試析高校體育課興趣、授課滿足、運動持續(xù)意識的關系

崔春山

(哈爾濱商業(yè)大學 體育學院,黑龍江哈爾濱 150028)

體育課興趣是決定學生對體育課態(tài)度的主要因素，是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。在體育教育中無論是教學內(nèi)容的選擇和教學方法的改革，都應十分重視學生體育課興趣，在體育課中積極的激發(fā)學生的運動興趣，使學生自覺積極的投入到體育課中，并得到滿足感，那么學生對體育價值觀的意識和體育參與積極性就會得到提高。因此，本研究通過體育課興趣、授課滿足、運動持續(xù)意識關系研究，證實體育課興趣的重要性，并為體育課內(nèi)容設置提供理論依據(jù)。

1. 研究方法

1.1 研究對象

本研究以哈爾濱市大學生為研究對象,進行了分層整群抽樣調(diào)查。其男性331人、女性242人，大一學生317人、大二學生256人，共計573人。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計

運用EXCEL進行數(shù)據(jù)錄入和整理，采用 SPSS for Windows 20.0程序和AMOS 7.0程序進行結(jié)構方程模型分析等方法。

2. 結(jié)果與分析

2.1 研究模型的適配度檢證

適配度指標指的是假設的理論模型與實際數(shù)據(jù)的一致性程度。在模型評估過程中，假設模型隱含的協(xié)方差矩陣Σ與樣本協(xié)方差矩陣S愈接近，表示模型的適配度愈佳。

由表3可知, 研究模型的適配度指標Q值和CFI, GFI, RMSEA, RMR值的適配水準符合。GFI值為.952，顯示假設模式可以接受，AGFI值為.904，大于標準值.09。根據(jù)Browne and Mels的定義[2], 此模式RMSEA=.074,介于.05～.08之間表示為可接受的適配。由以上結(jié)果所呈現(xiàn)的整體適配度指標顯示出樣本假設模式是可以接受的。

2.3 假設模式整體適配度的分析

研究設定的模型為可接受的適配模型，對各假設的驗證結(jié)果如表1和表2所示。

表1 假設驗證的結(jié)果

表2 研究模型測定因素間的因果關系

3. 討論

3.1 體育課興趣對授課滿足的影響

人們通常把興趣作為一種經(jīng)驗的心理的概念理解，心理學認為，興趣指涉的是以情感為動力的生活，即本能、欲望、感情、意志和他們的狀態(tài)行為和態(tài)度的體現(xiàn)。心理學家認為，體育課興趣是學生對體育活動或體育學習對象趨近和積極深究的傾向，它是在體育教學過程中發(fā)展起來的，并與學生的情趣和情感相聯(lián)系[1]。在體育教學中興趣因素是優(yōu)化教學質(zhì)量使教學取得良好效果的重要因素。學生們喜歡體育或排制體育，通常以興趣為轉(zhuǎn)移，這也是體育課興趣的選擇性與趨向性的表現(xiàn)。體育課興趣因素對體育的定向作用，突出表現(xiàn)在它對將來體育活動的準備性上，學生對有興趣的知識和動作技術，會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)，而對不感興趣的技術動作，則會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度、甚至厭惡情緒，拒絕認真學習，同時體育教學中的興趣因素又是推動學生求知的內(nèi)在動機，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，使學生進行專心練習、積極參與、探究知識[2]。

體育教學中強調(diào)興趣因素的主要原因是讓學生們投入到體育課中。體育課要全面地、有效地鍛煉到學生的身體機能，在體育課堂中必須使學生感到興趣并積極投入到體育教學中，從中達到一定的運動負荷，按照學生心理發(fā)展狀況、精心設計學生們感興趣的體育教學，提高學生對體育課的滿足。

通過實證研究本文得出了大學體育課興趣對授課滿足產(chǎn)生正影響的結(jié)果。 Ko young joo, Doo Yi,研究中體育課興趣對授課滿足產(chǎn)生了正影響[3-4]，與本研究存在相似的結(jié)果。引導學生的體育課興趣是作為教師在授課當中掌握的最重要的技能。在授課前教師要充分理解教材內(nèi)容，同時還要提前充分做好上課的準備，還得有一顆善待學生的心。為了提高學生的授課滿足，教師制定具有系統(tǒng)化的管理方案，給學生制定學習目標，提高課堂積極進取的情緒，培養(yǎng)學生的授課興趣而努力。

