精神立身重心育
——大英縣實驗學(xué)校側(cè)記

本刊記者_譚信娟 攝影_湯成米

“放牛班”的春天

2017年中考成績揭曉后，大英縣實驗學(xué)校“放牛班”42人中，有32人上了重點線，成為該校一大奇跡。

冠以“奇跡”一詞，并非大詞小用，只因這個在中考前半年組建的新班，成員為年級的倒數(shù)42名，故取名“放牛班”，校長漆英任班主任。

半年，何以能取得這樣的改變？“這些學(xué)生可能只是受到某方面的制約，將來保不齊能出現(xiàn)某些領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，我們不能放棄任何一個。” 已過天命之年的漆英，言辭懇切。

“讓每一位師生都獲得成長的喜悅”是漆英校長的辦學(xué)理念。他對“放牛班”學(xué)生們的信心，很大程度跟女兒的成長經(jīng)歷有關(guān)。女兒出生時因吸入性肺炎，曾一度休克并導(dǎo)致大腦損傷，有成為智障兒童的風(fēng)險。醫(yī)生建議放棄治療，再生一個。但漆校長堅決不同意，夫妻倆四處籌錢醫(yī)治。女兒3歲仍不會喊爸爸媽媽，5歲還不會數(shù)數(shù)。周圍人勸放棄，他們不為所動，堅持陪女兒閱讀，教女兒在生活中學(xué)數(shù)數(shù)，女兒的點滴進步他們都給予鼓勵。

一路走來，在親友的驚嘆中，女兒以全縣第一名升入重點高中，高考以666分考入上海財經(jīng)大學(xué)。如今已研究生畢業(yè)，在上海工作，生活得很不錯。

開學(xué)之初，“放牛班”召開家長會，漆英和家長講述了女兒的故事，重新點燃了家長們的希望。相信孩子，用欣賞的眼光看待孩子，多陪伴孩子學(xué)習(xí)，加深親子交流，是漆英給家長們的建議。

同時，他也同任課老師達成共識，要“重精神、育習(xí)慣、夯基礎(chǔ)、強訓(xùn)練”，對孩子進行賞識教育，少批評甚至不批評。

對學(xué)生，他強調(diào)“勵志教育”，每天清晨用名人故事、短視頻激勵孩子們。班級事務(wù)人人參與，自主管理，全班分為7個小組，每組輪流值班做班干部。學(xué)生稍有進步，他就表揚，請客吃串串，帶著去名人故居研學(xué)旅行。學(xué)生有情緒，他和學(xué)生談心。

他也關(guān)注任課老師的心理，一起喝茶，閑聊中化解老師的困惑，反復(fù)提醒老師要定期與孩子一對一交流，從習(xí)慣、學(xué)習(xí)、心理等方面關(guān)注孩子……

“放牛班”的逆襲，可以說是家庭教育、學(xué)校教育、學(xué)生自我教育合力的結(jié)果，以心理教育為突破口，以勵志教育、賞識教育和成功教育重塑學(xué)生精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓師生共同享受成長的喜悅。這樣的路徑，恰好是學(xué)校不斷發(fā)展超越的縮影。

“四川省首批名校長工作室領(lǐng)銜人”、大英縣實驗學(xué)校校長漆英

一無所有，從心開始

1997年大英縣成立，2000年大英縣實驗學(xué)校建校。這是一所為適應(yīng)新縣城的發(fā)展而成立的九年義務(wù)制學(xué)校，在原鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)上建造。時年37歲的漆英通過層層考核，競聘擔(dān)任校長。等待他的，是重重考驗。

最急迫的問題，是招生難。彼時，其他學(xué)校不收的、輟學(xué)在家的、返鄉(xiāng)歸家的，只要愿意報名，學(xué)校一律歡迎，甚至還給老師每人招生5人的任務(wù)指標。老師挨家挨戶動員適齡學(xué)生就讀。最終，入讀有1900多名學(xué)生。

