中職計算機應用基礎教學方法探究

呂麗溫

[摘 要]當今世界已步入數字化、網絡化時代，物聯網、互聯網被廣泛應用到各個行業中，計算機技術已經成為支持社會發展的重要支柱。因此，在教育教學中廣泛開設了計算機課程，在中等職業學校的教學體系中是以《計算機應用基礎》的形式出現的。現對中等職業學校《計算機應用基礎》的教學方法進行簡要探究。

[關鍵詞]中等職業學校;計算機應用基礎;教學方法

計算機技術是一門前沿課程，發展速度很快，因此在學校教育教學工作中，教師就不能因循守舊，而需要不斷創新，打破傳統的教育教學模式，大力開展教育教學改革。為了不斷培養更多的計算機專業人才，我國在中等職業學校中廣泛開設了《計算機應用基礎》課程，但是中職生的學習興趣普遍不高，也沒有養成良好、高效的學習習慣，更沒有主動學習的意識，因此如果教師仍然采用傳統的教師講授、學生聽講的方式進行教學，那效果不理想也是毋庸置疑的。在當前的中等職業學校《計算機應用基礎》教學中，教師應當從教學方法的改變入手，大力實施教學改革，持續推進學科教學效率的不斷增強。

一、演示教學法

中等職業學校的學生在學習基礎方面存在較大不足，對于理論性、抽象性較強的知識理解難度較大，學習過程中容易產生疑惑，進而對學習失去興趣。但是中職生一般對于操作性較強的內容存在學習的天賦，能夠很快掌握實際操作的方法，因此在中等職業學校的計算機應用基礎教學中，教師可以采用演示教學法，給學生直觀的感受，保證學生形成良好的學習效果。例如，講解計算機的硬件及結構的過程中，教師就可以帶領學生來到實習車間，讓學生們觀摩教師拆解計算機主機的過程。教師打開電腦主機后，可以指導學生逐一認識機箱、電源、硬盤、光驅、主板、顯卡、聲卡等硬件，同時把電腦主機內部各硬件之間連接的方式、電腦同顯示器連接的方式、電腦同音箱連接的方式、鼠標和鍵盤同主機連接的方式等同時傳授給學生。這樣一來，學生對于電腦的硬件系統有了一個明確的感知，對其內部結構及連接的方式也有了整體的把握，如果再結合實踐活動，讓學生有一個真正動手組裝電腦、連接各種硬件的機會，那學生的學習效率將會大大提高，教學效率也就有了保障。

二、微課教學法

傳統的教學中，教師一般都是利用課堂教學時間來對學生進行新知識的講授，因為中等職業學校的學生學習能力水平較低，所以在學習中接受速度較慢，會產生大量的疑點。正因如此，教師才會在課堂上反復強調、多次講解，把絕大部分的時間都占用到對共性問題的排除上，對學生的個別指導也就沒有時間進行了，也正是這種廣泛存在的個性問題，才對學生的學習造成了嚴重困擾。如果教師能夠使用微課組織學生在課前進行有效的學習，教師在課堂上只是對學生進行指導和啟發，那么教學效率必將實現更大的提升。例如，在學習Word2010圖文混排一部分內容的過程中，教師就對插入剪貼畫、插入圖形文件、設置圖片格式、插入藝術字、繪制自選圖形、插入圖表、插入文本框等操作的過程進行講解，并錄制成時間在4～8分鐘之間的微課視頻，上傳到網絡平臺，讓學生在課前使用手機、電腦等下載視頻觀看，以此方式進行自學。因為學生觀看的視頻就是教師錄制的，所以這個過程就等同于傳統的課堂教學過程了。而在真正的課堂教學中，教師只要把學生存在的共性問題和個性問題進行逐一的排除就可以了。這樣一來，學生學習中存在的疑問徹底消除了，教學效率自然也就有了更大的提高。

三、小組合作教學法

課堂的主體是學生，教師只需要發揮好主導的作用，對學生進行組織和引導就可以了，把學習的主動性教給學生，不僅能夠讓學生充分發揮自身的積極性和主動性，同時還能對學生的多方面能力和素養培養起到重要的促進作用，實現學生的全面發展。采用小組合作教學模式就可以達到以上目的。例如，在Word2010的格式與排版教學中，教師就給學生布置了一個任務，那就是制作一份自薦書，并對字數、字體、字號、字形、字體顏色、段落對齊方式等方面提出了具體而又明確的要求。任務布置后，學生們分組開展學習，學生們首先分配了各自不同的任務，如有的負責擬定自薦書的內容，有的負責錄入文字，有的負責制作自薦書表格，有的負責對頁邊距進行設置，整個活動活潑而又熱烈，有條不紊。在此過程中，學生不僅自主探究能力得到了強化，其合作意識也得到了有效的培養，保證了教學效率的更大提高。

總而言之，在中等職業學校的《計算機應用基礎》教學中，教師需要根據學生的實際情況，精心設計教學內容，精心組織教學活動，充分提高學生的學習動機，調動學生學習計算機應用基礎的積極性，從而推動學生的持續發展。

參考文獻：

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[3] 林文. 中職學校《計算機應用基礎》教學現狀分析及教法探究[J]. 時代教育， 2016（4）：142.

[作者單位]

敦煌藝術旅游中等專業學校

（編輯：趙文靜）