校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)效果的探索

李杏杏

【摘要】為了進一步深化校企合作，探索校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)效果，本文以河南護理職業(yè)學(xué)院與安陽地區(qū)醫(yī)院校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為例，從組建校企合作建設(shè)專家委員會、確定實訓(xùn)基地專兼職教師隊伍、制定校企合作共建實訓(xùn)基地的實施方案、建成護理專業(yè)的校企共建實訓(xùn)基地、研討制定教學(xué)改革方案、確定合作育人培養(yǎng)模式、出臺共建基地相關(guān)管理規(guī)章制度、研討制定校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地評價體系、共同開發(fā)建設(shè)配套教材等方面分析了校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)效果。

【關(guān)鍵詞】校企共建；護理專業(yè)；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

【中圖分類號】R249

【文獻標志碼】A

【文章編號】

1005-0019（2019）16-174-01

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）指出建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系需要完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）指出堅持產(chǎn)教融合、校企合作、深化校企協(xié)同育人，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，而目前高職教育人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)用人要求還有一定的差距，院校和企業(yè)之間的對接尚處于起步階段，在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)上也存在閉門造車的現(xiàn)象[1]。因此，在院校合作基礎(chǔ)上，加強“資源整合，互利合作”型校外實訓(xùn)基地建設(shè)，是當前高職護理教育教學(xué)改革的主線[2]。為了進一步深化校企合作，促進產(chǎn)教融合，2016年，我院開始與安陽地區(qū)醫(yī)院校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并投入使用，同時也取得了一些效果。

11組建了校企合作建設(shè)專家委員會，確定了實訓(xùn)基地專兼職教師隊伍

校企合作建設(shè)專家委員會主要由學(xué)校和醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成，主要負責通過雙方互相研討，共同制定實訓(xùn)基地的建設(shè)方案、運行方案，出臺共建基地相關(guān)管理規(guī)章制度等。專兼職教師團隊隊伍成員分別由學(xué)校和醫(yī)院具有副高級以上職稱的人員組成，學(xué)院聘任醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，主要負責調(diào)查護理專業(yè)人才需求，并根據(jù)需求研討制定完善我院的護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)改革方案，細化課程體系等。

12制定了校企合作共建實訓(xùn)基地的實施方案

學(xué)校與醫(yī)院采取“四合作”模式，即“聯(lián)合設(shè)計、聯(lián)合研發(fā)、聯(lián)合出資、聯(lián)合建設(shè)”。聯(lián)合設(shè)計即醫(yī)院和學(xué)校共同設(shè)計實訓(xùn)基地的布局和設(shè)備購置，以醫(yī)院現(xiàn)有臨床真實環(huán)境為基礎(chǔ)，打造能夠進行教學(xué)的實踐訓(xùn)練基地，形成“教學(xué)-示教-見習(xí)-實習(xí)”的實訓(xùn)環(huán)境；聯(lián)合研發(fā)即醫(yī)院和學(xué)校根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標共同研發(fā)與臨床護理專業(yè)課程相對應(yīng)的實訓(xùn)基地崗位群，達到課程與崗位標準的對接。按照護理崗位能力的要求，重新開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，制定新的課程標準，對照課程標準梳理現(xiàn)有實訓(xùn)資源，達到“崗課融合”的目標。聯(lián)合出資即實訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)費由省財政撥款、學(xué)校和醫(yī)院設(shè)置專項配套資金，投入比例由雙方協(xié)商，實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費主要由醫(yī)院承擔，部分由省財政承擔，學(xué)校主要承擔研討經(jīng)費、教師課時補貼及教學(xué)管理經(jīng)費等。聯(lián)合建設(shè)即醫(yī)院和學(xué)校共同安裝實訓(xùn)裝置，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)的特點和醫(yī)院環(huán)境設(shè)計的原則，聘請相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人員及醫(yī)院臨床護理專家和職教專家實地驗收把關(guān)，確保共建實訓(xùn)基地的建設(shè)效果。

13建成了護理專業(yè)的校企共建實訓(xùn)基地

在校企合作建設(shè)專家委員會制定的建設(shè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，建成了安陽地區(qū)醫(yī)院臨床技能培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心有內(nèi)科護理、婦產(chǎn)科護理、外科護理、兒科護理、基礎(chǔ)護理、模擬手術(shù)室等7間模擬教室，還建有圖書館、階梯教室、計算機中心等，建筑總面積達2800平方米，并建立了電子閱覽室，對學(xué)員全天開放。

