“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合高校健美操課程教學(xué)特征的研究

陳朝霞，楊 靜

(武漢體育學(xué)院 研究生院,湖北武漢 430079)

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校健美操課程教學(xué)的特征。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在本研究的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，查閱圖書館的相關(guān)資料和書籍，以及百度文庫和知識網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)文獻(xiàn)，如“互聯(lián)網(wǎng)+時代”和“健美操”和“高校健美操課程”。基于本研究的主要內(nèi)容、文章和書籍，為本文的分析提供了充分的分析和理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校健美操的影響對某校體育教育學(xué)院健美操教研室的相關(guān)教授及教師進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談。

1.2.3 對比分析法

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校健美操的影響，對比傳統(tǒng)健美操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法和媒介進(jìn)行對比，并深入研究，最后得出研究結(jié)論。

1.2.4 問卷調(diào)查法

根據(jù)專家訪談設(shè)計問卷，對問卷的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)放與回收問卷，專家問卷共10份，回收10份，利用數(shù)據(jù)說明事實(shí)。

2. 結(jié)果與分析

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校健美操結(jié)合的優(yōu)勢

2.1.1 專業(yè)技能的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在高校健美操課程的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技術(shù)時，通過觀看教師示范、網(wǎng)絡(luò)視頻，體會細(xì)節(jié)、糾正動作并提高技術(shù)水平，促進(jìn)動作姿勢、動作要素、動作節(jié)奏的創(chuàng)新與完善創(chuàng)新和變革健美操教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新體育教學(xué)，是通過改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使健美操教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。一方面，教師在教學(xué)過程中要注意基本技能的細(xì)節(jié)，打破技術(shù)動作的教學(xué)，如層層變化法、金字塔法等。讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起,促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)，最后再系統(tǒng)、全面地進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的作用下，高校健美操教師需要在專業(yè)技能教學(xué)中設(shè)計出更多新穎的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健美操技能的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。師生之間互學(xué)互鑒,實(shí)現(xiàn)師生共贏。

如表1所示

表1 “互聯(lián)網(wǎng) + 高校健美操”新要素

2.1.2 時間與空間的利用率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師不僅通過傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行授課，還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，也可利用各種通訊手段聯(lián)系學(xué)生，布置作業(yè)或傳送教學(xué)視頻督促學(xué)生自學(xué)，提高時間、空間的利用率新技術(shù)需要發(fā)展開放、平等、協(xié)作、分享，是互聯(lián)網(wǎng)的精神特質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的無限性決定了它既沒有地域又沒有時間限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校健美操課程的教學(xué)與組織省去了許多不必要的麻煩，教師可利用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)，課后使用社交平臺對學(xué)生的作業(yè)觀看，然后進(jìn)行點(diǎn)評和交流上，開放使得“互聯(lián)網(wǎng)+”課程更加快速，更加便捷，也更加科學(xué)化。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育資源可以跨越時間、課堂、甚至國家，甚至世界的每一個角落，使傳播優(yōu)質(zhì)教育資源更方便。。

2.1.3 新興教學(xué)手段普及

網(wǎng)絡(luò)課程，線上教學(xué)興起，健美操知識的獲取不再僅限于教室、教師、資料室，通過互聯(lián)網(wǎng)的交流，新的教學(xué)方法的出現(xiàn)在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了廣泛的應(yīng)用。在發(fā)展新的教學(xué)方法的同時，我們不能丟失傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在健美操教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，結(jié)合兩種新教學(xué)法的精華，消除高校健美操教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)健美操教學(xué)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，拓展教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教學(xué)渠道和教學(xué)方法的多樣化增加了持續(xù)學(xué)習(xí)存在的可能性。只要教師挖掘讓學(xué)生的想象力、好奇心、探究專業(yè)的信心和能力，教師能夠提高教學(xué)能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)大大促進(jìn)了新興教學(xué)手段的普及。

2.1.4 資源共享促水平提高

任課教師進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)中，容易脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生之間、教師之間互動交流增多，教學(xué)資源的共享有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為高校健美操教學(xué)的主體，大學(xué)生享受到最專業(yè)的教師技術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)的共享，不斷更新專業(yè)知識，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源。健美操教學(xué)過程實(shí)際上是從自我教學(xué)到教學(xué)改革的過程。健美操學(xué)習(xí)不能單純依靠模仿和記憶，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是對最后的練習(xí)進(jìn)行探索和交流。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探索，各高校教師可通過多媒體軟件進(jìn)行資源共享、交流互動實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新的過程。

2.1.5 興趣引導(dǎo)個性化發(fā)展

在班級授課制中，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)健美操專業(yè)知識，而在課下，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)中選擇自己喜愛適合的課程，輔助自身技術(shù)的提高。對于初級健美操學(xué)習(xí)者來說，興趣的培養(yǎng)往往對技術(shù)教學(xué)有很大的影響。它會直接影響到健美操的后續(xù)效果，尤其是對男生來說，會受到傳統(tǒng)觀念和周圍環(huán)境的影響。學(xué)生尤其是男生崇拜競技健美操，如托馬斯和分腿跳，會引起他們興趣的健美操動作。高校健美操是集健身、舞蹈、音樂于一體的群眾性項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)電視上豐富的健美操比賽視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，隨即成為對健美操學(xué)習(xí)的動力，最后通過實(shí)踐提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的優(yōu)點(diǎn)在于開放、共享，這些資源帶動更多大學(xué)生的學(xué)習(xí)健美操的興趣。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合高校健美操課程教學(xué)的特征

