高職學(xué)生出國(guó)（境）學(xué)習(xí)意愿影響因素分析

陳吟 李軍

摘? 要： 學(xué)生出國(guó)（境）交流交換作為實(shí)現(xiàn)高校國(guó)際化的重要途徑之一，受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。為了解哪些因素會(huì)影響高職學(xué)生出國(guó)（境）意愿，并對(duì)其出國(guó)（境）學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院4400名學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了學(xué)生出國(guó)境意愿因素的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析、因子分析和回歸分析，解析高職學(xué)生出國(guó)（境）意愿，歸納出與學(xué)生個(gè)人、家庭、就讀學(xué)校和外方學(xué)校相關(guān)的九大影響因素，并提出相應(yīng)的建議。為學(xué)校了解學(xué)生需求，搜尋合適的交換生項(xiàng)目，進(jìn)一步開(kāi)展交流交換生工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 出國(guó)（境）交流交換生; 意愿; 因素

中圖分類(lèi)號(hào)： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2019）03-0043-07

一、引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家進(jìn)一步改革開(kāi)放和轉(zhuǎn)型升級(jí)的潮流，高等職業(yè)教育國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)。高職院校的國(guó)際化教育旨為培養(yǎng)具有國(guó)際化視域，符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，并可以參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的技能型專(zhuān)門(mén)人才。出國(guó)（境）交流交換是教育國(guó)際化合作交流一條重要的途徑，也是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育國(guó)際化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為順應(yīng)高校國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)廣大師生國(guó)際化意識(shí)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“嘉職院”）對(duì)出國(guó)（境）交流交換生、國(guó)外留學(xué)生、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等方面做了詳細(xì)規(guī)劃并逐步推進(jìn)。然而，在過(guò)去幾年中，嘉職院學(xué)生國(guó)（境）外學(xué)習(xí)熱情一直不見(jiàn)高漲，推出的各類(lèi)國(guó)（境）外交流交換項(xiàng)目只有少數(shù)學(xué)生參與，影響了嘉職院國(guó)際化工作的推進(jìn)。因此了解學(xué)生需求和意愿，并據(jù)此調(diào)整下一步學(xué)校的配套政策，十分必要。在此背景下，本研究以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院4400名學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了針對(duì)嘉職院學(xué)生出國(guó)境意愿因素的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研嘉職院學(xué)生出國(guó)（境）學(xué)習(xí)意愿的影響因素，以期找出影響學(xué)生出（國(guó)）境學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵因素，并提出行之有效的對(duì)策。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)生出國(guó)（境）交流交換可以進(jìn)一步促進(jìn)雙方學(xué)校多元化發(fā)展，也是促進(jìn)國(guó)際、校際學(xué)生流動(dòng)的重要舉措，這已成為有關(guān)專(zhuān)家和教育實(shí)施者的共識(shí)。如何較為精準(zhǔn)地對(duì)高職學(xué)生出國(guó)（境）交流交換的意愿進(jìn)行分析，是推動(dòng)這項(xiàng)復(fù)雜工作的必要前提和基本保證。然而，目前學(xué)術(shù)界出國(guó)學(xué)習(xí)相關(guān)研究不少，如對(duì)學(xué)生留學(xué)讀研選擇的影響因素，本科學(xué)校交換生項(xiàng)目現(xiàn)狀分析，交換生工作的實(shí)踐等，但很少有關(guān)于分析高職學(xué)生出國(guó)（境）交流交換的意愿及其影響因素的相關(guān)文獻(xiàn)。

國(guó)外的研究著重于分析學(xué)生選擇大學(xué)的影響因素：例如學(xué)生接受高等教育是一個(gè)供需雙方同時(shí)作用的結(jié)果，與學(xué)生自我能力和愿望及高校的情況相關(guān)（Choy & Ottinger，1998;Hossler & Gallagher，1987）[4][6]，這些研究大多認(rèn)為學(xué)生家庭、對(duì)教育的預(yù)期、自身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)文化等相關(guān)因素至關(guān)重要（McDonough，1997;Horn & Nunez，2000）[7][8]。另外，經(jīng)濟(jì)支持也成為重要影響因素，因此學(xué)生的家庭背景，父母職業(yè)及受教育程度都對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇有重要影響（Hossler，D.，Braxton，J.&Coopersmith，G.，1989）[5]。國(guó)內(nèi)的研究偏重于國(guó)內(nèi)的留學(xué)情況分析，認(rèn)為大學(xué)生留學(xué)意愿受到學(xué)生自我和環(huán)境的影響，同時(shí)也受到家庭、留學(xué)目的地和對(duì)本校教學(xué)滿意度的影響（陸根書(shū)等，2014）[2]。潘和蔣（2015）[3]通過(guò)實(shí)證研究得出，家庭因素和學(xué)生個(gè)體思想價(jià)值觀念主導(dǎo)學(xué)生留學(xué)的意愿。交換生項(xiàng)目中實(shí)際遇到的問(wèn)題，也會(huì)在一定程度上影響他們的意愿（龍獻(xiàn)君，2017）[1]。然而，這些理論與實(shí)證都針對(duì)于本科高校學(xué)生的留學(xué)意愿，目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)生交流交換生意愿的調(diào)查研究。因此，對(duì)高職學(xué)生交換交流意愿的調(diào)查具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究方法

