就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)教育策略研究

農(nóng)嘉 孔麗云 梁書萍

摘 ?要：隨著社會(huì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向下，在高校計(jì)算機(jī)教育中提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是深入貫徹落實(shí)以人為本、務(wù)實(shí)求真、因材施教等教學(xué)思想的重要表現(xiàn)。當(dāng)下，對(duì)如何在高校計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)教育策略，以期能為進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)教育的有效性提供幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向 ?計(jì)算機(jī)教育 ?策略

筆者認(rèn)為，在高校計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須遵循新課改理念，樹立以人為本、全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，深度貫徹落實(shí)因材施教等重要的教學(xué)方法。所以，探究計(jì)算機(jī)教育的定義以及因材施教方法的特點(diǎn)對(duì)總結(jié)高校計(jì)算機(jī)教育策略具有非常重要的意義。據(jù)此，本文擬從分析計(jì)算機(jī)教育的定義、特點(diǎn)和作用入手，淺析高校計(jì)算機(jī)教育策略。具體如下。

一、高校計(jì)算機(jī)教育研究

（一）計(jì)算機(jī)教育的定義

計(jì)算機(jī)教育重在體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和務(wù)實(shí)性三個(gè)特點(diǎn)，在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、思維差異、能力差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸現(xiàn)代最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中的問題。高校計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生來說是兩極分化最大的學(xué)科，家里有電腦、常接觸電腦的學(xué)生自然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平高，但反之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)水平低。基于高校計(jì)算機(jī)教育的差異性，所以必須進(jìn)行因材施教，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）因材施教方法的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教育共有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一是針對(duì)性，即按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同有針對(duì)性的選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略;第二是多樣性，這是由學(xué)生個(gè)體差異的多樣性決定的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，計(jì)算機(jī)教育其實(shí)也包含了多種應(yīng)用方式;第三是全面性，即計(jì)算機(jī)教育的因材施教策略并不會(huì)影響教學(xué)的全面性，每個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)教育中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)教育策略研究

（一）基礎(chǔ)和前提

1.樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的必要基礎(chǔ)和前提，每位高校計(jì)算機(jī)教師只有承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，才能正確的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升其自主學(xué)習(xí)能力，從而為其提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

2.全面了解的學(xué)習(xí)情況，為因材施教打基礎(chǔ)

由因材施教方法的特點(diǎn)可知，學(xué)生間的個(gè)體差異往往非常明顯，要靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行分層分組，并且量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣才能幫助他們找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，既能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，又能在其能力范圍之內(nèi)盡可能的提升其計(jì)算機(jī)水平，從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）方法和策略—就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向下的因材施教

1.分層分組是基礎(chǔ)

教師要應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行“分類”，分類的過程包括兩部分，首先是分層，例如按照學(xué)習(xí)能力由低到高的方式把學(xué)生粗略的分成上中下三層，然后再在上、中兩層中選派幾名領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生，作為隊(duì)長(zhǎng)幫助下層學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.因材施教是關(guān)鍵

處在上中下三層的學(xué)生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學(xué)什么卻有所不同，以高校編程教學(xué)為例，上中下三層的學(xué)生顯然從一開始就處在不同的學(xué)習(xí)水平上，對(duì)上層學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基本的編程規(guī)則，甚至可以自己編程，若要繼續(xù)提升其競(jìng)爭(zhēng)力，就必須讓其學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的編程方式，而中層學(xué)生中也有不少學(xué)生掌握了編程的基本方式和規(guī)則，他們要學(xué)習(xí)的是如何更加熟練的掌握編程語言，并嘗試自己編寫小程序，而下層學(xué)生由于對(duì)編程代碼一竅不通，看不懂更不會(huì)寫，所以要提升其競(jìng)爭(zhēng)力，就必然要嚴(yán)格按照最低的教學(xué)要求，幫助他們打好編程語言基礎(chǔ)。

3.激發(fā)興趣是保障

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育的保障。在計(jì)算機(jī)教育過程中，教師不僅要通過分層分組的方式將學(xué)生分類，同時(shí)還要把教材進(jìn)行分類，篩選那些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立探究和思考能力，繼而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.培養(yǎng)個(gè)性是目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是在因材施教的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并挖掘其學(xué)習(xí)潛力。如今的社會(huì)是一個(gè)追求個(gè)性獨(dú)立的社會(huì)，在教育領(lǐng)域，教師既通過計(jì)算機(jī)教育教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要以此塑造學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性，這也是提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法之一。

（三）需要注意的問題

計(jì)算機(jī)教育過程中需要如下幾個(gè)問題：1.所謂差異既包括學(xué)習(xí)差異也包括心理差異，教師在進(jìn)行因材施教的過程中一定要考慮到學(xué)生間興趣愛好的不同，從而優(yōu)化分層分組策略。2.在計(jì)算機(jī)教育的過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和信念，塑造其不怕困難、勇闖難關(guān)、敢于爭(zhēng)先的精神品質(zhì)。

結(jié)語

基于計(jì)算機(jī)教育的定義以及因材施教方法的特點(diǎn)，筆者提出了高校計(jì)算機(jī)教育中的“三步走”策略，即上述中提到的“基礎(chǔ)和前提”“方法和策略”以及“需要注意的問題”，三者相互獨(dú)立同時(shí)共為一體，共同提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的計(jì)算機(jī)教育策略還需要不斷探索和研究。

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作者簡(jiǎn)介

農(nóng)嘉（1979.9—），男，壯族，籍貫：廣西柳州，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工學(xué)碩士，講師，研究方向：從事軟件工程、數(shù)據(jù)分析等問題研究。

孔麗云（1981.1—），女，漢族，籍貫：廣西柳州，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：從事數(shù)據(jù)分析等問題研究。

梁書萍（1990.5—），女，漢族，籍貫：廣西桂平，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。