傳統(tǒng)節(jié)日文化“牽手”幼兒美術(shù)活動(dòng)

田嘯

傳統(tǒng)節(jié)日具有中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，承載著民族文化淵源的基因，體現(xiàn)著獨(dú)特的精神內(nèi)涵和魅力，是美術(shù)教學(xué)寶貴的資源。美術(shù)活動(dòng)的開展可以使傳統(tǒng)節(jié)日中獨(dú)特的藝術(shù)形式與幼兒緊密相連。元宵節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)的文化節(jié)日之一，有著極具地域特色的文化習(xí)俗。通過開展一系列的美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒更好地了解節(jié)日文化內(nèi)涵，感受節(jié)日獨(dú)特的審美意境，在生活中感受并獲得美的體驗(yàn)，形成自然真實(shí)的審美情趣，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)創(chuàng)作興趣，進(jìn)而用美術(shù)手段表現(xiàn)世界。

1 探尋，邂逅傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)之韻

元宵節(jié)中熱熱鬧鬧的歡聚、喜慶團(tuán)圓的節(jié)日氣氛，傳承車中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，生活在我們這個(gè)時(shí)代的孩子大概沒有辦法真正領(lǐng)略古代中國(guó)元宵節(jié)的盛景，就讓我們一起從古書畫中看看古人是怎么過元宵節(jié)的。《明憲宗元宵行樂圖》再現(xiàn)了幾百年前中國(guó)古人過元宵節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。幼兒通過欣賞畫面，感受畫面中的歡樂節(jié)日再聯(lián)系生活實(shí)際，能將自己對(duì)節(jié)日的感受一一道明。在談話中，幼兒用美妙的句子講述著元宵節(jié)賞花燈的故事，用動(dòng)聽的聲音告訴我們?cè)?jié)的習(xí)俗有哪些。欣賞過后，幼兒在角色游戲中也融入了元宵節(jié)的情節(jié)，他們披著紗巾模仿古人的樣子在“點(diǎn)心店”制作元宵，在“娃娃家”中吃團(tuán)圓飯，在“小舞臺(tái)”上演繹元宵歌舞。通過欣賞傳統(tǒng)節(jié)日的古畫，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為契機(jī)，讓幼兒浸潤(rùn)在節(jié)日的文化當(dāng)中，自然德感受美，欣賞美，讓傳統(tǒng)藝術(shù)滋養(yǎng)幼兒的生命。

2 參與，感受傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)之美

在開展此次活動(dòng)的過程中，幼兒吸納了許多元宵節(jié)相關(guān)的知識(shí)習(xí)俗，當(dāng)這些知識(shí)逐漸被內(nèi)化后，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主表現(xiàn)欲。針對(duì)這一點(diǎn)，在制作“舞龍”活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了一些應(yīng)景的節(jié)日情境，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。一條條生動(dòng)有趣的“大龍”在幼兒的頭頂劃過，幼兒用黃色代表著節(jié)日的喜氣，用折紙的方式制作大龍的身體，在熱烈喜慶的音樂聲中學(xué)著舞龍的動(dòng)作在教師里揮舞。還有用超清粘土制作了各色各樣的元宵擺放在真實(shí)的碗中。幼兒大膽的建議和自主參與，事情境的創(chuàng)設(shè)過程更加豐滿，生動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)讓幼兒用直觀具體的形象反映生活，使幼兒的審美想象得到拓展，也感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)之美。

3 想象，創(chuàng)想傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)之趣

開展傳統(tǒng)節(jié)日的美術(shù)活動(dòng)，在生活中感受并獲得美的體驗(yàn)，形成自然真實(shí)的審美情趣，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)創(chuàng)作興趣，進(jìn)而用美術(shù)手段表現(xiàn)世界。傳統(tǒng)節(jié)日通常都會(huì)有各種各樣的玩具玩耍，其中節(jié)令玩具更能給幼兒帶來快樂。這里的節(jié)令玩具就是元宵節(jié)的燈籠。游戲使幼兒個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的因素，元宵節(jié)賞燈，猜燈謎也是幼兒喜愛的。在制作元宵節(jié)燈籠活動(dòng)中，幼兒收集了各類制作燈籠的材料，有紅包燈籠，有紙板燈籠，有油紙燈籠等，幼兒選取身邊的材料，通過畫、剪、貼等方式制作了一只只獨(dú)具風(fēng)格的燈籠。而猜燈謎亦是讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在玩中探索，在玩中發(fā)展。幼兒在熟悉的環(huán)境中對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，使得幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更大膽、更自主地表現(xiàn)。此時(shí)此刻，幼兒就使藝術(shù)家，他們的作品中或夸張或變形的圖案都使他們特有的表現(xiàn)方式，童心童趣是造就幼兒審美的根本原因。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的一束形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在元宵節(jié)活動(dòng)中，幼兒真實(shí)體驗(yàn)了元宵節(jié)韻味的審美意象，豐富了想象力和創(chuàng)造力，在藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)中充分展示了個(gè)性和童趣，體驗(yàn)到了用藝術(shù)的方式進(jìn)行交流的愉悅。

藝術(shù)來源于生活，又回歸于生活。可以說，每一個(gè)節(jié)日都是一次對(duì)傳統(tǒng)的繼承，是一次對(duì)節(jié)日文化的賞析，更是一次難忘的課程之旅。 冰心說：游人不解春何在，只揀兒童多處行。我們也可以說，幼兒在哪里，教學(xué)就應(yīng)該在哪里。只有適合幼兒并讓他們喜歡的課程，才能成為幼兒真正的課程。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日與美術(shù)教學(xué)邂逅，孕育的必將是一叢絢爛的藝術(shù)教育之花。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園）