本課題研究的主要目的在于通過(guò)量化分析準(zhǔn)確了解嘉職院學(xué)生出國(guó)（境）交換交流的意向及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議，為高職院校推廣交流交換生工作提供借鑒。

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一大二年級(jí)學(xué)生，人數(shù)4400人。問(wèn)卷收集到4440個(gè)樣本，全部有效，其中女生占比47.39%，男生占比52.61%，男女比例較均衡。在七個(gè)分院中，除了紡織與藝術(shù)設(shè)計(jì)分院和外語(yǔ)與貿(mào)易分院人數(shù)偏少，農(nóng)業(yè)與環(huán)境分院、建筑分院，機(jī)電與汽車(chē)分院，信息技術(shù)分院，工商與旅游分院等四個(gè)分院占比均衡。根據(jù)招生方式的不同，學(xué)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，三年制普通高職學(xué)生，3+2項(xiàng)目學(xué)生，五年一貫制項(xiàng)目學(xué)生。其中三年制普通高職學(xué)生，占76.33%。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，出國(guó)境交流交換主要在大一大二學(xué)期開(kāi)展，因此主要選擇了大一和大二的學(xué)生作為問(wèn)卷對(duì)象，占比95.15%。因此此次采樣數(shù)據(jù)可以代表嘉職院大部分學(xué)生的出國(guó)境交流交換的意愿。

（二）研究方法

通過(guò)對(duì)話訪談法收集各分院交換交流生的意見(jiàn)和反饋，主要用于前期問(wèn)卷設(shè)計(jì)，從訪談結(jié)果中析出影響高職院校學(xué)生出國(guó)交流交換的可能影響因素，并基于這些因素編制問(wèn)卷。本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，以量表類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷形式為主。調(diào)查首先抽取40人小樣本，組織問(wèn)卷調(diào)查試測(cè)，收集分析數(shù)據(jù)，調(diào)整問(wèn)卷。然后組織4400人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查實(shí)測(cè)，收集數(shù)據(jù)，并借助SPSS軟件，通過(guò)相關(guān)分析、因子分析等統(tǒng)計(jì)方法，得出結(jié)論。

四、分析和討論

（一）學(xué)生出國(guó)境意愿特征

在4440名學(xué)生中，有64.19%的學(xué)生表示愿意作為交換生。這里的交換生是指經(jīng)學(xué)校選拔，外派至合作學(xué)校進(jìn)行一學(xué)期或一學(xué)年的語(yǔ)言或?qū)I(yè)類(lèi)的學(xué)習(xí)的學(xué)生。66.66%學(xué)生表示愿意作為交流生。這里的交流生是指經(jīng)學(xué)校選拔，外派至合作學(xué)校進(jìn)行短期（一周至半個(gè)月）學(xué)習(xí)交流的學(xué)生，一般不受專(zhuān)業(yè)限制。

研究顯示，這些選擇出國(guó)境交流交換的學(xué)生有性別差異，在選擇的時(shí)間長(zhǎng)度，同行人數(shù)，項(xiàng)目類(lèi)型，意向國(guó)家或地區(qū)，意向支付的費(fèi)用上，也都有各自的特征。

1. 性別對(duì)出國(guó)境意愿的影響，女生明顯多于男生，其中71.86%的女生選擇做交換生，74.47%的女生選擇成為交流生，而男生則分別為57.28%和59.63%。

2. 交流交換時(shí)長(zhǎng)，25.77%的學(xué)生選擇了一學(xué)年為交換交流時(shí)間，22.21%的學(xué)生選擇半個(gè)月時(shí)間，20.34%的學(xué)生選擇一學(xué)期時(shí)間，分別還有17.77%和13.92%的人選擇時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月或兩個(gè)月的時(shí)間。由此可見(jiàn)，選擇長(zhǎng)時(shí)間交換的學(xué)生比較多，時(shí)長(zhǎng)半個(gè)月的游學(xué)也比較受學(xué)生歡迎。

