì)算機(jī)信息安全專業(yè)人才的短缺就成為了目前比較棘手的問題^[1]。針對(duì)我國當(dāng)前信息安全專業(yè)人才市場(chǎng)的需求，大體上劃分成以下幾大類型。

第一類是政府企事業(yè)單位的人才需求。當(dāng)前的需求主要是廣大企事業(yè)單位和有關(guān)政府部門的工作人員的需求。信息安全管理人才本身就是一種復(fù)合型和應(yīng)用型的高端人才。第二類是網(wǎng)絡(luò)信息安全平臺(tái)服務(wù)商的人才需求。這種需求往往都是來源于信息安全產(chǎn)品的供應(yīng)商和系統(tǒng)集成服務(wù)的服務(wù)商。信息安全技術(shù)的從業(yè)人員，必須具備良好的信息安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，并能夠嚴(yán)格按照實(shí)施方案的要求來完成安全設(shè)備的整體布置。第三類是信息安全技術(shù)防護(hù)的人才需求。這方面對(duì)需要的人才要求更加嚴(yán)格，不但要求具備良好的學(xué)術(shù)功底和扎實(shí)的信息安全專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行安全防護(hù)，如密碼防護(hù)，黑客的防護(hù)等。第四類是市場(chǎng)的培訓(xùn)人員的人才需求。這種需求主要來源是高職院校的信息安全技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和社會(huì)上各種信息安全技術(shù)管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）信息安全人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著我國信息化技術(shù)的不斷深入和快速的發(fā)展，人們對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活的需求也在發(fā)生巨大翻天覆變化，需要效率大幅度提高，信息資源能夠得到最大程度的信息共享^[2]。

二、“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程建設(shè)的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”的教育理念是相對(duì)于“以教師為中心”的教育理念而言的，被越來越多的高校采納，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比教師的填鴨式教學(xué)，從教學(xué)效果上來說前者更優(yōu)于后者，我院一直以來都秉承以“學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的理念來進(jìn)行教學(xué)和管理，針對(duì)信息安全技術(shù)的人才培養(yǎng)模式的多元化和教學(xué)改革的創(chuàng)新，重點(diǎn)構(gòu)建起包括“知識(shí)探索、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升和人格養(yǎng)成”四位一體的課程體系設(shè)置，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

三、“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程建設(shè)的內(nèi)容

（一）構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

在課程建設(shè)方面，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+項(xiàng)目”的教學(xué)方式，進(jìn)行專業(yè)課程最大程度的劃分，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用性和合理性，提升學(xué)生在市場(chǎng)從業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，通過讓企業(yè)、社會(huì)來參與課程的建設(shè)，使得課程的設(shè)置更針對(duì)企業(yè)的用人需求和社會(huì)的發(fā)展需求，理論和實(shí)踐的結(jié)合，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)通過知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)等多方面來培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步的提升市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）信息安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，大力推動(dòng)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生在課下可以有針對(duì)性的對(duì)沒有掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來進(jìn)行師生的互動(dòng)，以信息一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)來提升教學(xué)的高效性。

（三）改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

學(xué)生通過完成教師布置的指定任務(wù)案例的完成，平臺(tái)答題及過程性的考核來取得相應(yīng)的學(xué)分，通過靈活和自主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同能力設(shè)置不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真正地掌握所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)有深入地了解，教師的輔助地位可以讓學(xué)生和教師之間相處融洽，真正的做到“以學(xué)生為中心”。

（四）不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

教學(xué)管理規(guī)章制度的制定，能夠保障教學(xué)秩序的有序進(jìn)行，完善和實(shí)施了常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)檢查、教學(xué)信息反饋以及課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)控措施，通過 “三級(jí)： 學(xué)校、分院、教研室” “三類： 教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果” 和 “三次： 期初、期中、期末” 。

四、“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程建設(shè)的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建新型教學(xué)方式

創(chuàng)新的教學(xué)方式是為了提高學(xué)生對(duì)信息安全理論知識(shí)的掌握，更要突出學(xué)生的實(shí)踐能力，信息安全實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的累積和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的運(yùn)行的比例。

（二）編寫以工作過程為向?qū)У慕滩?/p>

編寫以工作過程為導(dǎo)向的校本教材，合理整合案例和知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合。

（三）構(gòu)建開發(fā)的信息安全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我院構(gòu)建的信息安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施平臺(tái)具備開放性，共享性，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開發(fā)的能力。

結(jié)語

隨著信息安全專業(yè)的興起，信息安全課程的重要性不斷增加，通過本文分析，能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)出能力更強(qiáng)、更符合需要的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李坤，齊赫.模塊化的《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程建設(shè)研究[J].消防界，2019（4）：52.

[2] 林玉香.網(wǎng)絡(luò)安全法下信息安全專業(yè)課程群建設(shè)初探[J].福建電腦，2017（7）：106，152.