英語思維導圖在高中英語課堂教學中的應用研究

王羽

當前高中階段英語課堂教學更加注重靈活性、趣味性，目的皆在于激發(fā)中學生學習英語的濃厚興趣，找到他們在學習英語上感興趣的地方，因勢利導讓學生盡可能地發(fā)揮自主學習的能力，提高自己的英語技能，為英語成績加分。這時英語思維導圖的應用能夠幫助中學生系統(tǒng)地學習英語知識，讓難懂的英語變得更加通俗易懂，學起來更有樂趣，并且會結合其他學科的知識，綜合起來鞏固學生們的英語基礎知識的學習，使中學生們能夠更好地去學習英語。

本文通過思維導圖在高中英語中的教學實踐運用，并進行歸納總結，探討思維導圖在高中英語教學中的重要性。

1. 簡述英語思維導圖涵義

思維導圖一詞最早起源于英國，當時語言學家提出這個詞后，在社會上引起了諸多關注，后來隨著被社會各界人士所研究和應用這項技術，慢慢地它演變成了一個集合單詞、圖形、數(shù)學、音樂等多種元素的混合技術。英語思維導圖更加貼合大眾對英語學習的熱烈求知，綜合性地將更多抽象的事物融合在一起，按照人大腦思考的邏輯行為習慣編排，使人可以輕松地捕捉到關鍵信息。英語思維導圖它可以讓復雜難學的學科知識變得淺顯易懂，甚至可以通過一些圖像、音像等不同感官的感受表達出來，讓大家可以一下子就能辨別出它的不同，它所表達的意思。在現(xiàn)階段的教學領域，許多地方的新課程標準已經(jīng)頒布了教學活動允許思維導圖的融入和應用，將很多實用性的教育教學研究實例普及給各高中，讓他們可以參考那些優(yōu)秀的案例，在此基礎上進行進一步的創(chuàng)新，幫助教學方案的優(yōu)化和更新。

2. 分析英語思維導圖的基本特點

英語思維導圖是一種能科學規(guī)劃英語學習的有效手段，它可以改變一些無效的教學方法，真正地去實現(xiàn)互動式的新型教學。下面總結出一些它自身具備的顯著優(yōu)勢與特點。

2.1思維導圖具有自主性的特點

英語思維導圖一般可用于考前、考后以及日常學習中，它能夠貫穿高中生英語學習的各個關鍵階段，將學生們學習的所有內(nèi)容板塊系統(tǒng)化地連接起來，幫助學生明確要點、解決難點，讓中學生們更加有針對性地去學習英語知識，儲備英語技能，不僅僅局限于學習英語的形式，更多的是讓學生去親身體驗這個轉化的過程。最終目標就是可以讓學生自己主動利用這些知識點，去構建一個新的知識體系，并且是嚴謹?shù)摹⒄_的，學生們會自我發(fā)揮，憑借自身的能力去實現(xiàn)英語創(chuàng)作，優(yōu)化學生們的語言、邏輯思維和溝通能力。

2.2思維導圖具有邏輯性的特點

在英語思維導圖中，學生能夠按照教師的引導，將不同的圖像轉化成自己學過的英語知識，在回憶的過程中便是在發(fā)散學生豐富的思維力與創(chuàng)造力，增強學生對圖像、聲音等感官因素敏銳的洞悉能力，對于自己比較印象深刻的圖像，大腦中會進行自動排序將它們記錄下來，按照適合自己的方法記憶它，從另一個角度來看，思維導圖能夠起到充分活躍學生思維能力的作用，增強他們對新生事物的感知能力。此后學生也會根據(jù)自己所觀察到的或者看到的任何元素，將它們搭配、結合在一起，形成自己獨有的思維邏輯結構，能夠表達出自己不同的看法與態(tài)度，幫助高中生們更好地學習。

3. 英語思維導圖的實際應用意義

3.1英語思維導圖提高學生自主學習的積極性

英語思維導圖可以讓學生更加容易了解英語每章節(jié)的課程內(nèi)容，把每一課的重點內(nèi)容與實踐話題相結合，以互動、活動的方式去幫助學生們在其中學習單詞、語法以及句式，促使學生能夠積極地參與進來，更有利于學生自覺發(fā)現(xiàn)自身的不足，精確把握到自己能力的不足，從而找到合適自己的方法去改善它。換言之，學生完全可以在教師建構的思維導圖中，學習這章節(jié)的知識，對于表達不清楚、理解不清晰的地方便會了然于心，英語思維導圖正是利用自身有趣的教學方式，來有目的性地訓練學生們的英語思維，但不又讓學生感到枯燥、乏味，而是讓學生能夠從中找到合適的方法去學習。

3.2英語思維導圖增加學生英語知識的儲備力

英語思維導圖會依據(jù)高中階段的課程標準，有的放矢地進行學習疏導，結合高中階段詞匯量比較大的特點，會分段次地將知識逐漸滲入到課堂教學中，避免學生們在學習上產(chǎn)生抵觸心理。同時英語思維導圖會根據(jù)不同學生的發(fā)展特點進行比較和劃分，思維導圖運用于詞匯教學進入高中階段學習后，在詞匯量上對學生的要求更高，讓每個學生的優(yōu)勢能力得到最大程度的發(fā)揮，幫助學生們提升學生英語成績，提升英語思維水平。

3.3英語思維導圖簡化中學生的思維結構

利用英語思維導圖可以將繁雜多變的英語知識整整齊齊地進行歸納、總結，使學生可以進行有針對性地學習，快速地把握重點、難點，并對其串聯(lián)起來進行整理，以及更高層次的知識延伸，讓學生完全可以借助英語思維導圖實現(xiàn)自主學習的目標，能夠熟練應用思維導圖的學生，完全可以用它來構建一個自己的話題，利用所學知識貫穿在其中，這就是對知識的延伸。可見英語思維導圖能夠提高學生的創(chuàng)造力、思維力、觀察力和理解力，在一番有趣的課程規(guī)劃互動中完成學習指標，找到自己的學習英語的方向。

綜上所述，英語思維導圖這一項教學技術的應用，完全可以讓中學生們的學習積極性提高了，也讓教師們更好地開展教學工作，使師生之間的協(xié)作變得更加和諧，使教學工作可以更好地開展。英語思維導圖的應用讓教學課堂變得有趣、生動，利用獨特合理的教學結構，有條理地去引導學生可以發(fā)散自己的思維，解決教學難點，疏導教學重點，進一步去提高學校英語學科的教學質量，提高教師的自身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）