利用地域資源提高幼兒美術教育質量摭探

潘麗麗

摘 要：地域資源是重要的教育資源，對幼兒美術教育具有重要作用，能促進美術教育的發展。教師需要理解美術教育價值，認識到美術教育對幼兒審美能力與創新能力培養的重要意義。文章以地域資源為背景，選取部分幼兒園美術教育實例，從觀察美術物象、裝飾藝術色彩，豐富形象感知、激發學習興趣，發揮區域特色、就地取材等方面，對有效利用區域資源提高幼兒美術教育質量進行探討。

關鍵詞：幼兒;美術教育;地域資源;審美能力;創新能力;教育質量

中圖分類號：G613.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0087-02

當代著名教育學家陶行知曾說過，活的教育要用活的環境，不用死的書本。對于幼兒美術教育來說，不是簡單地教幼兒涂涂畫畫，而是涂涂畫畫背后的諸如審美能力、創新能力的培養。為什么要讓幼兒參加美術活動？對于這個問題，至今有許多教師仍然弄不明白。幼兒美術教育并不是以培養畫家為目的，也不是專門傳授繪畫技藝的教育，而是對幼兒進行心理、思想、情操和人格教育。因此，幼兒教師不僅要讓幼兒認識、感知大自然的花草樹木和山山水水，還要培養幼兒的審美能力和創新能力。在美術教育中，教師應利用區域資源，開展形式多樣的美術教育活動，提高幼兒美術教育質量，提升幼兒美術素養。

一、幼兒園美術教育的美育價值

美術是視覺藝術，又是想象藝術、創造藝術和表現藝術。兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術教育應遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動感染幼兒，激發幼兒創作熱情，讓他們體驗美術創作過程所帶來的快樂，以滿足身心發展的需要。繪畫價值體現在創作過程中，幼兒通過繪畫訓練，能鍛煉手、眼、腦的靈活性，開啟智力，發展能力，豐富情感，陶冶情操，還能激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感，培養他們勇于探索的精神。

幼兒美術教育是培養心靈向真、向善、向美的“心靈教育”，教師可以通過對自然美、人性美的挖掘，讓幼兒認識美、欣賞美、創造美，并在實際生活和學習中實踐、傳播和延伸美，為幼兒成長為具有高尚道德品質的合格人才沉淀底蘊。美術教育的形象性和感染性，能潛移默化地影響幼兒的道德觀念和道德品質，使幼兒在獲得美的愉悅感的同時，自覺地接受道德教育，實現真、善、美的統一與和諧。

二、幼兒美術教育策略

藝術從誕生以來，一直起著調劑人類精神生活的作用。幼兒美術教育的一個重要作用，在于利用美術這一載體培養幼兒的審美能力。這種能力能促使幼兒對美術作品進行更好的欣賞，提升幼兒了解自然美、人性美的品性，讓幼兒準確分辨自然與社會中的美與丑、善與惡。本文從以下幾方面進行論述。

1.觀察美術物象，裝飾藝術色彩

為了提高幼兒的欣賞能力，教師需要為幼兒提供多種美術物象，以開闊他們的視野，豐富美術教育內容。諸如，幼兒常見的無害的一些花草蟲魚。在美術教育設計中，教師要結合小班、中班、大班不同年齡段幼兒的身心特點，細化教學目標。觀察對幼兒智力發展、激發幼兒求知欲具有重要作用，只有幼兒們感興趣了，才能調動學習的積極性，創作的作品才有生命力。

例如，在幼兒美術“多彩的樹葉”一課的教學中，教師可以拿出課前準備的樹葉實物標本，也可以帶領幼兒收集樹葉。為了讓幼兒感受秋天的美好，感知秋天樹葉的變化，教師可抓住秋天這一有利時機，讓幼兒走進大自然收集各種各樣的樹葉，開展主題為“留住秋天”的樹葉畫創作活動。

教師要引導幼兒認識不同形狀、不同顏色的樹葉，讓他們看著各種樹葉進行想象：這些樹葉像什么？能拼成什么形狀？根據幼兒們的想象，教師進行示范，用樹葉拼出幼兒想象的事物。幼兒們迫不及待地動起手來，左拼拼，右擺擺，有的拼成金魚，有的拼成小船，還有的拼成狐貍、小松鼠等。幼兒們高興地把自己的作品拿給同伴看，都很有成就感。回家后，幼兒們和爸爸媽媽繼續制作有趣的樹葉畫。這次活動的開展，不僅鍛煉了幼兒動手、動腦的能力，還充分體現了他們對大自然美好的祝愿和熱愛，更使他們懂得了保護大自然的重要性。

