高職教育中工學結(jié)合的幾點思考

梁勇

摘要：工學結(jié)合是當今高職教育人才培養(yǎng)的重要手段，是高職教育的核心理念。探索和實踐工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

關鍵詞：高職教育;工學結(jié)合

中圖分類號：G715 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0449-01

一、高職教育中工學結(jié)合的含義

工學結(jié)合的教育模式，就是把學習和工作相結(jié)合起來，有各種形式類型。比如，在校學習期間，可將學習、工作交替起來進行，一個學期學習，一個學期工作;也可一個禮拜中分別前三天學習，后四天工作;也可把每天分別開來，先半天學習，然后半天工作，等等。不管是哪種形式，其共同之處在于學習者在校期間不但要學習，而且要工作。這里的工作是與職業(yè)人一樣參與的實際工作，并可領取報酬。這種教育模式可讓學生得到實際工作的鍛煉。作為我國高等教育的分支，高等職業(yè)教育近年來飛速發(fā)展。目前高職院校把工學結(jié)合的教育模式作為改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、在高職教育中對工學結(jié)合的實踐探討

高職教育中工學結(jié)合的理論研究體系還沒有系統(tǒng)建立，因此缺乏科學的理論作指導。

筆者認為，工學結(jié)合將學習與工作結(jié)合在一起，涉及學生、企業(yè)與學校。這樣不但提高了學生的綜合素質(zhì)，增強了就業(yè)競爭能力，在學校教育對社會需求的適應程度上也有較大提高。

工學結(jié)合這一模式，將學習與工作結(jié)合起來，突出學生這一主體，對職業(yè)導向定位有所確立，主要是有效利用學校之外的教育資源，將教育教學以課堂為主，轉(zhuǎn)向與實際工作結(jié)合起來，有效整合，在獲得課堂知識的同時，又收獲了實際的工作經(jīng)驗，為學生以后就業(yè)打下了良好的基礎。

在高職教育中，應該將學校和社會資源結(jié)合起來，專業(yè)和行業(yè)領域具體結(jié)合起來，課程和工作崗位具體結(jié)合起來。這樣的教育實踐，才是理論與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，才能高效服務于我們的學生和社會。

（一）高職教育應突出學習者的主體地位

在高職教育中，應始終突出學生這一主體。學生在學校是學習的主體對象，也是今后社會企業(yè)的人力資源。我們應對這一人力資源始終予以重視。把學生培養(yǎng)好，并把他們有效地輸送出去，讓每位學習者都有一份適合的工作，是高職教育的終極目標。

高職院校日常教學工作的主要形式是課堂教學。教師在課堂教學中，應因材施教，更應因人施教。高職院校在日常教學管理活動中，應一直突出學生的主體地位。學校的教學管理活動應始終圍繞學生這一主體而展開。

學生好比學校教育的產(chǎn)品，學校的目的是讓每個產(chǎn)品合格，且每個產(chǎn)品都有用武之地。這需要學校和學習者的共同努力。一方面，學習者學習時應主動，積極要求進步，并具備強烈的求知欲;另一方面，學校應盡可能給學生提供良好的學習環(huán)境。

（二）高職教育應充分整合企業(yè)資源

高職教育在日常教學管理中，應以學生今后的職業(yè)為主導方向，應業(yè)施教。所以要做到這點，高職院校應定時安排學生到企業(yè)實習，熟悉崗位需求。這就要求學校和實習企業(yè)單位建立緊密的合作關系。這是高職院校學生順利實現(xiàn)半工半讀學習方式的保障。高職院校應依靠和鼓勵行業(yè)企業(yè)辦好高等職業(yè)教育。當然，無論是學校，還是企業(yè)，都應該圍繞學生、崗位制定詳細而具體的培養(yǎng)計劃，這是規(guī)范教學的基礎。

企業(yè)作為工學結(jié)合的工方，其優(yōu)勢是儲備了職業(yè)崗位資源。企業(yè)提供的實習職業(yè)崗位，是高職院校學生獲得具體工作經(jīng)驗的場所。同時這也可加強人際交往，提升團隊合作能力。一個高職院校學生是否具備一定工作經(jīng)驗，將成為其今后就業(yè)的一個重要砝碼。具備一定工作經(jīng)驗的學生，畢業(yè)后到企業(yè)工作也更容易上手。

高職院校跟企業(yè)單位建立的合作關系是否緊密，反應了高職教育是否充分有效地整合了企業(yè)資源。高職教育整合企業(yè)資源的程度，在一定程度上決定了工學結(jié)合是否成功。

一方面，高職院校在教學時，應以具體職業(yè)的專業(yè)為導向;另一方面，高職院校在培養(yǎng)學生時，還應根據(jù)企業(yè)要求制定教學計劃。高職教育對企業(yè)資源的整合，主要體現(xiàn)在高職教育是否充分有效地利用了企業(yè)資源，為培養(yǎng)學生服務。比如，學生到企業(yè)實習時，可派教師到企業(yè)給以指導。總之，高職教育只有充分整合了企業(yè)資源，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的專門人才。

（三）高職教育應充分發(fā)揮學校的教育主導地位，為企業(yè)輸送需要的人才

當今經(jīng)濟社會，競爭日益激烈，可以說，多數(shù)企業(yè)都不會養(yǎng)閑人，也養(yǎng)不起閑人。

在工學結(jié)合的教育模式中，學校是主導方，而企業(yè)處于協(xié)助地位，培養(yǎng)人才是高職院校的主業(yè)。這可能導致企業(yè)在工學結(jié)合中，積極性不大高。企業(yè)的最大目標是追求利潤，但企業(yè)的發(fā)展，離不開學校的技術和培養(yǎng)的人才。因此，學校和企業(yè)是一種共存關系。為了保證工學結(jié)合地順利實施，學校應充分發(fā)揮其教育主導地位，主動進入企業(yè)，逐步提高服務企業(yè)的水平。只有這樣，高職院校才能源源不斷地為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。

在高職教育工學結(jié)合的環(huán)境中，學生在高職院校的任務不僅僅是學習，而且要參與工作，這實際上是半工半讀。這里學生參與實際的工作，并取得報酬。學生得到了實際工作崗位的鍛煉。學生在企業(yè)的工作不僅要經(jīng)受企業(yè)的職業(yè)管理，更有學校的嚴格考核。學生將課堂知識與實際工作相結(jié)合，加深了對專業(yè)的具體體會和認知，開闊了眼界，為學生今后參加工作積累了寶貴的經(jīng)驗。同時，這也要求學校在半工實習期間切實做好后勤保障工作，對學生的合法權益要積極維護。比如高職院校應要求企業(yè)做好勞動安全工作，對學生的作息時間應作出合理安排等。

三、結(jié)語

當今的高職院校，也在不斷突破圍墻學校的概念。Intemet的興起，加速了世界范圍內(nèi)的信息共享。作為傳統(tǒng)的高職院校，應以更開放的姿態(tài)，建設數(shù)字化、現(xiàn)代化的校園。高職院校應堅持在學生和企業(yè)之間搭建一座互通的橋梁。高職教育不僅應打破只以課堂教學為中心，更應在整個教學過程中貫穿工學結(jié)合的理念。