自主管理，喚醒愛與責任
——記西華師范大學附屬巴中實驗中學德育改革創新之路

本刊記者_余凌 供圖_西華師大附中

四年前，在老百姓的心目中，西華師范大學附屬巴中實驗中學真的很一般。地處城鄉結合部，錄取分數線又低，成績好一點的學生都不愿意來。四年后，記者驅車趕往學校，從巴中市區出發，下了盤山公路轉入小道，學校就在前方。這一次，周邊的大嬸、阿姨紛紛贊道：“這些老師不容易哦，他們是真心在為娃娃好。”四年，老百姓的態度，為何180°大轉彎？帶著困惑，記者走進學校，探尋其別具一格的創變改革之路。

教育精準扶貧迎來新生

“2015年，我到校擔任校長。當時，學校的中考錄取分數線比巴中最好的中學整整低了300分。”西華師范大學附屬巴中實驗中學校長唐淵回憶道。

學校前身是巴中五中，一所有著40多年辦學歷史的學校，經歷頗為曲折。學校以前在巴中市的主城區，隨著城市化的進程，為了配合整體規劃，校址幾經搬遷，甚至一度在廢棄棉紡廠廠房辦學。后來，學校又和晏陽初職業中學合二為一，生源的復雜性更加嚴峻。直到2006年，終于有了現在的校址。2012年，學校整體遷入新校區，算是徹底解決了辦學地點這個困擾多年的難題。

不過，仍有其他問題，亟待新的破局。

學校前身社會口碑，真的很一般。因為辦學的動蕩，歷任校長雖然付出大量努力，但依然無法扭轉老百姓心目中的標尺——分數線才是硬指標。學校生源多來自農村，城區成績好的學生根本不會來。

改變，要從唐淵到任校長的2015年說起。

當年，巴中市政府與西華師范大學簽署戰略合作協議，在教育合作方面，很重要的一塊就是西華師范大學與巴中五中攜手共建的西華師范大學附屬巴中實驗中學。這是響應教育精準扶貧的一種全新嘗試。

眼下，無論國家層面還是民間資本，教育扶貧成為主流。隨著基礎設施的完善，教育扶貧也從1.0時代向2.0時代邁進，即從物質方面的扶貧轉向精神層面。這一新局面，人力資源重于資本力量。如何引入高質量人才，也成為各地政府思考的主要問題之一。

西華師范大學對接巴中的基礎教育，讓高校引領、服務社會的觸角深入到貧困的大巴山區。既實現了高校的社會擔當，又引入了貧困地區急需的人才缺口。這無疑是雙贏的舉措。

五中成為試點學校，也是巴中市教育局在綜合考量各方意見后得出的結果。五中幾經搬遷、生源復雜、積貧積弱的狀況，急需引入高校的專業指導、未來規劃和師資培訓。西華師大介入學校的日常管理和教學，使得試點學校提升的空間巨大，改革也能取得好的效果。

這所全新的學校也是西華師范大學參與建設的第一所附中。唐淵就是西華師大派到學校擔任校長的。

新學校成立了，校名也改了，但如果沒有真東西拿出手，讓家長和社會滿意，依然不會獲得認可。提升西華師大附中的辦學影響力，迫在眉睫。

學校集思廣益，認為可以從世界級的平民教育家晏陽初身上汲取營養。晏陽初是巴中人，西華師大附中前身的一部分恰好是晏陽初職業中學。學校在高校專家的幫助下，確立了秉承晏陽初辦學理念的發展之路，在“育人”方面下功夫。育人，最重要、最基礎的落腳點在德育。

德育工作如何開展，唐淵總結出兩個字“喚醒”。他說：“我們的工作就是去‘喚醒’，既要喚醒學生，也要喚醒老師。只有這樣，學校未來的發展、學生未來的發展才真正有無限的可能。”

而重要的一步，便是走近學生，了解學生，附中的老師開始行動。

多方合力保障好教育

學校生源復雜，留守學生占比高達60%以上。他們往往敏感脆弱、孤獨不安，但內心依然渴望關愛。而多數家長常年在外打工，陪伴自然難以實現。“我們也為人子女，也養兒育女。”唐淵曾對老師講，“推己及人，把作為家長、子女的經歷和情感帶入平時的工作中，就能真正明白學生需要什么、家庭需要什么。”

學生入校成績不好、行為習慣差，沒關系。只要喚醒老師對學生的愛，學生、家長都能感受到，一切工作就好開展了。

喚醒的意識重要，喚醒的能力也重要。老師需要以愛育愛，進行思想滲透。思想走上正軌，就會有正確的生活情感價值觀，這也是進行其他教育的根本保證。

老師和學生、家長交流，全方位了解學生的成長情況

唐淵說：“成績上有客觀差距，我們必須認清現實，但國家對人才的界定已經不惟分數論了。我們需要培養知行合一、符合國家和社會道德要求的新公民。”