3. 根據(jù)項(xiàng)目類(lèi)型，通過(guò)選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次的計(jì)算方法，學(xué)生最有意向的項(xiàng)目為帶薪實(shí)習(xí)，在獲得國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)，可以適當(dāng)減少開(kāi)支;實(shí)習(xí)又不同于純粹上課，可以接觸到更多國(guó)外的社會(huì)及文化，因此更受學(xué)生歡迎。帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目平均綜合得分為2.92。其次是游學(xué)項(xiàng)目，平均綜合得分為2.9，這類(lèi)項(xiàng)目的特點(diǎn)是花費(fèi)少，以體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?，開(kāi)闊國(guó)際化視野為目的，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。相對(duì)而言，常規(guī)交換生項(xiàng)目主要目的是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，趣味性不夠，得分較低，為2.1。二語(yǔ)言交換生因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)，在語(yǔ)言條件上限制較大，因此得分最低，為2.08。

4. 在同行人數(shù)上，97.23%的學(xué)生選擇了需要同行的伙伴，其中占比最高的為1-3人同行，為46.31%，然后是4-6人，為31.46%，這與學(xué)生目前居住的寢室有關(guān)，目前大部分學(xué)生住4人間，日常習(xí)慣與同伴一起生活學(xué)習(xí)，因此在交流交換的時(shí)候，也會(huì)有相伴而行的慣性。另外，在完全陌生的環(huán)境中，需要同學(xué)之間相互照應(yīng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生需要同行伙伴的結(jié)論是客觀合理的。

5. 問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生交流交換花費(fèi)計(jì)劃，認(rèn)為可以接受半年度生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)在兩萬(wàn)以內(nèi)的學(xué)生占比最高，達(dá)到34.98%，花費(fèi)控制在一萬(wàn)以內(nèi)的占30.08%，六萬(wàn)和八萬(wàn)之內(nèi)比較少，分別是6.28%和6.91%。由此可見(jiàn)，64.98%的學(xué)生只有當(dāng)出國(guó)費(fèi)用在0-2萬(wàn)元時(shí)，才可能選擇出國(guó)境交流交換。

6. 在意向國(guó)家或地區(qū)的選擇上，排名前三位的選項(xiàng)是美國(guó)/加拿大占25.5%，歐洲占25.16%，韓國(guó)/日本占24.44%。這也是學(xué)生留學(xué)選擇比較多的區(qū)域，大多集中在經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。

（二）意愿影響因素分析

1. 學(xué)生個(gè)人因素

本研究采取卡方檢驗(yàn)的方式，來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、外語(yǔ)水平等因素與出國(guó)境意愿的關(guān)系，如表1所示。虛無(wú)假設(shè)H0：成績(jī)好壞與出國(guó)意愿強(qiáng)弱（包括交流與交換的意愿）不相關(guān)，由于當(dāng)df=16時(shí)，20.005，16 =34.3，卡方大于臨界值，因此拒絕虛無(wú)假設(shè)。成績(jī)好壞與出國(guó)意愿強(qiáng)弱是相關(guān)的，從數(shù)據(jù)可以看出成績(jī)中等及偏上的學(xué)生（綜合成績(jī)排名在50%之前）的出國(guó)境意愿強(qiáng)于成績(jī)中等及偏下的學(xué)生（綜合成績(jī)排名在50%之后）。出國(guó)意愿最強(qiáng)烈的為綜合排名為26%-50%的學(xué)生。出國(guó)意愿最不強(qiáng)烈的為綜合排名為76%-100%的學(xué)生。由于數(shù)據(jù)采集的是學(xué)生對(duì)自己綜合成績(jī)的判斷，而不是實(shí)際綜合成績(jī)數(shù)據(jù)，因此學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)與實(shí)際成績(jī)會(huì)存在差異。同理得出，外語(yǔ)口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱與出國(guó)意愿相關(guān)。從數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)自己評(píng)價(jià)口語(yǔ)水平在一般以上的學(xué)生的出國(guó)意愿，強(qiáng)于對(duì)自己評(píng)價(jià)口語(yǔ)水平在一般以下的學(xué)生。

