分析語文教學中的遠程教育資源應用

范長華

[摘 要] 目前，在我國教學中，各種先進的教學設備被引進教學中，改變傳統的教學方式，提高學生學習質量，提高教學水平。隨著時代的發展，遠程教育逐漸被應用在教學中，為學生提供了創造學習機會，同時推動教師的教學水平的提升。教師可就分析語文教學中的遠程教育資源應用，圍繞兩點進行分析：遠程教育資源在語文教學中的應用現狀、促進遠程教育資源在語文教學中的應用策略。

[關鍵詞] 語文教學;遠程教育資源;合作學習

遠程教育資源主要包括文本、視頻、動畫等多種優勢，豐富教學內容，提高學生學習效率，其已經成為教學中重要的教學工具，提高高職教學的教學質量。本文就語文教學中遠程教育資源的應用進行分析。

一、遠程教育資源在語文教學中應用現狀

遠程教學資源的應用，提高高職語文教學質量，提高學生學習效率，但是在實際應用中，部分學校對此認識并不深入，在語文教學中仍存在一些問題，使遠程教育資源未能發揮其作用。

（一）缺乏認知

有部分教師對遠程教育資源的認識并不準確，在應用的過程中，過于形式化、表面化，教師在實際教學中應用并不廣泛，甚至產生抵觸心理。[1]部分教師認為遠程教育資源在語文教學中應用，費時又費力，不僅增加教學負擔，還不利于學生學習。教師錯誤的認知，導致遠程教育資源并沒有發揮其作用，教師也無法在教學的過程中找到教學樂趣。

（二）技術水平低

在語文教學中應用遠程教育資源，有利于提高學生學習效率。但是在實際教學中，教師對遠程教育資源缺乏正確認識，同時教師計算機水平較弱，除部分年輕教師掌握一定計算機技術外，部分老教師對資源下載、教學課件制作等并不熟練，甚至有部分教師不會計算機基本操作，在應用計算機的過程中需要別人的幫助才能夠完成任務。而遠程教育資源則是對計算機技術有較高的要求，這對于教師來講是一項難以完成的任務。這種情況導致教師對遠程教育資源應用較少，或者是不應用。

（三）缺乏明確目標

在高職院校中，投入大量的教學資源和教學設備，但是由于教學觀念、技術人員等外界因素，學校采購的計算機質量參差不齊，有很多計算機在教學過程中無法正常工作。此外，有部分學校將計算機作為擺設，并沒有真正發揮其作用，使計算機出現資源浪費的情況。有部分學校因缺乏正確教學觀念，學生的計算機課課時較少。[2]此外，缺乏明確的規章制度來完善計算機課開展，很多學校對計算機課的重視程度不高，導致課時較少。

（四）教師教學水平有待提高

在部分高職院校，并沒有專業的信息技術教師，而是有其他課程教師兼職。受傳統考核機制影響，計算機課程并不是重要課程，因此，教師在此課程上投入較少。此外，教師教學水平較弱，有部分教師是計算機專業畢業生，但是受到各種因素影響，他們教學積極性并不高。

二、促進遠程教育資源在語文教學中的應用策略

（一）提高教師計算機應用技術

為了使遠程教育資源在語文教學中發揮其作用，需要教師熟練掌握計算機技術，將教學內容與遠程教育資源整合在一起，豐富學生的學習內容，進而提高學生學習效率。遠程教育資源中設計很多內容，教師可以利用計算機技術，挖掘教學資源，為教學提供更多教學素材，為學生學習奠定良好基礎。為了將遠程教育資源更好地應用在實際教學中，學?？梢岳米剷?、展示等方式，向教師宣傳遠程教育資源的優勢，定期向教師提供相關的課程積節目，使教師通過觀看，加強對遠程教育資源的認識。通過定期學習，了解遠程教育資源的應用優勢，根據新課標要求，開展語文教學活動，以此提高學生學習質量。

（二）加強遠程教育資源的應用

在高中語文教學中，現代遠程教育工程的開展主要內容是將其應用在實際教學中。為了將遠程教育資源應用在實際教學中，應重視相關的培訓工作，提高教師對此認識，然后根據教學資源結合教學內容，對資源整合，將其應用在實際教學中。此外，應該加強對教師的培訓，通過定期為教師培訓，提高教師應用能力，推動遠程教育工程在高職教育中的發展。

（三）利用遠程教育資源，為學生創建教學情景

在高職語文教學中，為了使學生積極參與到教學活動中，需要激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。[3]因此教師應該充分利用遠程教育資源，利用其圖片、動畫、視頻的優勢，結合教學內容，為學生創建教學情景，活躍課堂氛圍，激發學生求知欲。例如，學習《泰坦尼克號》這篇文章時，由于文章內容有限，教師可以讓學生收集與文章相關的內容，對故事發生的背景進行介紹，課前教師可以為學生播放音樂，烘托氛圍，并且為學生講述相關的故事內容，然后引導學生朗讀課文。教師可以利用遠程教育資源查找與泰坦尼克號相關的視頻，使學生通過視頻的觀看和文章閱讀感受男主人公與女主人公之間的情感，進一步了解電影劇本的特點。

（四）利用遠程教育資源，提高學生自主學習能力

在高職語文教學中，利用遠程教育資源教學能夠調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力。在實際教學中，教師可以充分利用遠程教育資源優勢，如視頻、圖片等，引導學生進行自主學習，以此提高學生學習效率，提高教學質量。例如，學習《雷雨》這篇文章時，教師可以將教學目標告知給學生，首先，了解戲劇作品特點;其次，分析劇中人物語言，了解人物性格特點;最后，了解舊社會封建資產階級的罪惡本質。教師將教學目標告知學生之后，學生進行自主學習，通過學習了解文章，掌握文章內容。此時教師可以利用遠程教育資源，為學生拓展教學內容，如當時作者曹禺所處的社會背景，上世紀20年代半封建半殖民地的中國社會，作者對光明的渴望，對現實社會的不滿;教師也可以播放關于作者的成就，對作者的簡介等等，以此加深學生對文章的理解，進而提高學生學習質量。

（五）利用遠程教育資源，提高學生合作學習能力

在高職語文教學中，利用遠程教育資源能夠提高學生合作學習能力，有利于培養學生的合作意識。在實際教學過程中，將與教學內容相關的視頻、圖片等教學資源穿插在教學中，引導學生進行合作學習，使學生在合作學習過程中，提升自身能力，加強對文章內容理解。這種教學方法，改變傳統教學，突出學生主體地位，有利于學生全面發展。