智慧教學平臺在課程教學中的應用研究

王聰

摘要：隨著教育部《信息化2.0行動計劃》的發布，圍繞網絡學習、智慧教育的普及行動，正轟轟烈烈的在各省、市、各高校中展開，教學平臺也應運而生。如何使用平臺，將平臺功能與課程教學結合起來，實現教師樂教，學生樂學的新局面，是當前擺在教師面前的重大課題。文章以教學平臺應用的幾個方面來進行介紹，希望起到拋磚引玉的作用，為教學平臺的應用起到推動作用。

關鍵詞：智慧;教學平臺;APP

中圖分類號：TP311? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0156-02

教育部《信息化2.0行動計劃》中提出了“網絡學習空間覆蓋行動”“智慧教育創新發展行動”，其核心意義在于推動教育理念與模式、教學內容與方法的改革創新，提升區域教育水平。而基于互聯網技術，運用交互理論和建構主義理論構建的網絡教學平臺，正如雨后春筍般不斷涌現，例如，智慧職教，學堂在線，學銀在線，智慧樹等等。其主要作用是實現了線上線下、課前課中課后教師與學生的無縫對接，既彌補了傳統教學方式中師生缺乏互動溝通，又為信息化技術在課堂上的靈活運用提供支持，還解決了教學海量資源共享使用的問題。因此，很多高校紛紛引入或自建教學平臺，例如，浙江師范大學的“智慧學習平臺”、武邑大學“智慧教學系統網絡教學平臺”、廈門大學“網絡教學平臺”等等。從應用層面來看，各平臺各有千秋又功能趨同，關鍵在于如何提高教師的信息化教學水平，更新教學觀念，積極主動使用平臺提供的各類功能，服務于教學，從而提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，構建“金課”，淘汰“水課”。

1 WEB+APP結合的教學方式

目前流行的教學資源平臺，都提供了web瀏覽器訪問和手機APP登錄相結合的方式。我們可以使用web頁面進行課程建設，對章節進行編輯等等，如下圖所示：

從圖上我們可以看到，教師在課前，運用平臺提供的功能，對上課的章節進行自由的編輯，由于采用了多種呈現形式，例如，視頻、聲音、圖片、圖書等等，相比較傳統的ppt課件，更加豐富，呈現形式更加多樣，既便于教師的教，也便于學生的學。

2 平臺功能的應用

2.1 手機投屏

手機投屏的目的，是將我們平時使用的手機作為教學工具，應用到課堂教學中來。教師可以借助平臺APP的投屏功能，將教學內容通過教室投影儀投放出來。教師只需要用手機來進行操控，就能實現ppt的放映、任務的發放，簽到的發起，活動的抽取等等功能。且擺脫傳統的電腦投影方式，教師可以在教室的任意角落，利用手機來操作所有活動。從而拉近了與學生的距離，更好的掌控教學的進程。現代生活中，手機成為人們社交、娛樂、學習、生活等的重要工具，也是人們獲取咨詢信息的主要途徑，我們再一味地固守傳統教學方式，禁止學生在課堂上使用手機，已經不合時宜。與其堵不如疏，當我們用好了手機投屏功能，是可以將學生緊緊吸引到課堂上來，從而提高教學的效果。

2.2 富媒體技術在作業中的應用

傳統的紙質作業，受到條件的限制，我們無法多維度來展示我們的信息。而借助平臺的富媒體功能，我們可以通過視頻、音頻、圖片等方式，將信息傳遞給學生。而學生在回答作業時，也能借助手機的多媒體功能，實現傳統作業無法達到的效果。例如，《大學語文》，學完徐志摩的《再別康橋》后，老師布置的課后作業是“用你最漂亮的文字，撰寫《再別康橋》，并運用你最富感情的語言，演繹《再別康橋》”。教師的作業設計，既考慮到學生對知識的掌握，又兼顧到學生情感態度與價值觀，還提升了學生文學素養的培養。學生收到作業通知后，可以運用手機將撰寫的課文拍照，運用錄音功能將朗誦的課文提交到平臺。老師在作業批改時，又多角度的了解學生學習后的情況，還能將好的作品直接共享到課堂群中，發起討論或投票，進一步展開與學生的互動，從而將教學從課堂延伸到課后。