生源問題解決后，其他難題立馬顯現(xiàn)。

第一，生源素質(zhì)堪憂。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差，打架斗毆不少。“當(dāng)時，接待最多的是派出所警察。”漆英回憶。

第二，教師素質(zhì)參差不齊。除了原村小的老師，縣教育局又從各地抽調(diào)來一些老師。漆英發(fā)現(xiàn)，老師之間，誰也不服誰。學(xué)生將垃圾隨意掃到樓道，有老師甚至視而不見。

第三，硬件簡陋，僅有一棟教學(xué)樓，周圍全是農(nóng)田，辦公室、操場都沒有。雨天得穿筒靴防濺泥，平時老師都在牛毛氈棚辦公。

如何讓學(xué)生愿意來、留得住、學(xué)得好？漆英冥思苦想，不斷和領(lǐng)導(dǎo)團隊討論辦學(xué)理念：要辦怎樣的學(xué)校？怎樣辦好學(xué)校？要培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)好人？

女兒的成長經(jīng)歷，給了漆英教育信心。既然女兒可以，為什么這些學(xué)生不可以？農(nóng)村學(xué)生多、留守兒童多、單親孩子多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣差，這讓漆英覺得這是個有意義的挑戰(zhàn)。他選擇從走進孩子心里、疏導(dǎo)孩子情緒開始，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，體會進步、成長的喜悅。

而這一切的落實，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校辦公條件差、工資待遇低、教師一盤散沙，如何引導(dǎo)教師成長轉(zhuǎn)變？

漆英回想自己，師范畢業(yè)進入蓬萊小學(xué)教語文，因川味普通話，備受學(xué)生取笑，讓他萌生改行念頭。在家鄉(xiāng)做了多年校長的老父親知道后，不顧哮喘發(fā)作，陪他練普通話。一周后，他又鼓起勇氣向有經(jīng)驗的同事請教，邊練習(xí)普通話，邊探索語文教學(xué)，慢慢上手了。

不久，有同事工作調(diào)離，他又被安排教數(shù)學(xué)。第一堂課，“1+6、2+5、3+4等于7”的加法內(nèi)容，他幾分鐘就講完了，就讓孩子做作業(yè)。全班鬧哄哄的，作業(yè)慘不忍睹。漆英向同事請教，才知低段孩子要先牽著走，再扶著走，最后放著走。下節(jié)課，他調(diào)整教學(xué)方式，先講“1+6、2+5、3+4等于7”的加法內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，第一格寫1，第二格寫+，第三格寫6……看似笨拙，可期末時，考試班級就躍升到年級第一。

這些經(jīng)歷給漆英啟發(fā)，他嘗試與孩子對話，走進孩子心里，成為“孩子王”，再琢磨教法，讓課堂成為孩子們享受的樂園。他也體會到教學(xué)的快樂，收獲了“四川省首批名校長工作室領(lǐng)銜人”在內(nèi)的諸多榮譽，教學(xué)管理也不斷進步，從教研組長做到校長。

“教師職業(yè)不能大富大貴，注定遠離物質(zhì)享受。清楚這點，依然留在教師隊伍，那才是真正的教育人。”漆英感慨，“緣分讓我們走到一起，我們就靜下心來，探討教育教學(xué)的快樂。”

擔(dān)任校長后，盡管經(jīng)費有限，他優(yōu)先保障教師們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，至今省級全員培訓(xùn)已有3次。

“校長很大氣，但不大方。那時，我們和他去成都開會。難得出去一次，本以為中午可以吃小炒，結(jié)果還是吃面。”學(xué)校黨支部副書記李志笑著回憶。“漆校長的觀念，哪怕吃得差一點、住得差一點，也要把教師送出去培訓(xùn)。這么多年，雖然不大方，但大家都信任他，愿意跟著他。”

精神立身的良心事業(yè)