2.2.1 教師學(xué)生的互動性

信息共享給教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，也對教師的教學(xué)方法和思維方式提出了挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，健美操技術(shù)知識的獲取渠道多樣、教學(xué)方法日以改進(jìn)，教學(xué)過程不再是老舊的你教我學(xué)，教師也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中不可撼動的“權(quán)威”，取而代之的是信息多元化、資源共享化、溝通便捷性的新型教育手段。具有多維性，教師與學(xué)生在課上可通過多方面進(jìn)行溝通交流，超越傳統(tǒng)的課上交談。具有時效性，在課下進(jìn)行練習(xí)時，教師可在線觀看學(xué)生所傳輸?shù)囊曨l，迅速發(fā)現(xiàn)問題交流并給出建議，保證及時糾正錯誤動作。師生之間實(shí)行互動，相互溝通學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙向提高。

2.2.2 學(xué)習(xí)資源的共享性

所謂學(xué)習(xí)共贏，就是將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分享，即分享教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、最新的教育資源，相互分享促進(jìn)合作共贏，弘揚(yáng)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共贏的發(fā)展理念。共享具有補(bǔ)充性，進(jìn)行健美操教學(xué)時，首先要熟悉教學(xué)大綱，分析本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與其他高校教師進(jìn)行交流，設(shè)計出更加合適大學(xué)生的教學(xué)方案。共享具有價值最大化，我們需要用有限的人生去追逐無線的知識，在資源共享中，學(xué)習(xí)資源的邊界早已被無限擴(kuò)展，高校教師相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生可以獲得更豐富的資源。共享資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高分配，保證技術(shù)知識的最大價值。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

隨著教學(xué)內(nèi)容的個性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要和能力選擇自己喜歡的課程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動尋求教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生共同掌握基本知識。教學(xué)內(nèi)容的擬人化，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交流只需要一個平臺，就可完成師生教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)一對一教學(xué)是一種低成本的交流方式，以網(wǎng)絡(luò)授課模擬真人教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生課下復(fù)習(xí)有更好的效果。教學(xué)內(nèi)容的超前性，互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快，教師可以不出校門便知國內(nèi)外各健美操大賽實(shí)事，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的迅速、開放、高質(zhì)量使高校健美操教學(xué)內(nèi)容具有超前性，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲得第一手資料，跨越了時間的界限，減少了傳統(tǒng)資源傳播的許多步驟，使信息傳播變得更加迅速。

2.2.4 教學(xué)方式的完善性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給高校健美操教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的巨大變化，注入了新的血液，培養(yǎng)學(xué)生的追求科學(xué)精神與態(tài)度，提高學(xué)生掌握科學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)探索的能力，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，要由傳統(tǒng)的知識中心轉(zhuǎn)入科學(xué)方法中心，促進(jìn)最有價值的資源的利用，拓寬了師生的視野，改變教師的教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動健美操技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠幫助改進(jìn)教學(xué)，教師在課上錄制學(xué)生練習(xí)視頻，讓學(xué)生課下觀看視頻，自己體會并尋找細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的成就感。

2.2.5 信息反饋的便捷性

充分了解學(xué)生，在技術(shù)教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提出的目標(biāo)，幫助學(xué)生找到一個更完整的學(xué)習(xí)方法，在課上指導(dǎo)學(xué)生，以及在線交流指導(dǎo)、討論組的形成，確保何時何地都可以進(jìn)行班級的溝通和信息反饋，從而提高每個學(xué)生的認(rèn)識和指導(dǎo)。教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生為中心，學(xué)生是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核心。教師在教授反饋時能給學(xué)生提供更多提問的機(jī)會。方便檢查教學(xué)效果，過去分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),這與新課程改革中以人為本的理念不符，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可通過課后視頻反饋，課后網(wǎng)絡(luò)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2.6 教學(xué)評價的雙向性

傳統(tǒng)高校健美操課程中教師的自我評價，教師在課下對自己所授內(nèi)容進(jìn)行反思，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，指教師在課下觀看記錄視頻的同時發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)，通過整體教學(xué)效果對自身水平做一個評價，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自我反思，通過教師指導(dǎo)，或觀看課堂錄像，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)錯誤，改正錯誤，力求完美，反思自己的缺點(diǎn)。互相促進(jìn)。在正式的評價體系下，教師和學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時應(yīng)該相互評價。通過真實(shí)的反饋，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反思和交流，提高教學(xué)效率。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)的主要特征，通過資源的共享與傳遞，對傳統(tǒng)高校健美操造成顛覆式巨大挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出開放、平等、協(xié)同、共享的特點(diǎn)。

3.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合高校健美操課程具有提升學(xué)習(xí)專業(yè)技能的創(chuàng)新性、提高時間與空間的利用率、共享資源提高水平、普及新興教學(xué)手段、引導(dǎo)興趣個性化發(fā)展等優(yōu)勢。

3.1.3 在高校健美操課程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是加強(qiáng)師生交流，共享學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)方法等。它已經(jīng)深刻地改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中的時間和空間結(jié)構(gòu)中重塑教學(xué)。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn) 高校健美操課程改革的“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生、教師和學(xué)校三方的共同努力，學(xué)校需要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟、硬件設(shè)施和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建立，改善教學(xué)評價體系。

3.2.2 師生努力在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代追求價值最大化

對于學(xué)生來說，他們需要發(fā)展自我管理、信息處理和互動交流技巧。教師重點(diǎn)做好強(qiáng)化學(xué)生中心意識、強(qiáng)化互聯(lián)互通意識、提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力、提升信息技術(shù)能力、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識、解決思想障礙，基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的風(fēng)暴下追求價值最大化。