基于團輔模式提高家庭經濟困難學生就業競爭力的研究

江啟宇 蔣宜賓 李桂鋒

摘要：習總書記在十九大報告中指出“就業是最大的民生”，做好大學生就業工作，特別思考如何促進經濟困難學生群體的就業競爭力提高，提升該學生群體的就業質量。本文通過分析在新時代經濟困難大學生如何利用團體輔導模式開展的就業輔導工作中，提高該群體的個體綜合素質，增加其就業競爭力。

關鍵詞：經濟困難;就業競爭力;團體輔導

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）015-0428-02

習總書記在十九大報告中指出“就業是最大的民生”，隨著世界經濟競爭競爭程度不斷增加，以及不斷增加的高校畢業生人數的情況下，畢業生的就業形勢受到了極大的挑戰，畢業生就業問題已成為全社會普遍關注的熱點問題。經濟困難大學生的順利就業是對新時代建設的重要支持，更是習總書記提出精準脫貧，打贏脫貧攻堅戰和全面建設小康社會的實現的重要保障。想要從根本上解決經濟困難大學生的就業問題，就必須深入進行該大學生群體就業指導問題的研究，更新大學生的價值觀和就業理念。

一、經濟困難學生的情況及就業特點

經濟困難大學生是高校學生的重要組成部分。該群體大概是占了學生總數的20%，其中特困生占了8%。家庭經濟困難學生受限于家庭經濟的約束，難以支付學費和可供學生日常學習生活的費用，需通過國家和各項資助獎勵計劃來減免學費以及解決日常學習與生活開支。

而由于在大學期間，同學們花費了大量的時間在勤工助學等活動，縮減了學習時間，同時也受到了家庭社會資源求職資源少，缺乏經濟支撐，求職心理壓力等因素的影響，使得該學生群體求職過程中處于弱勢地位，常常出現就業歧視，就業競爭力不足，簽約難等問題，逼于家庭、經濟等壓力的情況下，學生草率地簽訂了就業合同中，進入其不熟悉，不了解，不感興趣的企業實習，造成學生就業心態的波動，對畢業生就業質量造成了極大的影響。因此經濟困難大學生群體的就業率與非經濟困難大學生相比，約低13%左右。可見，經濟困難大學生就業難問題是一個不爭的事實。提高經濟困難大學生的就業水平，就要對其專業技能、社會能力（溝通能力、團隊協調能力等）、就業心理素質、職業生涯規劃水平等，也就是多方面的就業競爭力方面進行培養與提高。

二、就業競爭力的分析

就業競爭力是指求職者利用自身的基礎素質，個人專業技能，家庭社會因素等多方面因素的共同合力而成的綜合素質，幫助其取得就業市場競爭的優勢。在求職的過程中，畢業生就業競爭力主要體現在獲取更多的面試機會以及通過就業競爭力的優勢打敗競爭對手獲取公司的錄取。

根據職業生涯發展規劃教學課程研究，我們可以總結出就業競爭主要由學生、家庭、學校、社會幾個要素組成。在學生方向進行分析，主要由個體性格、個人興趣、專業技能、核心技能（信息處理能力、解決問題能力、革新創新能力、交流表達能力等）、價值觀、專業認同、就業期望、身體健康水平等;家庭方面包括家庭成員結構、家庭地理位置、經濟水平、教育水平等組成。學校因素主要由學校聲望、專業發展水平、學生管理水平、職業生涯規劃與就業指導工作水平、就業支持力度組成。社會因素包括政府職業環境、行業環境、企業環境、地域環境等方面。

學生個體的就業競爭力，主要表現在學生、家庭、學校這幾個方面。而作為高等學校學生中的家庭經濟困難學生群體，個人在心理、性格、溝通能力等處于弱勢，再加上家庭的支持力不足，造成他們的思想和心理負擔相對較重，在求職過程中，表現出心理狀態消極，就業競爭力較差，處于就業的劣勢地位。

