探究新課改下小學數學教學方法的創新

龐廣棟

摘 ?要：隨著國家大力推行素質教育以來，小學教育的教育模式也悄然發生著改變，由傳統的應試教育逐漸發展向著素質教育轉變。素質教育要求學生在快樂中學習，寓教于樂。數學學科本身是嚴謹而枯燥的，而小學數學作為其他學科的基礎，在整個學科發展過程中起著至關重要的作用。因此，新課改下對小學數學教學方法進行創新是十分有必要的[1]。

關鍵詞：新課改 ?小學數學 ?教學方法 ?創新

小學是學生培養思維能力的關鍵階段，對于剛剛接觸數學學科的小學生來說，通過在小學數學教學中培養其思維能力，使之形成“數學思維”，用數學的眼光看待問題，利用數學方法解決問題。數學教學的真正意義在于不僅要將數學知識傳授給學生，還要教會學生學會學習數學知識的能力。學生必須要有一定的邏輯思維能力，能夠快速理解并且吸收教師傳授的相關知識。學生在小學學習階段，數學思維的形成正處在萌芽階段，培養學生的創新思維能力是教師在小學數學教學中的工作重點。新課改下對小學數學教學方法進行創新，對學生未來的發展具有重要意義，可以鍛煉學生獨立思考的能力，有利于素質教育的優化升級。

一、小學數學教學中的現狀

（一）教師的教學觀念落后，教學方式單一

在當前小學數學教學中，仍有部分教師在教學時采用單一傳統的“填鴨式”教學，教師將教材中的重難點內容寫在黑板上，讓學生記筆記，學生通過死記硬背的學習方式掌握這些知識。數學課堂氛圍沉悶，學生被動的接受這些知識，學習效率不高，這不利于培養學生的數學思維。課堂結束后，教師還會布置大量課后作業，這讓學生對數學產生厭煩心理，喪失對數學的學習熱情。

（二）學生缺乏學習熱情，對學習沒有興趣

教師在學生學習的過程中充當的應該是引導者的角色，而在應試教育中，教師往往充當的都是領導者的角色。教師把數學知識強行灌輸給學生，學生沒有獨立思考的空間，這嚴重影響了學生的學習熱情，降低了學生的自主學習性，不利于學生創新思維的培養。

二、新課改下小學數學教學方法創新的具體措施

（一）轉變教師觀念，堅持以學生為中心

加強教師的理論知識學習，轉變教師教學觀念，同時教師還應對自身的教學方法及思想等進行相應改革與創新，堅持以學生為中心，將學生作為教學主體進行教學，幫助學生擺脫過去的被動學習模式，運用多種教學方法培養學生的創新精神[2]。

（二）利用信息技術吸引學生注意力，從而激發學生的學習興趣

小學生由于年紀偏小、自控能力較差，在面對數學這門抽象的學科時，學習注意力不易集中并且學習興致不高。興趣是孩子最好的老師，所以在進行小學數學教學時借助信息技術吸引學生注意力，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，這是一種比較科學的教學方法。利用信息技術進行小學數學教學，讓原本枯燥的數學知識變得生動有趣，學生通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，理解并掌握了知識，長此以往，學生可以靈活的運用數學知識來解決問題。例如在進行《認識物體和圖形》一課教學時，教師可以利用信息技術設計一個七巧板游戲，利用游戲來激發學習熱情。學生通過將各種圖形拼成七巧板來完成拼圖，在游戲過程中對三角形、長方形、正方形等圖形有了更深刻的理解。

（三）采用教育游戲教學方法，因材施教，滿足學生的個性化要求

學生作為個體，每個人對知識的接受程度都不一樣，學生對于知識的理解也存在著差異，每個學生對于自身學習都有著個性化的要求。教師在教學過程中，要根據學生的個性化要求，因材施教，確保每個學生都能學會課程知識點。比如在五年級上冊中學習的多邊形面積的計算，教師可以應用《七巧板》的教育游戲，要求學生將拼成七巧板的多邊形的面積計算出來。根據學生掌握的熟練程度將游戲設置為簡單和困難兩個級別。簡單級別需要計算的多邊形面積是正方形、長方形簡單的圖形等并且會提示計算公式，只要學生會套用公式就能過關。困難級別中的多邊形則變成三角形、梯形、菱形、平行四邊形等復雜圖形，并且沒有公式提示。由于沒有提示且圖形較難，使得游戲難度加大。簡單級別對于還沒有熟練運用計算公式的學生來說，鞏固并加深對計算公式的運用;困難級別對于已經可以熟練運用公式的學生來說，增強了學生的自信心。這種教學游戲既幫助學習進度慢的學生鞏固了舊的知識，又讓接受能力快的學生學習了新的知識。

（四）動手實踐教學，增強學生創新能力

隨著社會的發展，國家對創新型人才的需求日益增多，而小學生是祖國的未來，小學生的創新意識直接影響到祖國的未來發展。教師在進行小學數學教學時，讓學生通過動手實踐來培養學生的創新意識。例如在進行《年、月、日》一課教學時，教師在課上通過口頭講解讓學生初步了解了年、月、日的理論知識，為了讓學生認識的更加深刻，教師可以讓學生動手實踐制作年歷。學生在制作年歷的過程中充分發揮自己的創新意識，制作出了各種各樣的風格各異的年歷。通過讓學生自己動手實踐，加深了其對“年、月、日”的認識，不僅鞏固了這個知識點，還培養了學生的創新意識。

（五）通過生活實踐，加強學生應用能力

生活中有很多事情都可以用數學的方法來解決，教師應該鼓勵學生發現生活中與數學有關的知識，積極引導學生利用數學的眼光看待問題，培養學生的數學思維，讓學生真正認識到數學與我們的生活息息相關。通過生活實踐，加強學生對于數學的應用能力，提升學生的邏輯思維能力。因此，教師在選取生活情境進行小學數學教學時，要加強學生的實踐性。例如在進行小學數學一年級《認識人民幣》一課教學時，教師為學生布置課后作業，讓學生在沒有父母陪同的前提下拿著10元錢去超市買練習本，一個練習本1.5元，一共買三個練習本，那么應該找回多少錢。這既讓學生掌握了課本知識，真正的認識了人民幣，又將知識運用在了生活中。這樣的方式滿足的學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，同時還積累了生活經驗，讓學生在實踐生活中，提升數學的應用能力。

結語

總之，對小學數學教學方法進行創新，有利于培養學生的創新思維能力，有利于提高學生的學習能力，為之后的學習打下堅實的基礎，可以促進學生全面發展，這對我國的教育事業的發展有著重要意義。

參考文獻

[1]李慧麗.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].課程教育研究，2015（03）：54-55.

[2]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子：理論版，2015（14）：44.