走進大英縣實驗學(xué)校，石刻的校長寄語抬眼可見——親愛的老師：當(dāng)你步入實驗學(xué)校，你就是一本生動可親的教材。我為你們選擇“精神立身”而自豪，愿你們在這里傳承文明，播撒愛心，播種希望，盡展才華，用智慧的教育成就每一個孩子的未來。

學(xué)校對教師的期待是“精神立身、制度規(guī)范、情感凝聚、變革創(chuàng)新”，精神排在首位。

為何如此定位？漆英在多個場合提到了“三個問題”和“兩個故事”的啟發(fā)：

中國革命史上，工農(nóng)紅軍過草地、爬雪山、吃草根、啃樹皮，而國民黨軍隊高官厚祿、豐衣足食、裝備先進，為什么許多仁人志士仍吃苦跟著共產(chǎn)黨，最終打下了江山？

二戰(zhàn)時期，為什么丘吉爾每天的演講能夠激發(fā)斗志、鼓舞人心，使英國人民奮勇抵抗德國法西斯的侵略，并取得勝利？

近年來，為什么傳銷能在世界各地盛行，“洗白”不少人的頭腦，使他們欺騙家人朋友、不惜傾家蕩產(chǎn)？

“三個問題”，答案都指向了思想信念。漆英的結(jié)論是，人無精神不立，國無精神不強。教師隊伍要有精神，學(xué)校才能發(fā)展。

項羽劉邦的故事，讓漆英意識到培養(yǎng)一支“以十當(dāng)一”的團隊比培養(yǎng)一個“以一當(dāng)十”的英雄更重要，也更難。“以一當(dāng)十”只需最大程度發(fā)揮一個人的潛力，“以十當(dāng)一”則需最大程度凝聚十個人的潛力，并朝著同一目標發(fā)力。

笑口常開、備受歡迎卻不擅理財?shù)膹浝辗穑c滿臉嚴肅、香火寥寥卻是管賬高手的韋陀合作，共同掌管寺廟，使寺廟欣欣向榮的故事，則讓漆英看到了優(yōu)勢互補、抱團成長的重要性。

基于上述思考，漆英決心建設(shè)一支“精神立身”“志同道合”的教師團隊，在不同階段確立了不同的精神引領(lǐng)目標。

大英實驗學(xué)校生源中有大量留守、單親兒童，但在漆英校長帶領(lǐng)下，學(xué)校的心理教育成績顯著

2000年至2003年，草創(chuàng)期，一百多名教職工，沒有辦公室、操場，漆英鼓勵大家“艱苦奮斗、激情創(chuàng)業(yè)”，用“鍋碗理論”凝聚大家“鑄鍋”的力量。

2004年至2008年，學(xué)校取得了一些發(fā)展，一些老師因此自滿。就開展“虛懷若谷，戒驕戒躁”教育，用“木桶原理”凝練和諧共進的團隊精神。

2009年至今，學(xué)校發(fā)展蛻變。有老師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，灌輸“枯竭恰好是充滿驚喜的轉(zhuǎn)折點”“燃燒太陽，聚變自己”等警句，用“老鷹精神”激揚老師思索求變的勇氣，開展課堂教學(xué)改革和“活動化”心育實踐，堅持至今。

對于新加入的教師，學(xué)校及時組織交流學(xué)習(xí)，讓他們感受團隊氛圍，融入集體。去年，小學(xué)部來了一批老師。第一天，小學(xué)執(zhí)行部校長郭宏才帶著他們參觀榮譽室。老師們很驚訝，這個硬件設(shè)施看起來很一般的學(xué)校，居然獲得了“全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”“全國校本德育創(chuàng)新基地校”等在內(nèi)的300多張發(fā)展名片。第二天教師大會上，輪值老師分享“實驗精神之我見”，讓新教師看見了“博學(xué)多能，精于育人”的教風(fēng)，團結(jié)向上的精神。另一位輪值老師分享的個人風(fēng)采展，則讓新教師了解到同事的成長故事。

