基于現代學徒制的雙導師隊伍建設研究
——以廣西工業職業技術學院現代學徒制試點為例

廣西工業職業技術學院 吳玉梅

1 現代學徒制雙導師的涵義

現代學徒制的雙導師是指學徒班學生的導師由來自學校的專業教師和來自企業的師傅共同組成。現代學徒制實行學校與企業之間人員互聘共用，學校教師除了教學外還可以參與企業崗位實踐工作，企業師傅則為學徒傳授技藝。雙導師賦予了學生雙重身份，學生既是學校的學生，又是企業師傅的學徒。學生在學校教師和企業師傅的共同培養下得到更全面的發展，理論知識、實踐技能和職業素養得到更大的提升，更能適應社會的需要。

2 現代學徒制中師資隊伍存在的問題

2017年，廣西工業職業技術學院與廣西華奧汽車制造公司（下文簡稱“華奧公司”）合作，成立現代學徒制華奧班。華奧公司實行業務外包，自有的技術師傅不足，人員也不夠穩定，對現代學徒制的熱情不高，在推進現代學徒制工作的過程中，師資隊伍問題比較突出。

（1）雙導師隊伍能力存在短板。學校教師擅長教育教學，但缺乏企業工作經驗，實踐能力較弱，傳授的知識和技能無法完全適應企業的崗位需求。而企業師傅掌握行業的實用技術，實踐能力強，但缺乏系統的理論知識，教育教學水平較低，側重生產效益而輕視人才培養，缺乏教書育人的責任感。因此目前雙導師隊伍的能力和素質依然存在劣勢，學生得到的依然是“番茄+雞蛋”，而不是“番茄炒蛋”，人才培養的效果不佳。

（2）雙導師隊伍結構不合理。由于企業與學校對現代學徒制人才培養模式的利益訴求不同，造成“學校熱，企業冷”，企業參與人才培養的熱情不夠高，雙導師隊伍中企業師傅比例很小，導致學徒班的導師隊伍比例失衡。在激勵機制不完善的情況下，企業技術骨干缺乏加入雙導師隊伍的動力，這直接導致學徒無法享受到良好的師資教育。

（3）雙導師交流互動不足。學校通過建立QQ群、微信群等平臺給雙導師進行互動交流，但由于種種原因，企業師傅和學校教師的交流熱情并不高，交流的層次較淺，教學與技藝傳承無法實現深度融合，教學配合的默契度低。

（4）雙導師監管難以到位。現代學徒制要求學校與企業之間人員互聘共用，納入現代學徒制的雙導師接受“雙重管理”，學校教師既要接受學校的管理，又要接受企業的管理，企業師傅亦然。根據“雙重管理”的弊端，雖然合作的企業與學校在某些方面達成一致，但由于管理方式和利益不同必然存在沖突，這就導致雙導師隊伍的管理出現了盲區，無法監管。

（5）雙導師考核制度不成熟。納入現代學徒制師資隊伍的教師比傳統教師需要付出更多的努力才能勝任教學工作，工作量更大，難度也更高，但是報酬跟傳統教師差別不大，因此積極性不高。企業師傅更注重崗位業務的完成，追求工作效率和利益，往往忽視學徒的成長和發展。在雙導師考核制度不成熟的情況下，這些消極因素無法消除，從而大大降低了學徒的培養質量。

3 現代學徒制雙導師隊伍的構建路徑

現代學徒制人才培養的目標是培養高水平技術型人才，注重實踐能力的培養。而傳統教學模式下學生普遍存在理論扎實而技能不足的問題，難以實現培養高水平技術型人才的目標。筆者思考從雙師素質和雙師結構兩個維度來構建雙導師隊伍，從源頭的篩選和聘用，到雙導師隊伍能力的提升（通過培訓進修、掛職鍛煉、資質認證等方式），再到雙導師隊伍的監管與考核激勵，不斷重塑和完善雙導師隊伍，提升師資實力。雙導師隊伍的構建如圖1所示。

圖1 雙導師隊伍構建

（1）互聘共用，擇優錄用。選拔和聘用優秀的專業教師和企業師傅，納入雙導師隊伍，選拔德能兼備的人進入雙導師隊伍，具體要求：一是愛崗敬業，熱愛教育教學，關愛學生，有高度的責任心和使命感；二是技能扎實，經驗豐富；三是有較強的組織管理能力；四是有系統的專業知識，能夠開展教育教學，傳經授業。聘用學歷較高的企業技術骨干和技術好能力強的專業教師組成雙導師隊伍，共同培養學生，從而實現優勢互補。

（2）雙向掛職鍛煉。學校教師利用寒暑假參加企業頂崗鍛煉，深入企業基層參加實踐工作，與企業充分融合，熟悉行業規則，提升專業水平，鍛煉社會適應能力；企業師傅到學校參加教育教學掛職鍛煉，擔任兼職班主任，參與教育教學活動，提升教育教學能力，感受校園文化，增強教書育人的責任感。

（3）依托項目，深度融合。學校教師和企業導師共建項目，進行專業建設和橫向聯合技術研發。如共同開發和研究技術專利、共同開發教材、共同制訂課程標準、共同開展教學設計、共同指導學生技能比賽、同臺競技等。學校教師和企業師傅共同納入項目組，開展合作，發揮優勢。在項目合作的過程中，雙導師隊伍深入交流，互相學習和促進。

（4）雙向資質認證。要求學校教師參加企業培訓，獲得企業品牌資質認證，提高實際工作能力和行業技術水平，與社會接軌，獲得行業認可；鼓勵企業師傅參加高校教師資格認證培訓和考試，學校定期對企業師傅開展教育教學能力提升的培訓，使企業師傅適應學情，勝任教學任務。通過系統的理論學習和教學技能鍛煉，提高教育教學水平。雙向資質認證能夠在很大程度上彌補雙導師隊伍的短板。

（5）完善監督管理制度。形成多元立體的監管機制，由學院的質量管理部門、教務處、系部聯合企業人力資源部門、行業專家等相關人員組成學徒制教學督導組，對雙導師隊伍的師德師風、教學行為等方面進行全面督查，強調工作紀律，嚴抓考勤，加強教學的監督和管理。督導組可采取定期和隨機兩種方式對雙導師隊伍開展檢查，及時發現和糾正不規范的教學行為。同時引入社會行業監督、學生（學徒）監督，建立舉報投訴平臺，以規范雙導師的教育教學行為，杜絕雙導師出現失德違紀現象。

（6）完善考核激勵制度。建立現代學徒制雙導師考核獎懲激勵基金，實行績效考核，物質和精神獎懲雙管齊下，并將考核獎懲結果納入雙導師教學工作檔案，作為職位晉升或職稱評定的重要依據。

4 結語

現代學徒制下的雙導師隊伍是工匠精神的演繹者和示范者，實行雙導師制是校企深度融合的重要內容，也是現代學徒制人才培養模式的重要任務，建設優秀的雙導師隊伍是實現校企共同培育人才和保證人才培養質量的有效途徑。筆者將會在今后的工作中繼續探討和研究更多的構建雙導師隊伍的有效途徑和方法。