注重少兒學(xué)習(xí)心理，提高國(guó)畫(huà)教學(xué)效果

楊有麗

摘要：對(duì)于少兒的國(guó)畫(huà)教學(xué)而言，其實(shí)是一個(gè)關(guān)注和研究少兒的心理的過(guò)程。在教學(xué)中我們需要做到從少兒的實(shí)際需求出發(fā)，遵循著少兒心理發(fā)展的軌跡來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作技巧的傳授。因此作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)畫(huà)教師，為了能夠更好地對(duì)我們的少兒展開(kāi)國(guó)畫(huà)教學(xué)，提升國(guó)畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們需要時(shí)刻關(guān)注少兒的學(xué)習(xí)心理，把握少兒的心理狀態(tài)，下面將就其具體的策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：少兒學(xué)習(xí)心理;國(guó)畫(huà)教學(xué);少兒教育

在我們對(duì)少兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)教育的時(shí)候，少兒的學(xué)習(xí)心理和我們對(duì)少兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)教育質(zhì)量的高低有著密切的練習(xí)。在大部分情況下我們因?yàn)閷?duì)少兒的學(xué)習(xí)心理掌握的較好因而在國(guó)畫(huà)的教學(xué)中取得了較好的效果。為此我們說(shuō)關(guān)于國(guó)畫(huà)的教學(xué)其實(shí)也是一個(gè)關(guān)注少兒心理的教學(xué)，我們需要從少兒的心理出發(fā)，將心理培養(yǎng)和國(guó)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。只有這樣才能夠促進(jìn)少兒心理健康的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理的推動(dòng)，提高少兒國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 國(guó)畫(huà)教學(xué)和少兒學(xué)習(xí)心理關(guān)系舉例

很多的少兒之所以要進(jìn)行國(guó)畫(huà)的培訓(xùn)其大多數(shù)的原因是因?yàn)楦改赶Ｍ軌蚺囵B(yǎng)少兒這方面的能力，那么在這里我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題，這些兒童是否真的對(duì)國(guó)畫(huà)感興趣呢？畢竟一些少兒他們與生俱來(lái)的就對(duì)國(guó)畫(huà)具有一定的興趣和天賦，那么對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)我們對(duì)他們興趣的培養(yǎng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只需要將他們對(duì)于國(guó)畫(huà)的興趣逐漸的加深即可，因?yàn)樯賰旱母黜?xiàng)能力還不夠健全，為此我們應(yīng)該從簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)入手讓他們體驗(yàn)到國(guó)畫(huà)的魅力。尤其需要教師注意的是在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的初始階段，我們需要借助于一些簡(jiǎn)單地，比如竹子、金魚(yú)這些事物，通過(guò)學(xué)生的觀察讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)這些事物形成一個(gè)比較具象的認(rèn)識(shí)，然后教師再使用一些簡(jiǎn)單地線條進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生充分的感受到國(guó)畫(huà)的魅力之處，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生要學(xué)好這門(mén)技藝的欲望。但是并不是所有的學(xué)生他們的性格特點(diǎn)都是一樣的。那么對(duì)于部分的少兒而言他們可能更喜歡一些具有刺激性的內(nèi)容。那么我們需要讓這類少兒能夠感受到國(guó)畫(huà)中色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，比如給竹子加些綠色，給金魚(yú)加些紅色，使得整幅圖畫(huà)呈現(xiàn)出紅與綠的沖擊，讓這類學(xué)生同樣建立起一種想要趕快學(xué)會(huì)的欲望。

除了我們?cè)趪?guó)畫(huà)的教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的興趣外，還涉及到了他們注意力和思維能力這兩個(gè)方面的內(nèi)容。少兒在進(jìn)行學(xué)校的文化課學(xué)習(xí)中他們的注意力和思維能力受到了一定的訓(xùn)練。那么在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我們的國(guó)畫(huà)繪制大多數(shù)情況下都是借助于一些簡(jiǎn)單地筆畫(huà)去傳遞一種思想和意境，也就是說(shuō)國(guó)畫(huà)的繪制更加側(cè)重于寫(xiě)意，同時(shí)需要我們具有高度集中的注意力。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)他們的注意力往往停留在一些表象的事物上，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和注意，能夠在具備了注意力的基礎(chǔ)上對(duì)自己的思維進(jìn)行有效的加工，從而能夠通過(guò)事物的表象去創(chuàng)作出一些抽象的內(nèi)容。

2 基于少兒學(xué)習(xí)心理下的國(guó)畫(huà)教學(xué)策略

2.1 充分認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和教學(xué)策略的關(guān)系

要想通過(guò)國(guó)畫(huà)對(duì)一些表象的東西進(jìn)行呈現(xiàn)，我們需要使用抽象的線條和干濕不同的筆墨來(lái)進(jìn)行繪制。因此在國(guó)畫(huà)中主要的表現(xiàn)手段就是筆墨和線條。而國(guó)畫(huà)的最大特點(diǎn)就是其抽象性。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)他們的基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師需要充分考慮到他們的這個(gè)特點(diǎn)，能夠通過(guò)對(duì)筆墨和線條的訓(xùn)練展開(kāi)國(guó)畫(huà)教學(xué)。比如在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行一些硬筆板畫(huà)或者是簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠提高他們的感知能力和表現(xiàn)力。我們的教師必須要重視在學(xué)生國(guó)畫(huà)訓(xùn)練中基本功的練習(xí)，只有具備了前面這些扎實(shí)的基本功才能夠更好的進(jìn)行接下來(lái)的國(guó)畫(huà)訓(xùn)練。因此在國(guó)畫(huà)的培訓(xùn)中，教師要把握少兒的學(xué)習(xí)心理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，有效的進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練工作，這是培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)畫(huà)的創(chuàng)造力的前提。

2.2 國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中創(chuàng)造力和教學(xué)策略的關(guān)系

國(guó)畫(huà)的培訓(xùn)除了能夠讓少兒掌握必要的繪畫(huà)技巧外，我們還應(yīng)該借助國(guó)畫(huà)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。為此國(guó)畫(huà)的教學(xué)也不應(yīng)該是讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行臨摹繪畫(huà)，要盡可能地避免一些固定的模式。這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們需要幫助少兒掌握一定的國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的技巧，同時(shí)喚起他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自主的對(duì)一些國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行比較和鑒賞，讓他們大膽的表達(dá)自己的看法。教師根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)給出不同的指導(dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫(huà)對(duì)象的構(gòu)圖，筆墨的濃淡，線條的使用情況等等。這樣少兒才能夠更好的想象出自己可能會(huì)繪畫(huà)出來(lái)的作品，不斷地培養(yǎng)他們的感悟力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生之間存在著很大的差異性，因此他們的學(xué)習(xí)心理自然表現(xiàn)出了不同。為了能夠讓所有的少兒通過(guò)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)都能夠有所發(fā)展，有所收獲，作為國(guó)畫(huà)教師需要研究少兒的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑趪?guó)畫(huà)教學(xué)中同樣需要堅(jiān)持因材施教。

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（作者單位：青海省青少年活動(dòng)中心）