“有一個從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的教師，雖然盡職負責(zé)，但只盯著自己的事兒，團隊意識淡薄。我找他談話，講團隊精神的重要性，分享學(xué)校賽課團隊后援的案例。一個老師賽課，教案設(shè)計組、肢體動作組、語言表達組幾個團隊共同跟進。這個老師慢慢融入集體了。” 郭宏才回憶道。

“帶團隊，就是帶精神、帶狀態(tài)。古人說士為知己者死，就是要帶成知己，帶成親人。”漆英以“抱雞母”般保護、溫暖每一位教師，盡可能替他們承擔(dān)一些壓力。

每逢“三八婦女節(jié)”，學(xué)校組織團隊集體野餐，男同胞買菜做飯，女同胞盡情休閑。學(xué)校還給全體女同胞送上一束鮮花、一首小詩。

有教師住院，漆英帶領(lǐng)同事去問候致意。當(dāng)教師至親離去，他登門為老人點上一炷香，送去團隊的慰問。每年春節(jié)，學(xué)校給教職工家屬送上一封溫馨的慰問信。為凝聚團隊情感，每學(xué)期學(xué)校還舉辦教師運動會、歌舞比賽、詩歌誦讀等文化活動。

和私立學(xué)校相比，實驗學(xué)校教師待遇并不高，工作強度卻不小，但沒有一人抱怨，大家早出晚歸，樂在其中。

在宣泄室放松的老師

李朝暉副校長

心靈關(guān)懷，挖掘潛力

學(xué)校生源中，有大量留守、單親兒童，心理健康成為難題。如何走進學(xué)生心里、疏導(dǎo)學(xué)生情緒？漆英認為心育是關(guān)鍵。在他看來，好老師的首要標準就是要懂心育。

早在2001年，他便告訴副校長李朝暉：“你自學(xué)心理健康教育十年，我相信十年以后，實驗學(xué)校會因心育而享譽巴蜀大地。”李朝暉犯難了，學(xué)校什么都沒有，自己不是專業(yè)科班出身。漆英建議請專家來校培訓(xùn)，并支持外出向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀書，看相關(guān)視頻，老師間要交流碰撞。

回想起步的艱難，李校長很感慨，一個人慢慢摸索，自學(xué)。剛開始，只想到辦心理健康知識講座，學(xué)生無聊得直打瞌睡。“自己很累但效果不好。我開始想辦法，尋找資源，組建團隊。”

學(xué)校召集感興趣的老師成立課題組，聚焦心理專題，各個擊破。慢慢地，滲透進班主任、科任老師，隨后擴展至管理、后勤團隊，實現(xiàn)了全員覆蓋，人人都是心理輔導(dǎo)者，懂心育。

和學(xué)生對話，做心靈輔導(dǎo)的過程，老師們加深了對教師價值的理解。李朝暉還記得那個叫薇薇的孩子，一歲時媽媽跟人跑了，后來爸爸出去找，她就一直跟著奶奶。媽媽回來后，常和奶奶為爭薇薇互罵。李朝暉費盡心思，制止了兩人的爭吵。可薇薇一直悶悶不樂。李朝暉找了個周末帶她去燒烤，懂事的薇薇幫大家烤串，歡聲笑語中，她露出笑顏。當(dāng)晚薇薇在心理日記中寫道，“這一天真的很開心，很想叫李校長一聲阿姨媽媽，謝謝她。”李朝暉看到后有些難過，她分別讓薇薇爸媽和奶奶看這篇日記。大人們意識到給孩子的傷害，慢慢地留意補救，家庭的溫暖逐漸回來了。