“德育前置+德育干預”成為了這方面的抓手。

德育前置，從學習生活各方面潛移默化地影響學生的行為。思想品德、法制成為各班的必開課程，而且不能被替掉。與此同時，貼近學生群體的校本課程適時推出。其教材則來源于每周的國旗下講話。

國旗下講話，內容系統且重點突出。每一期都經反復論證，兼具時效性與必要性。涵蓋中國優秀傳統文化、學生行為習慣問題糾偏等道術兼備的議題，但更多的還是身邊真實案例，譬如孝順雙親、敬畏生命、感恩勵志……多數由學生自主編寫而成。讓學生講身邊事，去發現身邊的感動。之后，學校有效果追蹤，形成完整的閉環。每周班會也以本周國旗下講話為主題，結合本班情況進行二次發酵。如此，將德育工作落實做細，避免喊口號式的假大空。

此外，西華師大附中還立足留守學生占比高的校情，提出德育干預的新舉措。學校將不同學生分門別類，比如心理抑郁學生、孤兒學生、單親家庭學生等等，建立專項檔案，配置師資進行專題研究。

每周升旗儀式的國旗下講話，多數由學生自主編寫而成，讓學生講身邊事，去發現身邊的感動

目前，特殊學生達到兩百多人。心理老師和班主任根據檔案資料，采用談心、一起體育鍛煉、和家長協同等多種方式，隨時追蹤學生情況。情況復雜的學生，簡單的手段，難以取得效果。老師則會制定個人方案，配合心理疏導等，持續關注與溝通。除了專職心理咨詢老師，每個班主任也有常態化培訓。

這種針對特殊學生的做法，將同質化教育與異質化教育結合起來。異質學生放到異質的環境中成長，往往會放大內心的敏感，產生反作用。在同質化的環境中，開展有針對性的教育，效果卻能事半功倍。

“每一位老師都需要進家庭，進社區。”唐淵解釋說，“教育一個孩子，首先要了解他成長的環境，而和監護人的接觸也能夠掌握孩子校外的生活軌跡。”

于是，走訪學生家庭、了解他們的成長環境，成為附中老師的必修課。家訪讓老師愈發理解學生的現狀。下班后，老師不辭辛勞的奔波，也讓學生理解了老師的付出，從而真心將老師當作朋友，而不是站在對立面。

現在，心理老師時常忙不過來。學生信任老師，愿意訴說煩悶、壓力和秘密，老師也注重保護學生隱私。這樣的信任感，可謂德育干預發揮作用的前提。

曾有一名高二學生曉紅（化名），夜晚有了輕生的念頭。行動之前，只給心理老師發了微信。老師十分著急，一邊聯系值班老師，一邊連夜從城區的家趕往學校。得知此事的唐校長也急忙趕往學校。經過兩小時的溝通，曉紅放棄了輕生的念頭。現在的曉紅，積極向上，學習與生活充滿陽光，還被推選為班干部，帶動了全班的精神面貌。

家校溝通方面，學校也是煞費苦心。多數家長常年在外，家長會便適時調整，安排在其回家期間，比如春節。很多家長找不到教育方法，學校就搭建平臺，開設家長課堂，每學期都有專項培訓。有親子教育經驗的老師自然成為家長課堂的主力軍。

陪伴才是最好的教育，可惜對于外出務工者，實現著實困難。于是，線上交流成為家校溝通的主要渠道。學校時常開展各級家校共育研討會。班主任也被派往全國知名的家校共育論壇、學校取經。這些極具借鑒意義的經驗，班主任用接地氣的語言發到家長群，讓家長打卡學習。有時，老師也有點無奈。一些家長固執地認為，教育只是學校的事，把孩子送到學校，就和自己無關了。

但學校的努力，終歸獲得了大多數家長的認可。一天夜里，一名高三女孩突發急性闌尾炎，學校聯系不上女孩在北京打工的父母，只好聯系她爺爺。凌晨一點，老師將女孩送到醫院，又安排人手去接她爺爺。老人家趕到醫院，用他最樸素的道謝方式要給老師下跪，被大家趕緊攙扶起來。這件事在家長中引起極大反思：有時候，附中在孩子成長中，承擔了太多本應由家庭承擔的責任。

