多措并舉落實(shí)落細(xì)

陳夢(mèng)璐

摘要：小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)具有綜合性、過程性、生成性和探究性等特點(diǎn)，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育方面具有重要意義。但在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)往往無法得到有效落實(shí)：有的淺嘗輒止，虎頭蛇尾；有的關(guān)注概念，弱化經(jīng)歷；有的重視體驗(yàn)，缺乏總結(jié)……以上種種，均不利于學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)觀察的過程與方法，也不利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度與精神。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者通過整合教學(xué)內(nèi)容形成記錄冊(cè)、豐富評(píng)價(jià)體系多元結(jié)合等策略，促進(jìn)了長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)；優(yōu)化；策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-045-1

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）指出：“學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂上，大自然是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。”教材要求學(xué)生通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等活動(dòng)，親歷生命的生長(zhǎng)過程，從而培養(yǎng)他們熱愛生命、敬畏大自然的科學(xué)品質(zhì)。小學(xué)生長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的開展現(xiàn)狀不盡人意，那么如何優(yōu)化長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)，提高觀察活動(dòng)的實(shí)效性呢？筆者結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)“生命模塊”的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯L(zhǎng)周期觀察活動(dòng)的幾個(gè)優(yōu)化策略。

一、以“冊(cè)”促“記”，全面整合

觀察記錄是學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)。學(xué)生的觀察是否全面，操作是否正確，收集信息、整理信息的能力如何，是否持之以恒、尊重事實(shí)證據(jù)等等，都能從他們的觀察記錄中得到反映。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鳳仙花和蠶的生長(zhǎng)情況觀察記錄時(shí)，針對(duì)記錄碎片化、隨意化的現(xiàn)狀，筆者在系統(tǒng)研究每個(gè)觀察活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)的記錄單進(jìn)行重新整理，設(shè)計(jì)了如下記錄冊(cè)。該記錄冊(cè)主要分為五個(gè)部分：①植物（動(dòng)物）新生命的開始——種子（卵）；②植物（動(dòng)物）的生長(zhǎng)過程——根、根的作用、莖、莖的作用、花、果實(shí)（蠶的孵化、蛻皮、吐絲、蠶變了模樣、蠶蛾）；③我們的大豐收——總結(jié)鳳仙花、蠶的生長(zhǎng)周期；④觀察日記；⑤單元評(píng)價(jià)。考慮到三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了增加了記錄的趣味性，除了常見的寫和畫，記錄冊(cè)中還設(shè)計(jì)了多樣的記錄形式。例如學(xué)生可以將小生命每個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)照片拍下來貼上去，還可以將鳳仙花的花解剖下來作為標(biāo)本用透明膠帶粘貼在記錄冊(cè)內(nèi)等等。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生能夠初步掌握探究生命世界的基本方法，明顯提高了記錄興趣。他們?cè)谑斋@滿滿的成就感的同時(shí)，還潛移默化地認(rèn)識(shí)到觀察記錄的重要性，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然滲透。

二、以“細(xì)”促“導(dǎo)”，循序漸進(jìn)

觀察是有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程。因此，在下發(fā)了記錄冊(cè)后，還需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，讓他們充分明確觀察的目的和要求，從而降低觀察記錄的盲目性。具體可以從以下幾方面落實(shí)指導(dǎo)：

1.觀察記錄的指導(dǎo)

為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，需要事先告知學(xué)生這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。有些活動(dòng)要安排在課堂中，例如鳳仙花種子、葉的觀察；有些內(nèi)容要在課外進(jìn)行觀察記錄。特別要提醒學(xué)生的是，有些活動(dòng)是需要多個(gè)內(nèi)容同步記錄的，且觀察內(nèi)容要以事實(shí)為依據(jù)。

2.材料準(zhǔn)備的指導(dǎo)

活動(dòng)前，提醒學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料，如刻度尺、花盆、土壤、一次性塑料杯等，以上材料一般家里都會(huì)有，簡(jiǎn)單易得。但有些材料卻很難找，這也是長(zhǎng)周期活動(dòng)無法順利開展的瓶頸之一，例如蠶卵、桑葉，生活中并不常見，難以準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮家委會(huì)、科學(xué)小組等力量，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享。而有些材料難買又難找，例如蠶屋，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生巧妙利用日常生活用品如包裝盒進(jìn)行改造制作，也體現(xiàn)了“科學(xué)生活化”的教學(xué)理念。

3.突發(fā)狀況的指導(dǎo)

長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)中會(huì)遇到各種困難，為避免學(xué)生臨場(chǎng)手足無措，教師需將可能發(fā)生的狀況一一耐心講解，例如“為什么鳳仙花的莖長(zhǎng)不粗壯？”“有的種子為什么不發(fā)芽？”“有的蠶為什么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)”等等，幫助學(xué)生建立起長(zhǎng)周期觀察的信心。當(dāng)然，要使學(xué)生“有信心”，“則必須做一個(gè)“有底氣”的教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)前必須親歷過整個(gè)活動(dòng)，擁有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能解答學(xué)生的各種困惑，幫助學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)病灶，反思修正，以保障觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、以“拓”促“學(xué)”，橫向發(fā)展

為了讓長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，教師還可組織教材以外的拓展活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生思維，橫向拓寬學(xué)生視野。例如，根據(jù)教材的編排，可設(shè)計(jì)“鳳仙花染指甲”、“制作鳳仙花書簽”、“鳳仙花水晶滴膠”、“手工抽蠶絲”等趣味性、創(chuàng)新性、生活性較強(qiáng)的動(dòng)手操作活動(dòng)。最后組織學(xué)生拿著親手制作的手工藝品進(jìn)行班級(jí)展覽拍賣，氣氛活躍，效果顯著。因?yàn)榛ㄙM(fèi)時(shí)間不多、材料便宜易得、制作過程好玩、制作成果有價(jià)值，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。活動(dòng)本身也在一定程度上契合了STEAM教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的技能技巧，為今后開展較復(fù)雜的科技活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。只有在真實(shí)可感的情境下，幫助學(xué)生多角度、多方位感知生命的意義和美好，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，有效地提升小學(xué)科學(xué)課程的邊際效益，以多主題、趣味性的操作活動(dòng)驅(qū)動(dòng)長(zhǎng)周期觀察的持續(xù)進(jìn)行，才能充分實(shí)現(xiàn)“一英寸寬、一英里深”的探究效果。

蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)生命的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們理應(yīng)重視起長(zhǎng)周期觀察活動(dòng)，多措并舉，落實(shí)落細(xì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力，滿足孩子的心理需求，使生命科學(xué)探究活動(dòng)真正落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王春濟(jì)，顧長(zhǎng)明.做思共生：小學(xué)長(zhǎng)周期科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2017，23.

[2]林飛榮.小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究的有效性策略[J].教育實(shí)踐與研究， 2016，6.

[3]趙美霞.讓科學(xué)記錄走出尷尬[J].科學(xué)課， 2011，7.