2.3 云盤的使用

圍繞如何使學生更加快捷和便利的獲取到知識，教師可以借助平臺提供的云盤功能，將教學輔助資料、教案、工具軟件、工具書等，甚至與專業課程相關的行業標準、行業動態信息、咨詢等，都存儲在云盤中。這樣一來，學生可以將平臺當成一個電子書包或者工具包，當需要相關領域的資料時，就可以直接到云盤中進行查找。當然，這會增加老師一定的工作量，但我們完全可以換一個角度思考，教師備課，也是一個收集相關信息，進行篩選和提煉，運用到知識講授的過程。將相關的信息提交到云盤后，也能方便今后的工作，為課程組提供共享資源，從而進一步豐富了教學資料的同時，為學生帶來更多便利。

2.4 在線考試的應用

借助平臺提供的在線考試功能，教師完全可以實現教考分離。平臺提供了“手動創建試卷”和“自動隨機組卷”兩種方式。手動創建試卷：教師可以根據考試的需要，自行設計試卷，考試題目可以是單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡答題、問答題等題型，教師根據本次考試的需要，靈活設計考試題量，完成對課程的考試。自動隨機組卷：教師先在平臺中錄入相關題目，形成題庫。教師組卷時，只需要設置好題型，難易度，分值分配，組卷數量等參數后，系統將根據設置要求自行完成試卷的制作。試卷制作完成后，教師可以根據實際需求，設置好發放的對象、發放的時間，考試截止時間，考試時限，提早交卷的時間，遲到時間等參數后，發布給學生完成。同時，還能在后臺設置控制參數，例如，允許學生考后查看試卷，允許學生提交后查看答案，允許學生查看分數，允許學生查看題型分數，允許重考次數等，讓學生對考試情況有全年的了解。而為了確保考試的有效性和真實性，教師可以設置：題目亂序（學生接收到的題目顯示順序不同），選項亂序（學生接收到的題目的選項順序不同），領取試卷需憑驗證碼，只允許電腦客戶端考試，只允許指定IP參加考試等參數，從而保證了考試的可靠性。

此外，借助平臺組卷考試，還克服了傳統紙質試卷表現形式單一的問題，例如，《計算機組裝與維護》的考試中，需要學生正確辨別主板上的硬盤接口。我們完全可以將真實的主板拍攝成圖片后，做成題目，讓學生完成，其效果如下圖所示：

2.5 統計功能的應用

運用平臺后臺的數據統計功能，可以對包括作業、參加的討論、課堂表現、參加過的活動、閱讀的資料、完成的任務、看過的視頻等行為進行有效統計，并進行匯總排序。教師能夠及時掌握學生情況，了解學生動態，并通過數據統計分析出學生對哪些章節、哪些知識點、哪類資源更感興趣，從而優化教學內容，調整資源形式，為學生提供更加樂于接受和學習的教學服務。另外，通過對數據的分析，還能讓教師對學生學習行為進行有效分析，掌握該班級的學生學情，學生的個人喜好，了解他們真實的想法，他們的課后學習時間安排等，從而為教師的教學設計提供依據，讓教師所設計的課程越來越智慧，越來越有針對性，越來越符合學生的胃口。

3 總結

以上運用方法，僅僅起到拋磚引玉的作用。智慧教學平臺在課程教學中的應用，重點在于應用。不管多優秀的平臺，只有老師去用，想用，會用，才能將提供的多種功能靈活的運用到課堂教學中來，才能將功能用活用透，運用自如，為課堂教學帶來積極的效果，真正成為教師教學的有力助手，學生學習的有效載體。

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