淺談提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略

薛艷

摘要：課堂是我們進(jìn)行教育教學(xué)的主要陣地。目前伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的貫徹實(shí)施，高中地理教學(xué)的改革也正在如火如荼地進(jìn)行中，這對(duì)我們的地理教師也提出了新的要求。需要嚴(yán)格要求自己在課堂中開(kāi)展素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每位學(xué)生都能夠參與到地理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此我們需要采取措施提升高中地理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；課堂有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-081-1

高中階段的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師不僅僅要熟悉課本，還應(yīng)該關(guān)注時(shí)下和地理相關(guān)的事件，要具備較廣的知識(shí)面。我們要想提高課堂有效性，是希望學(xué)生能夠在有效的時(shí)間能盡可能多地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這需要教師積極地引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的欲望，這兩方面都是教師需要解決的主要問(wèn)題。下面我將從幾個(gè)方面談一談提高高中地理課堂有效性的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的好感

學(xué)生是課堂的主要參與者，學(xué)生的興趣是否高漲則在很大程度上影響教師教學(xué)的積極性，如果學(xué)生在整堂課中表現(xiàn)得積極而主動(dòng)，那么教師教學(xué)的勁頭兒也會(huì)被帶動(dòng)。另外學(xué)生雖然是課堂的主體，但是真正的引導(dǎo)者是教師，為此教師如果能夠通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的好奇心，那么自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挖掘教材中有趣的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行加工和潤(rùn)色，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

高中地理涉及到的主要是自然狀況和各個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，內(nèi)容上更深。為了能夠把抽象化具體，我們要充分利用我們的地理教具，在課堂中多使用地球儀或者是地形模型、地圖等，這樣能夠讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。同時(shí)為了能夠讓學(xué)生了解到一些地理概念，我們可以借助一些眾所周知的地理現(xiàn)象進(jìn)行理解。比如學(xué)習(xí)人教版氣候這部分的知識(shí)時(shí)，可以將厄爾尼若效應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而引出臺(tái)風(fēng)名稱(chēng)的由來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得地理就在我們身邊，消除了枯燥感，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖學(xué)好地理知識(shí)

如果缺少圖例，只是憑借我們的想象，對(duì)于學(xué)習(xí)地理而言存在一定的難度。尤其是對(duì)于剛進(jìn)入高中頭腦中還沒(méi)有完全形成地理概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是需要借助圖例來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。那么思維導(dǎo)圖目前在很多學(xué)科中都得到了應(yīng)用，它對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很大的幫助。通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠直觀地將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行展示，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生最大限度掌握知識(shí)中的重難點(diǎn)，喚起學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此地理教學(xué)必須要利用好思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，在導(dǎo)圖中插入適當(dāng)?shù)睦樱屗季S導(dǎo)圖真正為我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)而服務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)了人教版高中地理《行星地球》后，為了能夠讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，我們可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠?qū)τ钪娴奈镔|(zhì)性、九大行星運(yùn)動(dòng)特征、太陽(yáng)在太陽(yáng)系中的位置、質(zhì)量還有體積這些內(nèi)容更加的深刻，避免了知識(shí)的混淆，知識(shí)的框架更加清晰，對(duì)于以后的地理學(xué)習(xí)也有很大的幫助。借助思維導(dǎo)圖學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更扎實(shí)了，理解其難點(diǎn)知識(shí)也更加的容易，那么地理課堂的有效性也明顯得到了提升。

三、充分利用合作小組展開(kāi)地理教學(xué)

小組合作教學(xué)模式在目前的課堂中受到了普遍的歡迎，通過(guò)小組合作避免了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作的意識(shí)。學(xué)生不僅僅高效率掌握地理知識(shí)同時(shí)還能夠掌握一些溝通的技巧，提高自己的交流能力。通過(guò)合作交流學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到很好的鍛煉。學(xué)生在小組中懂得了聆聽(tīng)和接納，也認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版《人口遷移》時(shí)，我們可以把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探究，然后讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)然后讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行解答，最后匯總都不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。還有比如在學(xué)習(xí)《城市空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，我們可以把學(xué)生分成三個(gè)小組，然后讓小組成員扮演供應(yīng)方、工業(yè)區(qū)開(kāi)放商和商業(yè)區(qū)開(kāi)放商。然后設(shè)定一個(gè)情境，供應(yīng)方目前有市中心和郊區(qū)兩塊地需要拍賣(mài)，然后讓工業(yè)區(qū)開(kāi)放商和商業(yè)區(qū)開(kāi)放商分別闡釋自己競(jìng)拍的理由。教師給學(xué)生分派指定的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索或者是其他查閱資料的方式整理自己的競(jìng)拍理由，再讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行發(fā)表。提高學(xué)生的參與熱情和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上，打造高效的課堂是我們每一位教師的心愿，為了營(yíng)造這樣的高效課堂，我們的教師要采用多種教學(xué)方式，真正為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立對(duì)地理的興趣，豐富自己的知識(shí)，給學(xué)生提供精彩的地理課堂。

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