技能競賽背景下，理實一體化教學在光伏專業中的研究

[摘 要]隨著新能源產業的不斷發展，需要越來越多的高技能人才，中職類院校為了培養中職學生的創新能力、實踐操作能力，不斷地探索，在教學中改變教學方法和教學理念，采用“理實一體化”教學模式，以賽促教、以賽促學，激發學生的求知欲。以技能競賽為契機，以完整的工作任務單為載體，培養出一批批光伏發電產業的高技能人才。

[關鍵詞]技能競賽 ;伏技術專業;理實一體

理實一體化教學法即理論與實踐相結合的教學法。在教學中，教師是主導，學生是主體，通過所學課程設定教學任務，師生共同學習，顛覆了傳統的理論教學，豐富了課堂教學的環節，提高了教學質量。

一、光伏類專業技能競賽現狀

“光伏發電設備的安裝與調試”項目是目前光伏類專業學生參與度較高的一項技能競賽，參與技能項目的訓練不僅提高了學生的理論知識、實踐能力，也擴展了學生的知識面。光伏類專業的不斷發展推動著光伏產業的發展，學校特別重視學生專業實踐能力的培養，組織優秀的、有潛力的學生參與技能競賽的訓練。目前，我校在該項目上已獲得了優異的成績，“光伏發電設備的安裝與調試”項目中職組獲2017年全國金牌，2018年、2019年連續兩年省級二等獎。在該項目上也有著非常優秀的師資，教師組在該項目獲得過省一、二等獎，有4名教師被評為全國金牌教練。

二、光伏類專業學生學習現狀

光伏專業在我校開設了好多年，也不算是一門新的專業課，但是隨著光伏企業的起起落落，學生在校學習的專業課，也經過了幾次改革。以前的中專班開設專業課的目的是為了讓學生一畢業就能走上崗位，所以學生在學習時是為了工作而學習，是存在目的性的。現在我們培養學生的目的是學生畢業后能適應社會大環境，因為要培養學生自主學習的能力，而不是為了什么才去做什么。

目前的職業類院校，對技能大賽越來越重視，所以在技能大賽的前提背景下，把理實一體化教學應用在光伏專業的學習中。

三、理實一體化教學法的特點

理論與實踐一體化教學是理論與實踐相結合的教學方法。對于光伏專業的學生來說，光伏的專課知識是枯燥乏味的，如果一味地在教室進行理論教學，學生的吸收程度也是不容樂觀的，所以我們需要打破理論和實踐的界線，將光伏技術課程的理論教學、實踐教學、生產工藝等融為一體。重點在于培養學生的實踐能力和專業技能，以及與理論知識的聯系能力，充分調動和激發學生的學習興趣。

四、理實一體化教學法的教學環節

（一）教材的整合處理

教師在光伏專業課程教學要根據教學大綱，結合技能大賽的知識點、學生的學習現狀，對教材進行整合和取舍工作，加入新的知識點，讓學生更快地掌握知識點，在教材的整理中突出操作內容，弱化對枯燥的理論知識的教授式授課，使得處理后的教材更加簡潔、通俗易懂。

（二）以學生為主體

教師在講授任何一門課程時，都是為了學生，所以在教學中，為了讓學生能積極地、主動有地去學習，教師要充分調動學生的積極性。每一個學生都有不同的個性，他們是教師在教學過程中的主體。理實一體化教學，有著直觀的刺激作用，教師在教學時，學生不再無所事事，他們有興趣，會跟著教師的思路去學習，運用所學的理論知識，自覺地、積極地參加與實訓教學活動中。在每一次教學中，他們都能收獲知識，收獲成功，大大增強了學生的積極性和自信心，讓他們逐漸形成對新事物的創造能力。

五、理實一體化的教學特色

（一）實訓環境

光伏專業課程的理實一體化教學環境，應當與課程設置一致，學習的環境要與專業相符，有必需的硬件設施和軟件。不同的課程要具備不同的設備以滿足學生的課程需要，基本滿足一人一崗。學生在教學活動中，可以邊做、邊學，教師也可以邊教、邊指導。我校的光伏技能實訓室，很好地滿足了這一條件，讓學生在做中學、在做中練，培養學生在工作環境中嚴謹細致的學習態度。

（二）師資隊伍

理實一體化教學的開展，需要學校擁有優秀的師資隊伍。光伏專業課程的開展，對老師也有著很高的要求，要求我們的老師有扎實的理論功底、在實踐操作上也有著極高的要求，為此專業教師都花了無數的業余時間，在外報培訓班，不斷提升自身的理論知識和實踐操作能力。有很多教師已經取得了高級技師的技能證書?，F在的教師已不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新能力、靈活的應變能力。

（三）評價總結

理實一體化教學考評的不再是單一的成績，改變以一次考試成績作為考評主要依據的傳統做法，以學生自身學習的過程性評價和教師評價相結合，使每位學生得到一個比較綜合的全面的評價總結，讓學生知道自己的優點和不足，從而更好地學習，保持自身的優點，改進不足。

理實一體化教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、在做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

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[作者簡介]

倪冬琴（1986—），女，漢族，江蘇蘇州人 ，本科，講師，研究方向： 電子電工。

[作者單位]

江蘇省吳中中等專業學校

（編輯：李博寧）