基于認知隱喻理論的 高中英語詞匯教學

卞麗華

隱喻的含義是用不同事物抽象相似點打比方，具有直觀形象的優勢特征，是人們比較喜愛的藝術表達策略。隱喻方法能夠用淺顯易懂的方式對深奧道理進行闡述，能夠用具體事物闡明抽象特征，還能夠用學生比較熟悉的事物說明陌生的內容，最終讓人感覺語言表達的奇妙之處。認知隱喻理論在高中階段的英語詞匯教學當中有著非常突出的應用價值，對該理論進行深入研究和探究，能夠促使學生形成良好的隱喻觀，提高詞匯表達與理解力，為學生英語綜合素質的提高創造條件。本文將重點就如何運用認知隱喻理論優化高中英語詞匯教學進行探討。

1. 利用隱喻修辭增強學生詞匯認知

在整個英語語言體系當中，不少表達方法都包含著隱喻修辭色彩。過去在推動英語詞匯教學實踐當中，往往會將詞匯教學關注點放在引導學生對陌生詞匯或者是學習難度較大的詞匯進行表面與形式化剖析，極少會涉及到，利用一定的修辭方法增強學生詞匯認知。于是教師需要轉變教學理念，在日常詞匯教學實踐中倡導學生在教材體系當中找尋隱喻化語句，在深入剖析過程當中提升詞匯認知水平。例如，The last 30 years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress. 這個句子給予時間以感官，也把人的不同屬性與不同特征映射到事物之上實現了人格化。這樣的做法可以增強學生對see這一詞匯含義的理解。當然教師也要經常性為學生補充一些流行俗語、日常用語等，引導學生對這些英語語言進行深入分析，重點挖掘句子當中的隱喻內涵，抓住契機對學生進行語用能力與創新思維的培育。比如A new broom sweeps clean這屬于具備代表性的隱喻化諺語。面對這一語言教師可以先指導學生對語句的中文含義進行猜測，接下來則指導學生利用英語進行類推。比方說A new worker works hard. A new leader performs well. 用這樣的方法除了能夠拓展學生思維能力之外，也可以加深學生對諺語的認識，順利掌握語句當中詞匯的隱喻價值，讓學生對詞匯認知更為深刻。

2. 關注詞匯基本范疇以及隱喻含義

人們對整個世界進行認知的開端是認知基本范疇事物。基本范疇事物和人存在著最為直接的關聯，也是人接觸最為普遍的單一完形事物。因此這些事物最早得到語言符號，也就是最早形成基本范疇詞。在基本范疇詞出現之后，人們在對新近認知事物進行命名，對抽象概念進行說明的過程當中，就不會在一味運用創造新詞的方法，而是逐步從已知事物認知領域投射到未知事物認知領域，運用創造性隱喻思維對事物進行認知與命名。基于這樣的情況，基本范疇詞有著非常頻繁的應用頻率，具備豐富的內涵和其他詞的搭配也逐步增多。高中英語教師在詞匯教學實踐當中應用認知隱喻理論，要注意重點對基本范疇詞的詞匯知識、搭配、引申含義等進行說明。另外，還要闡述詞語隱喻意義，增強學生對基本以及隱喻詞義的把握能力，同時掌握二者之間的關聯。比方說heart在我們的實際生活當中，往往被指代和特殊身心活動相關的詞語。比如headache， heartfelt， heartsick;基于在形狀以及功能方面的相似性，我們還能夠將heart理解為中心和核心的意思如the heart of matter. 也可以用這一單詞來指人，如poor heart， sweet heart. 利用這樣的教學方法，將會大大扎實學生基礎知識，奠定學生詞匯量累積基礎，為學生有效投入英語閱讀提供助益。

3. 借助理論探究詞匯隱喻文化差異

隱喻這一語言現象涵蓋了大量的文化信息，一方面隱喻是一種至關重要的認知手段，彰顯著人思維方面的共性，所以不同文化之中的隱喻是很有可能重合的。比方說用hand隱喻人，Many hands make light work. 另一方面隱喻是一種不容忽視的文化現象，常規思維與話語當中約定俗成的隱喻在早期文化繼承當中占據重要地位，理解隱喻含義有助于更好地把握民族文化。不少學生在學習英語詞匯時，覺得理解難度過大，是因為學生對隱喻所對應概念領域不熟悉。針對這一情況，教師可以把詞匯隱喻異同之處的對比作為突破口，對復雜文化現象進行合理整理與系統說明，以免學生在建構意義時，受到母語負遷移等情況的影響。如在學習到Dog eats dog.時，教師需要先讓學生意識到這句話和狗咬狗在感情色彩方面有著很大的差異，這也間接體現了中西方文化上的差別。在中國人的思維當中，通常會把狗當作敵人，所以在看到狗咬狗現象時會拍手稱快，而這個詞語可以理解成壞人間的彼此勾心斗角。西方文化當中則會把狗當作是人的朋友，于是會把這句話翻譯成無情競爭，常常在對企業與體育競爭情況進行闡述時應用，沒有貶義含義。

針對于隱喻理論的研究已經具備了較長的一段發展歷史，整個研究過程也經歷了從簡單到復雜的轉變，有效拓展了隱喻功能，特別是認知功能。大量的英語語言實踐表明，認知隱喻理論和英語詞匯教學存在著非常密切的關聯，將其應用到詞匯教學當中能夠幫助學生突破詞匯，增強學生對英語詞匯學習規律的認知，避免學生陷入到機械性記憶的不良學習狀態，引導學生掌握正確的詞匯學習策略。高中英語教師要積極探究認知隱喻理論和詞匯教學的有效整合方案，豐富學生詞匯積累，為系統性學習和掌握英語語言打好基礎。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）