芻議中小學(xué)美術(shù)教育中的片面性

馮桂寶

內(nèi)容摘要：縱觀我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育，從新中國(guó)成立到現(xiàn)在大概經(jīng)歷了四個(gè)階段。但在21世紀(jì)的今天，中國(guó)藝術(shù)教育逐漸與國(guó)際接軌，作為美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)美術(shù)教育就顯得特別重要。但是，當(dāng)代美術(shù)教育在真正的實(shí)踐過(guò)程中總是顯得有些片面化，于是，本人通過(guò)對(duì)本地區(qū)的一些重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)課程做了調(diào)研，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的課程改革有了一些芻議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù) 教育 片面性

隨著政治經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，基礎(chǔ)美術(shù)教育逐漸改變了之前一直以邊緣學(xué)科和角落學(xué)科的身份而存在的歷史，開(kāi)始有了發(fā)展思維、培養(yǎng)情感，建立正確的審美觀，與國(guó)際藝術(shù)教育逐漸接軌的良好勢(shì)頭。

一.教師的專業(yè)化與職業(yè)化

談到美術(shù)基礎(chǔ)教育的改革問(wèn)題，首先我們應(yīng)該談到教師，他是與教育對(duì)象關(guān)系最密切的一個(gè)角色。對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教育的改革，首先是對(duì)基礎(chǔ)教育階段教師的改革，改變教育的束縛，樹(shù)立良好的評(píng)價(jià)制度，從根本上重視藝術(shù)教育。

1.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

在引進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師基礎(chǔ)教育當(dāng)中，對(duì)美術(shù)教師的吸納進(jìn)行改革，變?cè)瓉?lái)的專業(yè)證書和大學(xué)的知名度方式為現(xiàn)場(chǎng)即興講堂和專業(yè)實(shí)踐操作，在老師的選拔上既要注重教師的專業(yè)實(shí)際能力，又要對(duì)教師的講課與說(shuō)解能力進(jìn)行考驗(yàn)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，更大程度的避免在招聘過(guò)程當(dāng)中的弊端，對(duì)人才的吸收更大化，嚴(yán)格把握好教師第一關(guān)。

2.提高德育的地位

在美術(shù)基礎(chǔ)教育當(dāng)中，中小學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有接觸到更多的社會(huì)知識(shí)，人生觀和世界觀還正在發(fā)展和形成當(dāng)中。因此，這一段時(shí)間的基礎(chǔ)教育更多的是培養(yǎng)孩子的審美性和價(jià)值觀，開(kāi)拓他們的思維方式，注重思想的正確引導(dǎo)。而美術(shù)課程擔(dān)當(dāng)了基礎(chǔ)教育當(dāng)中這一重要環(huán)節(jié)，充當(dāng)他們思想背后的精神支柱。因此德育教育對(duì)他們的思想有著很大的影響，這是今天素質(zhì)教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.改變教師的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂的好壞與學(xué)生成績(jī)成為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)美術(shù)教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也存在著很多客觀因素。首先不能保證每個(gè)學(xué)生在課堂上吸收和消化老師所講授的內(nèi)容，不能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，而更多的是不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次是學(xué)生美術(shù)成績(jī)的不科學(xué)性不能準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生。而當(dāng)今學(xué)校評(píng)價(jià)教師偏偏將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重中之重。這不僅嚴(yán)重打擊了美術(shù)教師教學(xué)的積極性，更加嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們的思維。因此，改變教師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于美術(shù)教育改革顯得尤為重要。

二.學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步改革，要逐步完善學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)制度，從深層次上解決學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生美術(shù)視野。

1.引進(jìn)非官方的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

為了更好的對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展和思維開(kāi)放性起到良好效果，美術(shù)教師應(yīng)該大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，引進(jìn)非官方文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)同一件事情，改變學(xué)生思維定勢(shì)的觀念。美術(shù)鑒賞和美術(shù)史本來(lái)就是一門人文學(xué)科，對(duì)于人文學(xué)科的多變性和語(yǔ)境形態(tài)都沒(méi)有明確的界定時(shí)，這種觀點(diǎn)就不會(huì)僅有一個(gè)，而是多元化、多方面的。很多美術(shù)老師由于自身的學(xué)術(shù)水平不夠或者其他原因，并沒(méi)有對(duì)同樣的一件作品引入不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而這種教育方式讓其進(jìn)入大學(xué)之后，就很難適應(yīng)那種開(kāi)放的環(huán)境，從而不利于學(xué)生的發(fā)展，這歸根結(jié)底是基礎(chǔ)教育存在片面性。所以，打破學(xué)生的思維定勢(shì)觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑的觀點(diǎn)，與老師進(jìn)行交流，更深層次的去探討，這是很有必要的。

2.中外對(duì)比，博雅通識(shí)

對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)，教師應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)性建議，而不是下達(dá)死命令。通過(guò)大量的閱讀和鑒賞國(guó)外的藝術(shù)作品與圖片之后，與中國(guó)的藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比。這二者不同體系下的比較，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)思想，拓展了學(xué)生思維，讓學(xué)生從根本上站到藝術(shù)前沿部分，接受更新的藝術(shù)思潮。因此，筆者認(rèn)為這種思想也應(yīng)該引入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，采取“博雅通識(shí)”的藝術(shù)學(xué)習(xí)理論思想，中外對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，在中小學(xué)的學(xué)習(xí)教育當(dāng)中是很有作用的。

3.教育的評(píng)價(jià)制度需完善

在中國(guó)新的教育體制中，美術(shù)基礎(chǔ)教育已經(jīng)走過(guò)了十多年。而這當(dāng)中，美術(shù)教育機(jī)制一直處于靜態(tài)當(dāng)中，沒(méi)有得到更多的改革。面對(duì)目前形勢(shì)，必須對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新以符合時(shí)代發(fā)展的需求。美術(shù)教育評(píng)價(jià)制度當(dāng)中，如何建立一個(gè)更加完善、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)機(jī)制，是教育行政部門急需要解決的問(wèn)題。

三.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育在藝術(shù)教育中處于極其重要的地位，其注重提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)他們內(nèi)在的人生觀和價(jià)值觀取向，是一種宏觀的學(xué)習(xí)階段。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第二中學(xué)）