高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用研究

余曉魁

摘 要：近年來，我國高職教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，但在這日益繁榮的景象背后，高職教育面臨著諸多不易，“社會(huì)少認(rèn)同，法律少明細(xì)，政府少作為，辦學(xué)少特色，就業(yè)少出路”是高職教育所面臨的五大難關(guān)，“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重普教、輕職教”的思想在社會(huì)中占主流地位，因此，在這樣的形勢(shì)下，越來越多高職院校更注重學(xué)生技能培養(yǎng)，輕視甚至忽視了體育教育的存在?；诖?，本文對(duì)高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職體育教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新應(yīng)用

高職院校體育教師不僅具有教授學(xué)生具體的體育知識(shí)與體育實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)是學(xué)校體育教學(xué)體系建立的組織者及策劃者。體育教師在充分理解現(xiàn)有的國家體育教學(xué)大綱及教材技術(shù)上，還需有研究本地區(qū)本院校學(xué)生身體素質(zhì)與掌握技能的具體情況，這樣才能因地制宜的、有目的、有計(jì)劃地合理安排本校的體育教學(xué)計(jì)劃，在把體育的基本知識(shí)、基本技能和技術(shù)傳授給學(xué)生的同時(shí)，是學(xué)生能更加熱情及主動(dòng)的養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。通過體育活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面的弊端，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。進(jìn)一步完善體育教學(xué)，提高體育教師的自身能力和素質(zhì)，培養(yǎng)體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研的精神。同時(shí)，還需有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，使及更好指導(dǎo)具體的教學(xué)過程。

1我國體育教育的現(xiàn)狀分析

1.1體育教學(xué)的意識(shí)太淺顯

我們所自認(rèn)為的體育目標(biāo)就是鍛煉身體，戶外運(yùn)動(dòng)，這樣的意識(shí)讓人們對(duì)體育教育的必要性并不重視，人們通常認(rèn)為體育鍛煉并不需要通過專門的教育來獲得，自己想鍛煉就可以鍛煉，其實(shí)，體育的范圍很廣泛，體育的項(xiàng)目類型也很豐富，如果我們能夠提高體育意識(shí)，體育教育必然會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。培養(yǎng)體育教學(xué)的意識(shí)，先在思想上占得先機(jī)，是改變體育教育的開端。

1.2教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理

在我國高職院校體育教育教學(xué)過程中，雖然在課程內(nèi)容編制上發(fā)生明顯變化，但是仍存在諸多不足之處，降低了教育教學(xué)效率，不利于體育教學(xué)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在高職體育教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，開設(shè)的體育項(xiàng)目過于單一，每個(gè)學(xué)期課程選擇的重復(fù)性高。體育項(xiàng)目設(shè)置缺乏目的性，學(xué)生所學(xué)的課程過多，例如在校期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生固定學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目的時(shí)間過短，無法了解掌握有關(guān)的技能。

1.3體育教學(xué)內(nèi)容單一

我國校園體育教育的內(nèi)容多以跑步為主，這就給學(xué)生灌輸了一個(gè)理念即“體育等于跑步”，然而體育不僅僅只是以“跑步”來體現(xiàn)的，其實(shí)，可以在校園內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)很多，但傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)所有的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的興趣，每個(gè)人所擅長的也不盡相同，我們應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生自己選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，發(fā)揮專長，發(fā)展自己熱愛的運(yùn)動(dòng)。

2高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用策略

2.1合理編制教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校應(yīng)按照自身辦學(xué)的特色和教學(xué)目標(biāo)來編制教學(xué)課程體系，不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以突破傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。同時(shí)在課程設(shè)置方面，教師還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校有目的的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。例如在高職院校會(huì)計(jì)、文藝和藝術(shù)專業(yè)的體育教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生需求，安排學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球、太極拳與籃球等體育項(xiàng)目，讓學(xué)生放松肩膀與肌肉力量，以緩解他們腰背肌肉的靜動(dòng)性耐力，提升他們的肢體協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師還可配上學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2基于教學(xué)效果，優(yōu)選教學(xué)方法

高職體育課程教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以完整的教學(xué)程序具體實(shí)施的，具有獨(dú)立性和完整性。教學(xué)方法作為高職體育教學(xué)中的一個(gè)要素，是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效途徑，需要通力協(xié)作教學(xué)各要素才能取得好的教學(xué)效果，注重教學(xué)過程和教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)性?；隗w育教學(xué)效果，考慮優(yōu)選教學(xué)方法，從高職體育系統(tǒng)教學(xué)出發(fā)，融教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果于一體，動(dòng)態(tài)實(shí)施體育教與學(xué)。這就要求在高職體育教學(xué)中，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等要素的實(shí)現(xiàn)，教師需要為高職生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)內(nèi)在參與性，調(diào)動(dòng)高職生自覺力和能動(dòng)性?？傊诟呗汅w育教學(xué)中，從系統(tǒng)考慮視角，注重優(yōu)選教學(xué)方法，追求各教學(xué)要素合力功效，把握體育教學(xué)全局，拓寬體育教學(xué)視野，真正實(shí)現(xiàn)一體化高職體育教學(xué)。

2.3尊重學(xué)生個(gè)體化差異

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用區(qū)別性的體育教學(xué)方式，綜合性提升體育教學(xué)的整體水平。針對(duì)高職院校的體育教育，任課教師可以通過對(duì)不同教育背景的創(chuàng)設(shè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)鞏固體育基礎(chǔ)內(nèi)容，教師還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以傾斜，實(shí)現(xiàn)分層化的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在長跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，教師讓部分體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行長跑前的身體訓(xùn)練及技能訓(xùn)練，而長跑項(xiàng)目比較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行長跑練習(xí)。教師還可以組織學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)體育素養(yǎng)高的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，積極帶動(dòng)體育素養(yǎng)不高的學(xué)生，以便綜合性提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。對(duì)于體育素養(yǎng)高的學(xué)生，教師仍應(yīng)該重視他們的需求，避免體育課程或訓(xùn)練過于簡(jiǎn)單機(jī)械和重復(fù)。教師在了解他們的體育需求和體育素養(yǎng)后，可以適當(dāng)增設(shè)一些強(qiáng)化項(xiàng)目，以便優(yōu)化他們的體育能力，引導(dǎo)他們繼續(xù)提升自己。

2.4提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在高職體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們利用業(yè)余時(shí)間，不斷深化體育知識(shí)和體育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，綜合性提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如教師增設(shè)一些開放性的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在課堂上重點(diǎn)講授方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行自我訓(xùn)練。在下一節(jié)體育課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和檢驗(yàn)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)指正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。此外，在高職體育教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師要保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心。在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生個(gè)體差異很可能會(huì)造成體育成績的參差不齊，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，給予針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，保護(hù)好體育素養(yǎng)低的學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對(duì)待學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人愛好以及體育能力進(jìn)行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發(fā)揮。

結(jié)束語：

高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新是為了不斷促進(jìn)大學(xué)生的身心素質(zhì)，通過體育教學(xué)以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本目的。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的要求，只有通過對(duì)體育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，才能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能更好地完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君安.對(duì)高職院校創(chuàng)新體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考及建議[J].浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）

[2]王海燕.教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（8）

[3]李家培.高職院校體育教育創(chuàng)新模式探討[J].當(dāng)代體育科技，2015（19）