不過，老師們也表示，從這些孩子身上，自己也得到了提高。清晨，在附中校園操場，會出現真正的“全民鍛煉”。附中的老師調侃，他們應該是全市起得最早的老師了。很多老師，五點過起床，從市區趕來。六點過，他們已經和學生一起鍛煉了。這么早起來，累嗎？多名老師說，一來身體真健康了許多，二來多陪陪這些孩子，孩子會和我們走得更近。

學生越來越自信、陽光、有擔當，他們不僅活躍在校園里，巴中市的街頭也時常出現他們的身影

自主管理：學生才是主角

如果問附中老師，學校這幾年發生巨大變化，最重要的舉措是什么？他們一定會答：學生的自主管理。這是學校德育最重要的舉措，也是唐淵到任校長后最重要的改革。

早在高校做教育研究時，唐淵便捕捉到：未來，教育改革對學生發展最根本的要求，就是自主發展、自主管理。而現在的新高考無疑證明了這一點。

自主管理，首先成長規劃得自主。成長規劃，即近年大火的生涯規劃。唐校長對學生說：“你們都是中學生了，有一定的認知能力和生活經驗，今后你們想做什么也應該有意向性的思考。如何規劃人生，主動權一定要把握在自己手中。父母的指導、老師的指引只能是參考。”要做好成長規劃，管控人生的意識和能力是必要條件。

為此，學校設計了一整套學生自主管理體系，讓學生在事中練，在做中學，知行合一。

如今，很多校園活動，自管會成為中堅力量。有些，甚至是他們想出的。比如，每天晨練后，他們會帶著全體同學日省吾身：一省言行是否文明得體；二省心態是否積極向上；三省學識是否進步提高。平時，他們也會配合學校日常管理工作，如學習質量中心配合教務處、行為督查中心配合政教處……凡是學校舉辦的大型活動，每一個環節都少不了自管會成員的參與。

實行學生自主管理近四年，成效明顯，自覺排隊、無人監考、上下樓靠右，已成常態。每一個同學都參與到學校的日常工作中，喚醒了附中學子的主人翁意識。很難想象，這些孩子進校前的樣子。

自主管理制度的推行，教師的質疑是要跨越的第一道難關。一些老教師，積累了多年教學經驗，但面對學生依然頭疼。總覺得“熊孩子”自己管自己，根本不可信。不過是標新立異，玩概念。這些老師并不配合，甚至反感，認為這破壞了正常的教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準。唐校長決定讓愿意推行的班級去實踐其可行性。當試點班級解決了多年頑疾后，反對之聲漸漸消散。以前，附中孩子上課習慣差，聊天、睡覺、玩手機，屢禁不止。現在，在同學的相互監督和鼓勵下，居然得到根治。

這一點，高一英語老師龐利君，感慨頗深。她說，之前帶了兩屆學生，剛好卡在實行學生自主管理的分界點。第一屆學生，讓人頭疼又辛苦。從早到晚，學業和生活，她都要操心。唐校長來了后，班主任外派至實施自主管理的學校學習經驗，回來后又統一培訓，再去自己班實踐。即便這樣，很多老師仍是抱著試一試的態度。但隨著推動的深入，龐老師發現自己輕松許多，空閑時間也多了，可以專心教學。班級的日常管理，她只需和班級自管會成員溝通，布置一周任務即可。

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學生自主管理體系

在組織結構上，全校設立了校級、年級、班級和小組四維一體的自主管理委員會體系。班級自管會有學習質量中心、行為督查中心、文體宣傳中心、生活服務中心、組織考核中心和安全財務中心，設一個自管會主席、六個副主席，一個秘書長。校級自管會，每個中心主任、副主任各增兩人。自管會的干部，全由學生競選，寫競選綱領，發表演講，做出承諾，最后大家投票，老師不插手干預。

平時上課，六人一組，每人身兼兩職，一為學科組長，一為管理組長。比如，既是數學學科組長，又是文體宣傳中心組長。主席負責監督執行任務，副主席則制定措施解決問題。六個副主席推出一名主席，主席團成員輪流主持班會課。

年級、校級自管會成員需要層層選拔。每周日，校自管會向各年級自管會下發《西華師大附中學生自主管理委員會成員推選表》，班級自管會推選2名同學（每周推選的學生不能重復）。每周三中午，主席團召開成員分配會議，根據學生特點安排崗位，周四進行公示，周五全員培訓，下周一到崗履職。老師，只負責培訓學生。

每周日晚或周一上午第一節課后，班級自管會匯總各中心檢查結果。午休時，由主席團成員開會商議上周班級問題的解決方案。下午班會課，值周主席向全班同學通報上周情況，安排本周任務。如遇問題不能解決，則層層上報，直到解決。無論哪一級自管會，發現問題必須遵循兩大原則：一、專人負責不得推卸；二、所有問題必須形成完整閉環。