教師還可以引導幼兒觀察大自然四季景色的變化，諸如地上的嫩草、菜園里的青菜、路邊的野花等等。與此同時，教師可在美術手工教學中，適當地給幼兒講述一些有趣的小故事，以培養幼兒語言感知能力和想象力。

2.豐富形象感知，激發學習興趣

在區域廣闊的藝術天地中，教師應為幼兒開展豐富多彩的藝術活動提供有利條件。“只有貼近生活，生命才有意義;只有貼近生活，美術才能使生命更加高尚和完美。”對于城市幼兒園，教師可以借助校外實踐機會，帶領幼兒認識小蝌蚪、小魚兒、山坡、田野、小溪，河流、小雞、小鴨等，讓幼兒們親近自然，親近生活，加強幼兒對周邊事物的感知，以開闊幼兒視野，讓幼兒對身邊的小生命、小事物感興趣。此外，教師還可以引導幼兒關注家鄉變化，諸如家鄉的路、房子等，讓幼兒觀察家鄉變化，并試著用畫筆進行描繪，表達對家鄉的熱愛，對農村生活的熱愛。

例如，在描繪“我多姿多彩的家鄉”這一美術主題活動中，教師可讓幼兒自主選擇家鄉的美景進行描繪。為此，在保障安全的前提下，教師可帶領幼兒走出幼兒園，到周邊的社區和公園進行觀察。幼兒們在輕松、愉快、和諧、富有安全感的氣氛中盡情游覽，把美麗的景色記在心中。游覽結束后，教師可指導幼兒進行創作。幼兒們在老師的指導下，無拘無束地進行美術創作，提高了參與美術活動的積極性和主動性，激發出創作熱情。在創作過程中，教師要對幼兒進行輔導，提高他們的繪畫技能。如描繪頭像時，除了讓幼兒掌握基本的繪畫方法外，還可以讓幼兒采集樹葉作臉譜，采集狗尾巴草、稻草簡單地做一些小工藝品等。這樣的教學活動能受到幼兒的歡迎，讓他們在美術活動中享受到快樂。豐富多彩的美術教育活動，不僅能激發幼兒的學習興趣，還能培養幼兒熱愛家鄉的思想感情。

3.發揮區域特色，就地取材

《幼兒園教育指導綱要》指出：要因地制宜地實施素質教育。藝術源于生活，而又高于生活。因此，教師要將美術教育與生活相結合，因地制宜地開展美術教育。美術教育離不開諸多繪畫原料和各種用于寫生的靜態實物標本。為此，教師應充分發揮區域特色，就地取材，選擇幼兒熟悉、容易收集、制作簡單的美術材料開展美術教學活動。

為了進一步深化幼兒園美術創意，凸顯農村生態藝術，拓展并豐富幼兒美術教育內容。幼兒園可以召集全體教師集思廣益，與幼兒園的幼兒們一起動腦、動手共同打造一個別樣的、突出幼兒園特色的幼兒游戲活動區域——創意館。創意館作為幼兒園特色活動區域之一，投放的材料全都來自本土，就地取材，這些具有區域特色的物品有各種貝殼、海泥土、海石頭等。教師要有效利用區域資源，創設一個能讓幼兒自由擺弄、自主探索、大膽創作的空間，激發幼兒參與美術創作活動的興趣。

通過全園教師和幼兒的巧思和妙手，一個別出心裁的創意館誕生了，它還有個好聽的名字叫“秘密花園”，它的建立為幼兒提供了一個美妙的創意空間。在這里，教師引導幼兒想象和創作，讓幼兒們樂在其中，流連忘返。

三、結束語

綜上所述，幼兒美術活動需要教師從教學實際出發，依據幼兒學習規律與喜歡玩的特點，結合教學地域條件，發掘并有效開發適合區域所在地幼兒園的美術教育資源，為幼兒美術教育提供支撐。幼兒教師要認識到美術教育對提高幼兒素質和修養的重要性，提高美術教育質量，促進幼兒身心和諧發展。在素質教育的大背景下，教師應充分發揮美術教育的育人作用，積極探索幼兒美術教育方法，開設具有區域特色的幼兒園美術教育課程，培養幼兒審美能力和創新能力，提升幼兒美術素養，促進幼兒全面發展。

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