新課改下小學數學教學方法創新①

姚曉蓮

摘 ?要：課堂教學是一種教與學的互動，通過師生之間的互動交流，能相互啟發，共同成長，進而實現教學相長。教育家陶行知先生曾經說過：“做先生的應該一面教一面學，并不是販買些知識來就可以終身賣不盡的。”因此，小學數學教師在教學過程中，要樹立以學生為本的教學理念，引導學生積極地進行思考，發揮學生的主體性，加強與學生的互動交流，進而提高課堂教學效率，促進學生綜合能力的提升。本文就新課改下小學數學教學方法創新策略進行探討。

關鍵詞：新課改 ?小學數學 ?教學方法 ?創新策略

小學數學是一門與生活緊密相連的學科，具有一定的邏輯性和抽象性，但在實際教學過程中，仍存在著許多亟待解決的問題，影響了課堂教學的質量和學生的學習效率。因此，小學數學教師要打破傳統教學模式的束縛，采取有效的教學手段，對教學方法不斷的進行創新和完善，從而活躍課堂氛圍，增加教學的趣味性，提高學生的積極主動性，多角度的培養學生的綜合能力，幫助學生取得全面發展。

一、當前小學數學教學中存在的問題

雖然新課改已經實施了很長一段時間，但在實際的教學中仍存在的諸多問題。首先，課堂教學仍然是教師處于絕對主動的狀態，學生處于被動的狀態。在教學過程中，教師注重知識點的傳授，忽視學生自主學習能力的培養。其次，教師的教學方法單一，主要是講授的方法，教師沒有根據小學生性格特點進行課堂教學，使課堂枯燥無聊，學生沒興趣聽，降低了學生的積極性。再次，教師未能從小學生的思維角度出發，指導學生解決數學問題[1]。最后，教師在創設情境時過于追求形式，導致真實性低效果不好。

二、新課改下小學數學教學方法創新策略

（一）利用多媒體培養學生自主學習能力

學生獨立自主的學習能力的培養是新課改背景下的重要教學任務，當前的社會更加需要擁有獨立自主學習能力的高素質人才，因此，在小學數學教學中培養學生獨立自主的學習能力就成為數學課堂教學中的重點內容。通過多媒體教學視頻的觀看和學習，學生可以自行調節視頻的進度以及內容，增加了數學知識學習的可控性，充分發揮了學生的主體地位作用，改變了傳統的數學教學模式中固定死板的弊端，這有利于學生鍛煉自身的自主學習意識和能力，提高學生的數學思維能力和數學實踐應用能力[2]。例如：在講《100以內的加法和減法》的過程中，教師可以利用多媒體技術，把原來的數字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還符合小學生對身邊事物好奇的心理。用多媒體技術進行教學，創新出更科學合理的教學模式，既可以吸引學生的注意力，促使學生參與到教學活動中來，還可以有效地提升我國小學數學教學效率，從而實現小學數學教學的現代化，打造出具有特色的小學數學課堂。

（二）尊重學生差異，開展合作學習

小組合作學習是高品質課堂教學中常用的教學手段。由于學生都是單獨的個體，其能力水平存在著差異，教師應當注重學生之間的差異性，根據學生的學習理解能力以及性格特點進行小組的劃分，實現各個成員的完美互補，尤其是在開展合作教學活動之前，教師應當對小組成員的職能進行明確的劃分，達到高效合理的任務分配目的，提高小學數學低年級課堂教學的效率和質量[3]。例如：在教學“克”這一章節時，由于小學生們在平時中對這個概念接觸的機會不多，在這樣的情況下，教師在這時就可以讓學生們進行小組分工合作，明確每一位組員的任務，教師讓同學們稱出一克大豆，四個人劃分為一個小組，這四個同學進行分工配合，其中一個同學加砝碼，一個同學向天平上添加大豆，剩下的兩個同學一個觀察天平，另外一個記錄數據，以此來讓稱量工作順利的進行下去，培養了學生們的合作能力，保證各個步驟能夠高效、準確地執行，提高學生們的團結協作能力。

（三）轉化數學知識的表現形式，降低學習理解難度

數學作為小學教學體系中最為基礎和重要的學科，包含了大量的理論知識和公式定理，無論是簡單的加減乘除還是混合運算，亦或是立體幾何與簡易方程，其學習對學生的邏輯思維能力與空間立體想象能力都有著極高的要求。受到學生思維模式差異性的影響，每個學生對數學知識的理解掌握程度也有著差異性，使得班級內分化現象逐漸嚴重。鑒于此，采用翻轉課堂教學模式進行數學知識的講授，可以將數學概念知識以及各類公式定理轉化為動態的視頻圖像的形式，便于學生的理解和學習掌握。例如：在《年、月、日》的相關知識教學過程中，筆者將自制的動態圖像以及教學視頻，太陽系中地球與太陽的公轉以及自轉的示意圖像錄入到微課中，同時將年、月、日之間的單位換算，一年等于12個月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天數由平閏年決定，降低數學知識的理解難度，便于學生掌握和學習運用。

（四）加強練習，自我評估

學生通過對已學的各種新知識通過練習發現漏洞，才能做到及時查漏補缺，以免影響以后對知識的理解。練習是教學課堂中必備的要素，是深化知識、鞏固知識的過程，在日常的練習中，將知識提升為能力，幫助學生對知識的理解，培養學生的應用水平[4]。換言之，學生只有通過充分的練習，才能舉一反三，熟練的運用知識，發展自己的潛力。其中練習有劃分為擴展練習和基本練習。擴展練習是建立在基本練習之上，基本練習主要是通過看例題、做習題來鞏固所學內容，而擴展練習是對知識進行系統化的體現，使所學知識匯入知識體系結構，加深理解新知，有助于學生個性的培養和發展。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師一定要明確知道新課程對教學的要求，不斷地改革與發展教學模式，創新教學形式并根據學生的實際發展情況以及實際的教學內容合理地采用多媒體技術，以便于更好地激發學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性能夠發揮出來，進而提高學生的學習效率，從而實現小學數學教學的真正目的。

參考文獻

[1]吳修梓.新課改下小學數學教學方法創新[J].課程教育研究，2018（48）：153.

[2]姚長玲.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].現代經濟信息，2018（22）：457-460.

[3]魏克明.新課改下小學數學教學方法創新思考[J].學周刊，2018（36）：61-62.

[4]閆文娟.新課改下小學數學教學方法創新研究[J].才智，2018（32）：102.