學(xué)校心理健康教育就這樣在點滴小事中摸索，如今，已形成家校聯(lián)動、校社聯(lián)動、師生聯(lián)動、生生聯(lián)動、校警聯(lián)動的立體育人格局，建立了以心理健康教育預(yù)警機制、危機干預(yù)機制、跟蹤調(diào)控機制、陽光呵護機制為主的共育機制，搭建了一刊（校刊《心航》）、一箱（心理健康教育信箱）、一卡（學(xué)生心理健康檔案卡）、一室（心理健康咨詢室）、一線（心理咨詢熱線）、一臺（心理涂鴉平臺）為主的心靈交流平臺，建構(gòu)了“聽、談、看、畫、唱、跳、演、展、辯、比”等活動化心理教育序列。

堅持十年，師生精氣神為之大變。2015年榮獲“全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”稱號。2016年，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的代學(xué)林來到學(xué)校，成為全縣第一個心理專職教師。到校不滿三年，他就在遂寧市首屆心理健康教育賽課中斬獲一等獎。

“學(xué)校很重視年輕人，團隊學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那堂課課題組所有老師都給予了支持。”代學(xué)林回憶道。

目前，除了初中各班兩周一次的心理課、心理健康咨詢室的個輔和團輔，他還擔(dān)任初一班主任。平時注重與孩子交流，也會將一些心理教育內(nèi)容分享到家長群，比如如何和青春期子女溝通等。

以德育人，以情聚人

前面提到，該校學(xué)生行為習(xí)慣差。自2009年開始，學(xué)校開啟文明禮儀規(guī)范訓(xùn)練活動，每學(xué)期開學(xué)用3～5天，從“衛(wèi)生禮儀”“著裝禮儀”“尊重禮儀”“課堂禮儀”“課間禮儀”“集會禮儀”“路隊禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”等方面規(guī)范學(xué)生。

羅海燕是政教主任，同時也是初一2班的班主任。多年來，她看重文化引領(lǐng)，堅信班級文化是一個班的魂，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的環(huán)境、良好的班風(fēng)、奮進的學(xué)風(fēng)、豐富的文化生活中，思想、行為、素質(zhì)會越來越好。

她建設(shè)班級文化，分顯性文化和隱性文化。

教室里綠植很多，自由書架上擺著精選的經(jīng)典，文化展示墻定期展示書法、繪畫、寫作等優(yōu)秀作品，墻上貼著班集體所獲榮譽。課桌的使用、東西擺放等，都有一套規(guī)則。

班名“Sunny Class”是全班民主投票確定的，寓意追求陽光。師生一起設(shè)計了班徽：向日葵笑臉，向日葵的花語是愛和忠誠，象征著陽光、快樂和活力。每逢重大活動，孩子們就佩戴班徽。班級口號、班級目標、陽光公約、陽光班訓(xùn)、班歌等，也都是投票決定。

上學(xué)期，Sunny Class開展了很多班級活動。每日記一句名言警句，每日經(jīng)典誦讀，小組互助結(jié)對幫扶，每月一次主題班會，集體生日會，每學(xué)期一次班級文藝晚會，一次敬老院慰問孤寡老人，一次家長會和親子活動。這些活動，給師生和家長留下了寶貴的記憶。

羅海燕倡導(dǎo)班級自主管理。“除了上課和講解班級規(guī)則，其他時間我都不在教室。考試我也是發(fā)完試卷就離開，鈴響了來收卷。因為開學(xué)我就和學(xué)生強調(diào)，寧要驕傲的50分，也不要可恥的100分，學(xué)生從來沒有抄襲的。”

羅海燕笑稱自己是一個“懶老師”。2015年，她不慎扭傷腰，臥床一個月。學(xué)生輪流來看她。那個月班干部自主管理，她在家遙控指揮。語文課則由課代表安排學(xué)生輪流上。一個月無一例違規(guī)違紀，月考成績?nèi)匀坏谝弧＿@個“懶老師”用愛心和智慧贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。

建校19年，大英實驗學(xué)校以心理健康教育為突破口，走進師生心靈，重塑師生精神，走出了一條特色發(fā)展之路。未來，全體實驗人還將繼續(xù)把教育熱情揮灑在大英這片土地上。