2. 家庭因素

數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)同類(lèi)型所屬地的百分比比較，不論是交換生還是交流生，來(lái)自農(nóng)村的有意愿去交流交換的學(xué)生占比最少，地級(jí)市的占比最多。學(xué)生出生地的城市級(jí)別越高，學(xué)生去交流交換的意愿越強(qiáng)。此外，父母受教育程度對(duì)學(xué)生出國(guó)境意愿相關(guān)，但是影響趨勢(shì)不明顯。父母的職業(yè)與學(xué)生交流交換意愿具有較強(qiáng)相關(guān)性，父母為公務(wù)員事業(yè)單位的學(xué)生，出國(guó)境意愿最強(qiáng)烈，占比65%-71%不等，父母為私營(yíng)企業(yè)的學(xué)生，出國(guó)境意愿比較強(qiáng)烈，占比64%-69%不等。出國(guó)意愿排在最后的是，父母自謀職業(yè)和在國(guó)企的學(xué)生，其中國(guó)企家庭的學(xué)生占比最低。再來(lái)看家庭年收入與交流交換意愿的關(guān)系，在年收入35萬(wàn)元以下的家庭中，隨著年收入的增長(zhǎng)，交流交換的意愿也隨之增強(qiáng)。

3. 就讀學(xué)校因素

表2數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生交流交換意愿與就讀學(xué)?，F(xiàn)狀之間的相關(guān)性，表2中顯著性（雙側(cè)）小于0.05的數(shù)據(jù)表明兩個(gè)參數(shù)間的相關(guān)性達(dá)到顯著相關(guān)，由此可得，學(xué)生成為短期交流生意愿與對(duì)任課教師、對(duì)院系教學(xué)情況的評(píng)價(jià)顯著相關(guān)。較長(zhǎng)期的交換生而言，學(xué)生更有意愿短期地去國(guó)境外了解不同的教育方式方法，而與對(duì)任課教師、對(duì)院系及學(xué)校的教學(xué)情況的評(píng)價(jià)相關(guān)度不高。此外，學(xué)生就讀的院系也與出國(guó)境的意愿顯著相關(guān)，數(shù)據(jù)顯示，按照學(xué)生出國(guó)境意愿強(qiáng)弱排序，由強(qiáng)至弱依次為：外語(yǔ)與外貿(mào)分院，紡織與藝術(shù)分院，農(nóng)業(yè)與環(huán)境分院，工商與旅游分院，信息技術(shù)分院和機(jī)電與汽車(chē)分院，說(shuō)明就讀于外語(yǔ)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比信息、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更具有出國(guó)境學(xué)習(xí)的意愿。

4. 外方學(xué)校因素

為了研究嘉職院學(xué)生出國(guó)境意愿受到外方學(xué)校影響的因素，本研究通過(guò)因子分析中的正交旋轉(zhuǎn)法提取主成分。得到表3中的四個(gè)主要因子，根據(jù)因子的共性，分別命名為外方學(xué)校實(shí)力、國(guó)境外教育成本、國(guó)境外生活環(huán)境、在國(guó)境外需要的語(yǔ)言水平，這四個(gè)方差累計(jì)達(dá)到72.36%，如表3所示。在代表學(xué)校實(shí)力的因子中，學(xué)校的研究前沿性、教學(xué)方式和課程內(nèi)容排名前三，被學(xué)生認(rèn)為是對(duì)其參加交流交換影響最大的因素，相對(duì)來(lái)說(shuō)入學(xué)的難易程度排名最后。由此可見(jiàn)，學(xué)生更關(guān)心的是外方學(xué)校實(shí)質(zhì)性的教學(xué)能力，說(shuō)明學(xué)生對(duì)國(guó)外課程的期望值較高。教育成本因子，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)專(zhuān)升本，對(duì)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)比較注重。由此可見(jiàn)，學(xué)生希望通過(guò)交流交換的方式開(kāi)闊視野，感知學(xué)校，為進(jìn)一步出國(guó)留學(xué)專(zhuān)升本打下基礎(chǔ)。生活環(huán)境因子，說(shuō)明所在國(guó)家和地區(qū)的生活條件、歷史文化和地理位置是學(xué)生的重要考慮因素。第四個(gè)因子語(yǔ)言水平，同樣成為單獨(dú)考量的重要因素。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，因此對(duì)方學(xué)校對(duì)語(yǔ)言的要求很大程度上限制了學(xué)生的選擇。