三、基于團輔的就業培訓活動的設計特點

1.方案設計思路

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。在開展團輔輔導活動前，我們應該根據不同的群體特點，做好充分的分析與準備工作，有計劃地開展輔導活動。只有正確的活動方案指導，團隊隊員之間才能在共同一致的目標努力，規范地、合理地進行就業競爭素質的提高，保證輔導活動的效率與成果。此外，還需要對團輔活動開展的目標，學生個人能力的提高與人格特征的培養要求進行了解分析，提高同學們對于職業生涯發展的理解，調動同學們的積極性。因此，我們活動的組織者應在制定活動方案時，設計的思路如下：與參加活動群體進行交流，了解及分析學生群體的內在需求;確定參與群體的特性及愿景目標;設計活動的整體框架及具體流程;細化活動中的各項游戲活動的執行;再次進行多方交流，并進一步完善和改進方案。總結而言，一份科學可行的團體輔導方案需通過多次的溝通、分析、制定、調整，使得方案具有連續性和一致性的特征。

2.強化黨建文化思想政治教育建設的嵌入

團輔活動的設計，除了以能力提升外，還需要建立思想政治教育與品德教育平臺，建立正確的思想政治意識，樹立正確的人生觀、世界觀與道德觀，建立正確的價值體系。突出戰斗堡壘作用的發揮，切實加強思政建設，根據學生思想動態情況、生活動態情況、學習動態情況，強化對于日常行為規范、政治理想信念和誠信品德的培養。堅持以黨建促進各項培養工作的推進，活動設計可以集合組成優秀校友黨員、在校黨員先進分子的榜樣群體，以黨的先進思想為核心理念開展校友沙龍等多種形式的交流活動，在活動中宣傳黨的先進思想，樹立正常的價值觀，樹立積極向上的生活態度。其次在團輔與黨員組織生活相互結合的過程中，增強了學生對黨組織的認同感，不斷引領優秀分子進入黨組織，通過對黨的學習，不斷強化自身的思想素質。

3.課程化體系，減少學生和精力分散

近年來，我國政府雖然通過助學貸款、獎學金、建檔立卡等多種形式對家庭經濟困難學生進行幫扶，解決了部分的資金困難，但在日常的學習與生活中衣服費、交通費、電話費和食宿費，還需要通過花費時間與精力兼職賺取相關費用。除此之外，同學們還要投入大量的時間與精力去專業學習中。如再參加活動形式的就業競爭力培訓，必將擠占了部分的時間，特別是活動方案需分多次進行時，必將受到更多的因素影響，同學可能錯失培訓機會，達不到培訓的效果。因此在建構就業競爭力提升的團輔活動時，我們應當將培訓活動進行程序化、規范化的課程化設計，同學們可以通過選修課的形式參加課程化的團輔以提高其就業競爭力的各項素質培養，保證了培訓目標性，培訓參與性，培訓時間持續性，培訓的全面性等要求，也保證了同學們在專業學習上的時間與精力要求。

4.建立模塊化的學生團隊促進成員共同成長

課程化體系在學生就業競爭力培養上起到規范化的質量提升。但在學生群體的心理關懷、心理成長，也需要投入。以廣東輕工職業技術學信息技術學院為例，學院成立了常青藤工作坊，工作坊以生命教育、心靈成長為主旨，以柔美的心，做有溫度、有溫情的精致育人工。希望學生都能夠像常青藤那樣具有蓬勃向上、堅忍不拔的品質。用我們的陽光與溫暖感化他人。像常青藤一樣，努力向上，心態從優秀開始。工作坊成員主要由經濟困難學生群體及心理弱勢群體組成，通過工作坊團體輔導，團體成長，相互促進的平臺，針對不同階段學生都存在差異性的主導追求進行心理遞進式的教育，大一新生的主要問題是適應性教育，幫助學生及早適應新的環境;大二學生已經適應大學生活并開始思考人生，如以情感為主題開展專題教育。大三學生主要進行職業適應教育，幫助學生完善職業化的進程，引導學生通過磨練達到人格的成熟。在團隊培育中，幫助學生在接納自我、訓練自我方面來加強自我的成長。接納自我，是在意識層面上讓同學們通過不同的方法與手段去全面了解自我，接受自我，對于自己的不足之處，用樂觀公正的態度去審視自己，面對的問題。訓練自我則利用實際的行動，去協助同學們利用合適的手段來解決自身的不足。經濟困難學生通過梯隊式的培養，利用傳幫帶的形式，傳遞愛的能量，以工作坊為培養平臺，向學院黨總支，學院學生會，助班團等組織輸送優秀的力量。經濟困難學生團體通過工作坊的平臺得以快速的成長。