借助繪本培養學生英語讀寫能力探研

虞金花

摘 要：英語學習并不是很難，也需要像中文一樣從最基本的讀寫開始。文章從整體感知、放飛想象、類比生活三個方面入手，探討在英語教學中如何借助繪本培養學生英語讀寫能力。

關鍵詞：繪本;讀寫能力;英語教學;教材

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0039-01

英語作為學生學習的重要學科，其地位會隨著教育的發展逐步提升。同時，英語作為一種語言，和漢語一樣，學生學習它需要大量地閱讀、大量地聽，才能更好地表達自己的思想。下面，探討英語教學中如何借助繪本培養學生英語讀寫能力。

一、整體感知，夯實語感基礎

面對一門新語言，教師應讓學生自己去親身感受語言，感受它的魅力、精髓之處，建立起語感再進行深層次的教學，這是十分重要的。

例如，在教學譯林版三年級上冊Unit 1 Hello這一課時，由于學生剛接觸英語，教師會先讓學生自己觀察繪本，從圖畫中猜測這些人物處在什么環境，在做什么、說什么。經過仔細觀察學生發現，圖畫中的Zoom和Zip就像他們一樣也是剛剛開學，并且見面后會互相問好。這時，教師對學生的結論進行表揚，讓學生感受到學習的樂趣。接著，教師詢問學生：“如果你是圖畫中的Zip和Zoom，你們會聊些什么呢？”學生經過討論，答案大部分集中在“你好！見到你真開心！你叫什么名字？你在哪個班級”等。那么這些話用英語怎么說呢？最后，教師可讓學生翻開教材對整體內容進行細致的感知，帶領學生將單詞、對話通讀一遍（hello、welcome、Nice to meet you！Nice to meet you，too?。瑥亩粚嵥麄兊挠⒄Z語感基礎。

在英語教學中教師讓學生先自己瀏覽繪本，對語言進行整體感知，然后幫助學生建立堅實的語感基礎，使學生在感知過程中保持自己學習語言的好奇心，這是培養學生英語讀寫能力的關鍵。

二、放飛想象，啟迪發散思維

繪本不像教材具有內容上的局限性，其繽紛的顏色不僅能給學生視覺上的沖擊，而且能激發學生對英語學習的興趣。同時，繪本內容能讓學生有足夠的空間拓展自己的思維，一步步認識到英語學習的本質，從而發展自身的讀寫能力。

例如，教師在教學譯林版三年級上冊Unit 5 Look at me這一課時，經過之前的學習，大部分學生讀了一遍就會知道題目“Look at me” 的意思是“看我”。這時教師詢問學生：“應該是看我的什么呢？”學生就會發散自己的思維大膽想象。經過思考，很多學生猜測應該是看自己的衣服、外貌、動作、某個裝飾品、表情等，答案豐富多樣。此時學生頭腦中會自行設下疑問：“到底這節課的Look at me是什么呢？”帶著疑問，學生開始學習這節課的單詞。經過學習，學生發現單詞大都是“head、face、nose、ear、eye、mouth”等和外貌有關的單詞，這就印證了他們的想法：這節課的內容是關于外貌介紹的。這樣，學生進入英語的語境會更快捷，在讀課文時也會更順暢。

在講授新課前教師讓學生短暫脫離教材，通過對繪本的仔細研讀發散思維，尋找該節內容的涵蓋面，再結合教材一起學習內容的細節，是提高學生英語讀寫能力的有效途徑之一。

三、類比生活，借鑒寫法技法

想要學好一門語言，最簡單的方法就是對比，讓學生自己去挖掘、借鑒，久而久之學生的能力自然得到飛速提升。因此，教師在英語教學中要讓學生將生活中的知識和課堂中的知識進行對比，從而在對比中取其精華、去其糟粕，這是培養學生英語讀寫能力的好方法。

例如，教師在教學譯林版六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse這一課時，先讓學生觀察題目并設置問題：“如果讓你敘述The lion and the mouse，你會從哪幾方面入手，怎樣敘述呢？”由于學生對英語單詞、語法還有些陌生，教師就帶領他們先學習本節課的單詞，再讓他們思考在生活中如何用漢語描述lion和mouse。學生開始回憶在語文中會運用從上到下、從左到右、從外到內的方法描述獅子和老鼠的外貌、性格、喜愛吃的食物以及生活習性等。此時，教師提醒學生：“對lion和mouse的描述是不是也可以借鑒語文中的方法呢？”學生恍然大悟，原來英語和漢語是互通的。這樣，學生以后遇到英語問題就會參考、借鑒語文中的方法，在潛移默化中提升自己的英語讀寫能力。

借助生活讓學生將熟悉的漢語和英語進行對比，并借鑒漢語中的寫法和技法，再將其進行稍微的變動轉化為適合英語學習的方法，既能提升學生學習英語的興趣，也能不斷提高學生的英語讀寫能力。

總之，繪本因其內容的豐富性、發散性，一直是英語教學的重要教學工具。因此，教師在英語教學中要積極利用繪本的優勢，將繪本和英語教材巧妙結合，不斷培養學生的英語讀寫能力，進而提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]小學英語課程教學基本要求（試行）[J].河北教育，2001（10）.

[2]馬爾悅.以繪本圖書促進小學生英語閱讀能力發展的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2016.