5. 影響意愿因素的綜合回歸分析

本研究將影響學(xué)生出國(guó)境交流交換的因素概括為學(xué)生自身因素、家庭因素、就讀學(xué)校因素、外方學(xué)校因素四個(gè)方面，并用回歸方法進(jìn)行統(tǒng)一分析，得出表4的數(shù)據(jù)。在學(xué)生特征中，性別，班級(jí)綜合成績(jī)排名，外語(yǔ)口頭表達(dá)能力，R值擬合度為0.3，F(xiàn)值對(duì)應(yīng)的Sig值小于0.05。由于Sig小于0.05表示自變量對(duì)因變量有顯著影響。在學(xué)生個(gè)人因素中，性別、在班級(jí)的綜合排名、外語(yǔ)口頭表達(dá)能力、是否參加過(guò)外教授課都對(duì)學(xué)生出國(guó)境意愿有直接影響。在家庭因素中，家庭的年收入與學(xué)生出國(guó)境意愿相關(guān)。在就讀學(xué)校因素中，學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)對(duì)意愿影響較大。最后，外方的學(xué)校實(shí)力，教育成本和生活環(huán)境都是學(xué)生決定出國(guó)境交換的重要考量因素。綜上，影響學(xué)生出國(guó)境交流交換的主要因素為以下九個(gè)：學(xué)生性別，在班級(jí)中綜合排名，外語(yǔ)能力，外教授課經(jīng)歷，家庭年收入，學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)，外方學(xué)校實(shí)力，出國(guó)境學(xué)習(xí)成本和外方學(xué)校生活環(huán)境。這九個(gè)因素直接影響著學(xué)生是否愿意參加出國(guó)境交流交換。

五、結(jié)論和建議

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，本研究對(duì)嘉職院學(xué)生的交流交換需求有了較準(zhǔn)確的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)綜合回歸分析，結(jié)合學(xué)生意愿特征，課題組提煉出影響學(xué)生意愿的九個(gè)重要因素。學(xué)校在制定出國(guó)境交流交換的方案過(guò)程中可以參考以下方面的因素。

首先，班級(jí)綜合排名，外語(yǔ)口頭表達(dá)能力和是否參加過(guò)外教授課等學(xué)生個(gè)人因素，對(duì)學(xué)生出國(guó)境意愿有直接影響。建議學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)雅思班、英語(yǔ)角，引入專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，推廣外教課程等，提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平，減少學(xué)生的語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生自身素質(zhì)，提升其出國(guó)境學(xué)習(xí)的意愿。

其次，家庭年收入作為主要影響學(xué)生意愿的家庭因素，制約了學(xué)生出國(guó)境交流交換。根據(jù)學(xué)生意愿，學(xué)校在組織交流交換項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡量選擇費(fèi)用在2萬(wàn)以內(nèi)的項(xiàng)目，形式以一學(xué)期帶薪實(shí)習(xí)和短期游學(xué)團(tuán)組為主。同時(shí)學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策和設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，可降低家庭因素對(duì)學(xué)生選擇的制約，鼓勵(lì)學(xué)生走出去。

再次，學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)生的意愿也很不一樣。嘉職院來(lái)自外貿(mào)、紡藝、農(nóng)建、工商與旅游四個(gè)分院的學(xué)生，出國(guó)境的意向比較強(qiáng)烈，學(xué)?？梢韵戎攸c(diǎn)在這四個(gè)分院的學(xué)生中開(kāi)展出國(guó)境長(zhǎng)短期項(xiàng)目的推廣，并在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生定制專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容。而在出國(guó)境意愿較弱的幾個(gè)分院，學(xué)校應(yīng)展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，深入調(diào)研這幾個(gè)分院學(xué)生普遍出國(guó)境學(xué)習(xí)意愿較低的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。

最后，針對(duì)外方學(xué)校實(shí)力、教育成本和生活環(huán)境這幾個(gè)學(xué)生重點(diǎn)考慮的因素。在組織交流交換項(xiàng)目目的地的選擇上，針對(duì)學(xué)生對(duì)歐美、日韓、新西蘭等國(guó)家的高校有較強(qiáng)的出國(guó)境意愿這一現(xiàn)狀，建議學(xué)校多與這幾個(gè)國(guó)家的對(duì)等高校進(jìn)行交流，建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)雙方文化與教育的交流，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)對(duì)方高校的認(rèn)知度和認(rèn)同感，為學(xué)生的交流交換學(xué)習(xí)拓展渠道。

此外，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際化視野，營(yíng)造學(xué)校國(guó)際化氛圍，也是學(xué)校開(kāi)展國(guó)際化教育的必經(jīng)之路。建議學(xué)校為學(xué)生提供更多感受?chē)?guó)際化氛圍的渠道，通過(guò)海報(bào)張貼、國(guó)際化講座、現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、微信推送等方式，加強(qiáng)國(guó)際化的宣傳，讓更多學(xué)生了解國(guó)際項(xiàng)目，讓更多交流交換項(xiàng)目引起學(xué)生的關(guān)注。

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