就業競爭力導向下計算機教育策略研究

農嘉 孔麗云 梁書萍

摘 ?要：隨著社會行業競爭越來越激烈，就業競爭力導向下，在高校計算機教育中提升學生的就業競爭力是深入貫徹落實以人為本、務實求真、因材施教等教學思想的重要表現。當下，對如何在高校計算機教育中培養學生的就業競爭力的研究仍在繼續，而且已經取得了不小的研究成果，本文將根據這些研究成果繼續分析就業競爭力導向下計算機教育策略，以期能為進一步提高高校計算機教育的有效性提供幫助。

關鍵詞：就業競爭力導向 ?計算機教育 ?策略

筆者認為，在高校計算機教育中培養學生的就業競爭力，就必須遵循新課改理念，樹立以人為本、全面發展的教育教學理念，承認學生學習個性，深度貫徹落實因材施教等重要的教學方法。所以，探究計算機教育的定義以及因材施教方法的特點對總結高校計算機教育策略具有非常重要的意義。據此，本文擬從分析計算機教育的定義、特點和作用入手，淺析高校計算機教育策略。具體如下。

一、高校計算機教育研究

（一）計算機教育的定義

計算機教育重在體現先進性、科學性和務實性三個特點，在基于學生的學習差異、思維差異、能力差異的基礎上，讓學生接觸現代最新的計算機技術，并能利用計算機知識解決生活中的問題。高校計算機教育對于學生來說是兩極分化最大的學科，家里有電腦、常接觸電腦的學生自然學習能力強，學習水平高，但反之學生的學習能力差、學習水平低。基于高校計算機教育的差異性，所以必須進行因材施教，這樣才能切實提升學生的就業競爭力。

（二）因材施教方法的特點

計算機教育共有以下三個特點：第一是針對性，即按照學生學習情況的不同有針對性的選擇適合他們的教學內容和教學策略;第二是多樣性，這是由學生個體差異的多樣性決定的，根據學生的個體差異，計算機教育其實也包含了多種應用方式;第三是全面性，即計算機教育的因材施教策略并不會影響教學的全面性，每個學生都能在計算機教育中學習知識，提升能力。

二、就業競爭力導向下計算機教育策略研究

（一）基礎和前提

1.樹立“以人為本”的教育教學理念

隨著新課改的不斷推進，樹立“以人為本”的教育教學理念是進行計算機教育的必要基礎和前提，每位高校計算機教師只有承認學生的課堂主體地位，積極發揮自身的引導和啟發作用，才能正確的激發學生的學習積極性和主動性，提升其自主學習能力，從而為其提升就業競爭力奠定基礎。

2.全面了解的學習情況，為因材施教打基礎

由因材施教方法的特點可知，學生間的個體差異往往非常明顯，要靈活應用計算機教育，教師首先要做的就是全面了解學生的學習情況，然后根據每位學生學習情況的不同進行分層分組，并且量身定制適合他們的教學內容和教學方式，這樣才能幫助他們找到最適合他們的學習方法和內容，既能培養其學習興趣，又能在其能力范圍之內盡可能的提升其計算機水平，從而提升其就業競爭力。

（二）方法和策略—就業競爭力導向下的因材施教

1.分層分組是基礎

教師要應用計算機教育，首先要根據學生的個體差異進行“分類”，分類的過程包括兩部分，首先是分層，例如按照學習能力由低到高的方式把學生粗略的分成上中下三層，然后再在上、中兩層中選派幾名領導力強的學生，作為隊長幫助下層學生組隊學習計算機知識。

2.因材施教是關鍵

處在上中下三層的學生所用的教材雖然是一樣的，但是具體該學什么卻有所不同，以高校編程教學為例，上中下三層的學生顯然從一開始就處在不同的學習水平上，對上層學生來說，他們已經掌握了基本的編程規則，甚至可以自己編程，若要繼續提升其競爭力，就必須讓其學習更多更先進的編程方式，而中層學生中也有不少學生掌握了編程的基本方式和規則，他們要學習的是如何更加熟練的掌握編程語言，并嘗試自己編寫小程序，而下層學生由于對編程代碼一竅不通，看不懂更不會寫，所以要提升其競爭力，就必然要嚴格按照最低的教學要求，幫助他們打好編程語言基礎。

3.激發興趣是保障

激發學生的學習興趣是應用計算機教育的保障。在計算機教育過程中，教師不僅要通過分層分組的方式將學生分類，同時還要把教材進行分類，篩選那些趣味性強的內容，設置一些啟發性強的問題，從而激發學生的學習興趣和探究意識，培養其獨立探究和思考能力，繼而提升其就業競爭力。

4.培養個性是目標

計算機教育的目標是在因材施教的基礎上培養學生的學習個性，并挖掘其學習潛力。如今的社會是一個追求個性獨立的社會，在教育領域，教師既通過計算機教育教給學生基礎知識，更要以此塑造學生獨特的學習個性，這也是提升其就業競爭力的重要方法之一。

（三）需要注意的問題

計算機教育過程中需要如下幾個問題：1.所謂差異既包括學習差異也包括心理差異，教師在進行因材施教的過程中一定要考慮到學生間興趣愛好的不同，從而優化分層分組策略。2.在計算機教育的過程中教師要多鼓勵學生突破自我，不斷強化學習信心和信念，塑造其不怕困難、勇闖難關、敢于爭先的精神品質。

結語

基于計算機教育的定義以及因材施教方法的特點，筆者提出了高校計算機教育中的“三步走”策略，即上述中提到的“基礎和前提”“方法和策略”以及“需要注意的問題”，三者相互獨立同時共為一體，共同提高學生的就業競爭力。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的計算機教育策略還需要不斷探索和研究。

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作者簡介

農嘉（1979.9—），男，壯族，籍貫：廣西柳州，廣西生態工程職業技術學院，工學碩士，講師，研究方向：從事軟件工程、數據分析等問題研究。

孔麗云（1981.1—），女，漢族，籍貫：廣西柳州，廣西生態工程職業技術學院，工學碩士，副教授，研究方向：從事數據分析等問題研究。

梁書萍（1990.5—），女，漢族，籍貫：廣西桂平，廣西生態工程職業技術學院。