3.2 授課滿足對運動持續(xù)意識的影響

學生的體育授課滿足是決定學生對體育活動的情趣性、自覺性、主動性、積極性、參與性的重要因素。體育教育學家認為體育授課滿足不但會直接影響學生的身體素質(zhì)，而且還會提高生活質(zhì)量、提高學生的學習能力、增強團隊凝聚力、加強人際關系，在行為上情感上更加團結(jié)，使學校生活變得更有活力，使集體生活變得更加和諧，使社會生活變得更加多彩。 在學校體育中授課滿足是優(yōu)化體育意識使教學取得良好效果的重要因素[5]。學生們持續(xù)參與體育活動行為通常以滿足為轉(zhuǎn)移，也就是說體育課的滿足決定著學生們的運動持續(xù)意識。

由此可知，學生們對體育課授課滿足越高運動持續(xù)意識也會越強。學生在體育教學中獲得滿足，留下愉快的體驗，則將會持續(xù)參與體育活動；反之， 如果體育教學中經(jīng)常體驗到負面情緒如抑郁、焦慮、無聊等，則此后參與體育活動的意愿逐步會降低。

通過實證研究本文得出了授課滿足對運動持續(xù)意識產(chǎn)生正影響的結(jié)果。Lee, kwang soo的研究中指出參加體育活動以后所產(chǎn)生的滿足感，決定著以后是否繼續(xù)參加體育活動[6]。大部分的體育課是在寬敞的運動場上以身體活動為主進行，因此能減輕大學生上理論課而產(chǎn)生的心里“負擔”，能體會到在教室上課中感覺不到的“解脫”，心情愉快，身體和情緒上得到滿足。學生時期的體育身體鍛煉的經(jīng)驗，直接影響著步入社會后的持續(xù)運動。教師有必要從新分析大學生的身體狀況，合理安排負荷量，增強學生的體力，增加趣味性課堂內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，提高學生對體育課的滿足感；同時給學生講解持續(xù)運動對身體和心里上所帶來的好處，引導積極參與，達到體育強國的目的。

3.3 體育強國視域下的體育課興趣、授課滿足、運動持續(xù)意識

我國眾多學者認為體育強國是指在以社會體育為基礎，競技體育為先導的體育事業(yè)發(fā)展各個領域的總體發(fā)展水平在世界上處于一流和前列的國家。這些領域不僅包括競技體育和大眾體育，還包括體育科技、體育文化、體育設施、體育產(chǎn)業(yè)以及體育教育。體育強國不僅在運動競技中顯現(xiàn)出強勁勢頭，還要在國民體質(zhì)、體育科學、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)等整體發(fā)展水平也要位于世界前列國家。從體育大國發(fā)展成體育強國的道路上就為重要的是國民體育參與行為。積極的參與意識決定著體育的良性發(fā)展，消極的參與行為抑制著體育發(fā)展的道路。

體育教育一直占據(jù)著我國體育發(fā)展的核心地位。因為通過體育教育不僅能提高學生身體機能和道德修養(yǎng)、還能形成體育價值觀，更為重要的是體育課中的興趣因素會使學生們得到滿足因此形成運動持續(xù)意識，使學生們不管是學生時期的課外時間里，還是融入到社會以后的余暇時間里始終是自覺、自主的參與體育活動，從中增強體質(zhì)、學習體育文化、帶動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、享受體育科技、服務競技體育。

4. 結(jié)論

本研究為了證實體育強國視角下體育課興趣、授課滿足、運動持續(xù)意識的重要性，高校大學生為抽樣總體，進行了分層整群抽樣調(diào)查。最終統(tǒng)計有效的問卷573份，采用采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件和AMOS 7.0程序進行了結(jié)構方程模型分析等方法。通過以上分析得出了高校體育課的興趣對授課滿足度產(chǎn)生影響，高校體育課的授課滿足度對運動持續(xù)意識產(chǎn)生影響，高校體育課的興趣通過授課滿足間接地對運動持續(xù)意識產(chǎn)生影響的結(jié)論。