創新發展理念下的中學教學管理工作研究

王利輝

摘 ?要：在當前，新課程改革的理念中，給學校管理者帶來了挑戰，同時也帶來了機遇。必須要堅持立德樹人，推動教育教學管理創新的變革，并且采取合理高效的管理對策，推動教學說的不斷提高，從而促進學校的高效發展。

關鍵詞：創新 ?發展理念 ?中學教學管理 ?工作

一、創新發展理念下中學教學管理的必要性分析

（一）凸顯學生主體地位的要求

傳統的中學教學過程是一個繼承性、維持性的過程，并未突出個人的價值，現在學生是教育教學的主體，為了突出學生的主體地位，中學教學管理工作重點應該向培養其核心素質傾斜。教學管理涉及許多，應運用管理和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能。結合全社會的教育管理，形成一個重要的教育增長點，為學生的健康成長創造良好的環境。

（二）推動新課改的必然要求

為迎接知識經濟的到來，許多國家都開始調整教育和科研的政策及體制，大力推行“科技創新立國”。在中學教育中實施教學管理，必然要基于創新發展理念，突出對學生創新精神的培養，培養出真正與時代接軌、于時代有用的高素質人才。在中學新課程改革的前提下，中學教學管理呈現出全新的表現，作為承擔教學管理工作的人員，要讓所有教師改變教育教學理念，創建一個合適的教學管理環境，為提高教育教學質量和建設教育教學管理品牌創造良好條件。這不僅對于教育領域有著重要意義，而且對于促進我國經濟的發展和國力的增強也有著重要作用。

二、基于創新發展理念的中學教學管理對策研究

（一）堅持以人為本

學校教育教學管理的對象是全體教師和學生，要想切實提高辦學質量和水平，關鍵要激發全校師生工作學習的積極性。同時，在教育教學管理中必須堅持樹立質量觀念，在學校管理中質量應該成為中心。基于此，管理者必須在管理過程中堅持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導人有機結合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發人的積極因素，實現學校教育教學質量的持續提高。學校教育管理者必須遵循教育發展規律和學生成長規律，不斷調整完善教育教學管理的策略和方法，努力做到創新教育管理，從而切實適應時代和社會政治經濟發展對人才培養的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學業務，準確把握教學規律，注意收集最新的教育教學信息，在遵循國家教育方針政策的基礎上，立足于本校實際，創造性地進行決策，帶領全體教師積極解決教學實踐中存在的問題，提升教育教學管理工作質量和效率。

（二）處理好各方面管理關系

1.處理好相關部門在教育教學過程中的關系

這一舉措能夠有效保障領導層決策制定的合理性和科學性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實施者和執行者之間的關系統一協調起來，從而確保順利開展中學教育教學管理工作。在決策制定的過程中，領導層一定要全面慎重考慮在推進工作過程中涉及的相關部門之間的關系，從而把相關管理部門教育教學工作的積極性、主動性和創造性充分調動起來。

2.處理好崗位職責和管理效率之間的關系

學校管理者在實施管理工作的過程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責，切實提升教育教學管理效率。在中學教育教學管理中，教職工的崗位和職責是各不相同的，都有自己特定的工作職責，承擔著各自的工作任務，而且都具有不可替代的特點。因此，學校管理者應該明確崗位和分工，在此基礎上制定體現公平公正的競爭和獎懲機制，把全體教師的積極性充分調動起來，確保各項管理工作能夠得到順利實施并取得實效。

3.處理好常規和改革創新之間的關系

不同學校都有其不同的辦學特點和歷史傳承，在其長期的辦學實踐中，往往會形成一套與其自身發展實際相適應的教育教學管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長期使用，從中總結出的工作經驗長久地固化下來，或者不能及時反思、彌補其中存在的不足，那么就會影響甚至阻礙管理效率的持續提高。因此，要求學校一方面要堅持繼承傳統教育教學管理理念中的優秀部分，同時摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規，要緊緊跟上教育發展的潮流，積極進行教育教學管理改革創新，不斷為學校管理注入新鮮的血液，提高管理的實效性。

（三）加強師資隊伍建設

引導教師準確把握師生關系，在教學中明確學生的主體地位，教師努力做學生學習的協助者和引導者。在開展教育教學活動中，要堅持師生合作探究、加強交流，進而培養學生的自主學習能力。另一方面，學校要加強硬件建設，配備現代化教學設施設備;加強教師培訓，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現代教學設備的操作技能，從而利用新型教學手段和方法進行課堂教學，切實提高課堂教學效率和質量。另外，還應該開展諸如聽評課、教學大賽、課例研討、課件制作、班主任經驗交流等活動，或者開展校際間的教育教學交流活動，從而為教師相互學習交流先進的教育理念、教學方法及提高業務能力搭建平臺、創造條件、提供機會。

（四）構建多元的教育評價體系

教育評價不能唯分數論，也就是說不能以學生的成績作為評價教師工作和學生學業發展的唯一標準，還要包括學生的品德、動手實踐能力和創新能力等多個方面。一是在教學的各個環節和階段滲透教學評價。通過全面科學的評價，使學生在每一個成長發展階段都能夠準確地進行自我認識和了解，進而把握正確的學習和成長方向;二是引導學生科學地評價自我。學生在評價自我的過程中，可以逐漸培養自己的主體意識，提升自身的能力，并隨時對自己的行為進行有效監督，從而不斷完善自我;三是推進多元化的教育評價。把形成性評價與終結性評價、單項評價與整體評價、互評與自評有機結合起來，從而保證評價結果更加全面客觀。

結語

綜上所述，當前中學教學管理需要貫徹創新發展理念，堅持以生為本，并且需要教學管理者能夠在創新發展理念的指導下，構建完善的管理系統，從而促進中學教育水平的提高。

參考文獻

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