應用型本科高校基礎會計實訓教學方法探討

陳燕

摘要：隨著職業教育改革的深入，作為實踐性較強的會計學專業，基礎會計教學方式也應由傳統的理論教學轉變為實踐性教學。本文就我校中國礦業大學銀川學院為研究對象，分析了我校基礎會計實訓教學過程中存在的若干問題，并就此問題提出相應的改進措施，旨在增強基礎會計教學的實踐性，拉進學生與真實企業的距離，做到真正的由學術型高校向應用型本科高校轉變。

關鍵詞：應用型本科高校;基礎會計實訓教學

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0475-01

一、問題的提出

2019年2月13日，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）。方案中指出，到2022年，職業院校的教學條件基本達到標準，大量普通本科高等學校將轉變為應用型高校，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（團體）。作為寧夏回族自治區整體轉型試點高校之一，我校中國礦業大學銀川學院從2016年至今，按照中央和自治區的部署，積極啟動轉型試點工作。

我院經濟與管理學院，作為中國礦業大學銀川學院二級學院之一，尤其是會計學專業，作為實踐性較強的一門專業，在原來開設課程的基礎上增加了實訓實驗類課程的比例，諸如企業認知實習、專業認識實習、基礎會計實訓、會計電算化實訓等，但是由于大多數實訓，尤其是基礎會計實訓都是建立在完成相關理論教學之后，借助會計憑證、會計賬簿等資料，學生完成一套企業模擬實訓，這種方式在一定程度上能夠使學生鞏固理論知識，增強一定的動手能力，但是仍然存在有待完善之處。

二、目前實訓教學的不足

1.實訓教材滯后

目前選擇的基礎會計實訓教材很難滿足學生的需求。大量篇幅的企業基本情況介紹和每月的業務描述讓學生看了很難調動學習的積極性，同時，教材后面配套的會計憑證和會計賬簿等模板有些已經被企業所淘汰。

本人對我所帶的2018級會計學專業1-5班全體學生進行調研，從教材的趣味性、實操性、結構合理性三大方面進行調查，調查結果顯示，認為基礎會計實訓教材過于枯燥的同學占44.19%，認為教材內容不貼近實際的占55.21%，認為教材結構合理重點突出的占35.46%。通過以上數據可以看出，教材內容缺乏趣味性，并且與真實的企業環境有偏差，說明學生對基礎會計實訓的要求不僅僅停留在課本上的學習，他們渴望進入到真實的企業環境進行實操。

2.學生能動性差

目前，基礎會計實訓的過程大體上與理論教學過程一致。首先，實訓教師按照教材內容對企業進行簡單介紹，包括每筆業務的說明，其次，實訓教師教學生按照業務發生的先后順序先把分錄寫下來，然后，由教師做示范，教他們如何填寫憑證、登記賬簿、試算平衡表等，最后，根據所有資料，教學生編制資產負債表、利潤表等。整個過程離不開實訓教師的講解與示范，其實這和傳統的理論教學并無兩樣。

因此，在整個實訓過程中我發現仍有學生表現一般，沒有全程全身心的投入進去，不愿意積極主動聽老師講解，究其原因，還是因為缺少真實企業環境，學生只是在教室里模擬做賬，感受不到真實做賬的感覺。

三、改進對策

1.將會計師事務所引入校園

目前，現有的基礎會計實訓，僅基于相關理論知識和實訓教材資料，缺少真實做賬環境作支撐，因此建議將會計師事務所引進校園，與學院共建實訓室。

實訓室可承擔基礎會計、財務會計、成本會計等多門課程的實訓教學任務，其中基礎會計實訓模塊，采用階段實訓與終結實訓相結合的方式進行。

（1）階段實訓，即學生每學完一章節，就進入相應內容的實訓。例如學生學完原始憑證這一章節，就進入相應的實訓環節，會計師事務所提供相應的真實企業原始憑證資料，讓學生認識什么是外來原始憑證、自制原始憑證，如何填制領料單、發料單等。再例如學完記賬憑證這一章節，會計師事務所就提供記賬憑證，首先讓學生認識什么是收付款以及轉賬憑證，然后讓學生按照真實原始憑證為依據，教學生如何填制記賬憑證。經過這種方式的練習，以達到活學活用和及時鞏固的目的，學生學習的興趣會更濃厚。

（2）終結性實訓，即學生基礎會計理論課程全部結束后，進入終結性的實訓。由會計師事務所提供從1月到12月一套完整的企業真實資料，包括原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等，學生以本學期所學基礎會計理論知識以及前期階段性實訓為基礎，從最開始依據原始憑證填制記賬憑證，到依據記賬憑證一筆筆登記會計賬簿，包括日記賬、各類總賬以及明細賬，再到依據賬簿編制資產負債表、利潤表等。整個過程循序漸進、環環相扣，這樣學生會真切的體會到真實的會計核算工作是怎樣進行的，從而對會計核算工作有更感性的認識。

2.將基礎會計實訓帶入到畢業實習中進行

我校每年會組織畢業生進行為期至少六個月的實習工作，將整個大學期間所學運用到實際工作中。可以充分利用此項資源，財會專業的畢業生根據自身需求和實習企業資源，選擇合適的企業完成畢業實習工作與基礎會計實訓工作。

進入校企合作企業之后，學生可以自行選擇或者企業指定相關實習崗位，然后進行相關實訓。由企業老員工帶領學生，在真實的企業環境中，參與真實的業務做賬，每天每筆業務都參與進去，為期至少六個月，效果要比在校實訓好很多，更能提高學生的動手能力與社會交際能力，為學生今后走人工作崗位打下基礎。

四、結語

作為應用型本科高校的一名財會專業教師，我深知基礎會計實訓這門課程從開設到實施整個過程的艱辛與不易，這當中需要大批大量專業實訓教師與相關企業的支持，但是還需進一步提升學生實訓的主動性，拉近與真實企業的距離，通過將會計師事務所引進校園，共建實訓室，將基礎會計實訓帶入畢業實習等方式，大大提升基礎會計實訓教學的實踐性，不斷優化傳統實訓教學方式，提高學生的實踐操作能力，做到把學生培養成為真正的應用型高素質人才。