張歡，是龐老師以前的學生。剛開始，非常內向，極不愿和人交流。龐老師推薦她參與班級自主管理活動。后來，她一步步成長為校管委會的秘書長，做事認真負責，和人溝通增多，性格也變得開朗。最重要的是，她認清了自己未來的道路。2018年高考失利，她有兩條路可選，一是和長輩到外地打工，二是復讀一年。她表示，若是以前，聽家里長輩一勸，也許真去打工了。但現在，她知道自己未來想走什么路。她想掌握自己的人生，而不是一直活在別人的紛擾中。

通過自管會的歷練，找到自己道路的學生還真不少。王江就是鮮活的例子。

王江，出身困難家庭，爺爺長期患病，父親在外打工時腿腳落下殘疾，家里還有一個妹妹，在讀小學。他從小既要照顧爺爺，還要照顧妹妹。在爺爺患病最嚴重的時候，吃飯、洗漱、上廁所都必須有人，這全靠王江一人。有一年春節，他打電話給父母，讓他們回家，但父親剛好在工地摔斷了腿，又沒掙到錢，覺得對不起一家老小，不敢回家。那一年的春節，王江和妹妹就在哭泣中度過。開學后，老師發現他完全變了一個人，開始自暴自棄，和多次長時間溝通，想讓他明白成長和責任。同時鼓勵他競選自管會，在里面尋找存在感，也能管好自己。他拒絕多次，最后實在架不住老師再三的勸說，王江決定加入自管會。有一天，他找老師談心，意識到自己當初有多傻，“我簡直不是個人”。他漸漸從班級自管會到了年級、校級自管會擔任工作。學習成績也經歷了過山車式的起伏，本是中等成績的他，先斷崖式跌落到倒數幾名。進入自管會，一段時間后，他恢復到中等成績，在學校自管會工作期間，成績突飛猛進，排入前列。王江用他的真實案例去鼓勵身邊每一個人。后來，他不僅改掉全部惡習，還成為極其自律有擔當的人。只要是他的工作，他一定準時執行。甚至，飯都來不及吃，被老師發現，買好食物，叫他到辦公室吃好飯再去工作。王江后來考入了重點本科，在大學里也成為學生會干部。他用自己的正直和自律影響了附中很多學生。

現在，附中的學生越來越自信、陽光、有擔當，他們不僅活躍在校園里，巴中市的街頭也時常出現他們的身影。

周末或長假，常有附中學生走上街頭做文明勸導，在路口勸導行人不要闖紅燈，在旅游景區宣傳巴中的人文底蘊，在巴河兩岸拾取垃圾保護母親河……每到清明節、國慶節、建軍節，他們主動申請到南龕山將帥碑林、烈士公墓祭奠英烈，也到孤寡退伍軍人的養老院做一些力所能及的事。

很多城市都在創建文明城市，其實這是一代工程而非一時工程。文明要從教育抓起，如果孩子在學生時代就意識到“文明”二字，就能影響到父母，成人以后又會影響到子女。漸漸地，整個社會就會有真正的“文明”。

在西華師大附中，志愿參加公益活動的學生比例達到40%。不同于功利性地，為留學或升學加分做準備。學校不過是在培養學生的社會責任感，真正落實新德育，讓學生具有公民意識，即使他們沒能在學業上取得高分，但他們作為社會的一份子，如何安身立命？和社會環境、自然環境和諧相處，是成為一名社會人最基本的層面。

透視西華師大附中的學生自主管理制度，這也許真能激活00后的優點。00后，是最具創變思維的一代。而我們的老師大多是80后，還有更年長的，彼此有代溝也正常。有時，出發點是好的，但方式上的偏差，反而易造成師生對立。讓學生自主管理則能很好地解決這一問題。老師從師生關系中的“上者”成為助力學生成長的“平者”，這也符合互聯網時代流行的平面化管理思維。

如今，很多外地兄弟學校都來附中取經，這對于一個長期處于落后狀況的學校來說，可謂奇跡。全市德育工作現場會的會場也在附中，全市各校也來觀摩、交流、學習。2017年，學校憑借學生自主管理制度成為巴中市教育局“立德樹人、正品成格”實驗與研究試點學校。

近幾年，學校教學成績也穩步提升。2015年以前，基本難有一人上重點大學。如今則可達兩位數。本科上線人數也從三四十人跨越式地提升到150人以上。學校由無人問津變為家長自愿送孩子入讀。2018年，報名人數首次超過招生人數。

早在高校做教育研究時，唐淵便捕捉到：未來，教育改革對學生發展最根本的要求，就是自主發展、自主管理