14研討制定了教學(xué)改革方案，確定合作育人培養(yǎng)模式

經(jīng)過調(diào)研和論證后，我院決定從護理專業(yè)入校新生中設(shè)立“聯(lián)合培養(yǎng)教改班”，校企合作建設(shè)專家委員會制定了針對“聯(lián)合培養(yǎng)教改班”的人才培養(yǎng)方案進行教學(xué)改革，并建立課程體系，結(jié)合醫(yī)院科室設(shè)置對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)模塊劃分，細化模塊內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，最終確定采用“1+1+1”合作育人培養(yǎng)模式，即學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校完成相應(yīng)基礎(chǔ)課程，學(xué)生第二學(xué)年的所有日常活動和教學(xué)活動安排在“共建實訓(xùn)基地”，臨床護理專業(yè)課程完全由醫(yī)院臨床兼職教師承擔。學(xué)生在臨床護理技能培訓(xùn)中心的具體學(xué)習(xí)流程為，通過仿真模擬教室內(nèi)對臨床案例的學(xué)習(xí)建立直觀感性認識，在多媒體示教室學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，完成專業(yè)知識的歸納、總結(jié)、升華，在各考站完成訓(xùn)練和考核，考核通過后，進入病房進行護理崗位的對接，然后學(xué)生的日常管理由學(xué)校派出護理進修教師負責協(xié)助醫(yī)院護理部和科教科進行，第三學(xué)年由學(xué)生在三級醫(yī)院完成頂崗實習(xí)。

15出臺了共建基地相關(guān)管理規(guī)章制度

本著“共建共享，產(chǎn)教融合”的校企深度合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)原則，院校共同制定出臺了《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作人員管理手冊》《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)生管理手冊》《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，規(guī)范基地運行，完善考勤制度、請假制度、學(xué)生行為管理制度，加強監(jiān)督檢查，保證學(xué)生實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和工作安全有序開展。

16研討制定了一套完善的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地評價體系

校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)評價指標包括實踐基地建設(shè)質(zhì)量評價指標及實踐教學(xué)管理與效果評價指標，其中實踐基地建設(shè)指標又包含建設(shè)目標是否明確、學(xué)校與基地是否有協(xié)議書、服務(wù)專業(yè)對象和功能定位是否合理、各種相關(guān)規(guī)章制度是否健全完備、實踐教師團隊學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)是否合理、實訓(xùn)條件設(shè)備配置能否滿足學(xué)生實踐操作的教學(xué)要求等，實踐教學(xué)管理與效果評價指標包括是否制定相應(yīng)的組織、實施方案、實習(xí)是否有計劃、大綱和記錄，是否對學(xué)生實習(xí)情況及時總結(jié)等過程管理指標及學(xué)生技能操作水平是否提升、學(xué)生的臨床觀察能力、人際溝通能力和角色適應(yīng)能力評價等實踐教學(xué)效果評價指標。

17共同開發(fā)建設(shè)了配套教材

建設(shè)團隊根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在行業(yè)專家指導(dǎo)下，圍繞護理職業(yè)崗位，本著“實用、適用”的原則，在充分調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組與整合教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)性內(nèi)容，選取與護理學(xué)針對性和適應(yīng)性密切相關(guān)的內(nèi)容，校企共同開發(fā)了六本配套實訓(xùn)教材。

2校企共建護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地經(jīng)驗

21共建共享，共育人才2016年以來，我院與校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地濮陽市安陽地區(qū)醫(yī)院通過聯(lián)合設(shè)計、聯(lián)合研發(fā)、聯(lián)合出資、聯(lián)合建設(shè)，共建了護理專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，共享實訓(xùn)基地的實訓(xùn)裝備、教師、教室等教學(xué)資源，共同培育護理專業(yè)人才。

22雙向培訓(xùn)，提升能力

學(xué)校與醫(yī)院互兼互聘，互相培訓(xùn)，不僅提升了醫(yī)院護理專業(yè)人員的教學(xué)技巧，而且學(xué)校教師們也學(xué)習(xí)了醫(yī)療護理新技術(shù)新進展，有效解決了理論教學(xué)與臨床實際脫節(jié)問題，提升了教師的專業(yè)技能水平。

23過程共管，結(jié)果共評

學(xué)校與醫(yī)院共同成立校企合作建設(shè)專家委員會，確立項目研究團隊，建設(shè)專兼職教師團隊，共同制定護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革方案，共同制定出臺《生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作人員管理手冊》等規(guī)章制度。考評階段，我院和醫(yī)院共同組成考評專家組考評。

24成果共享，成效明顯

共建實訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用，為我院護理專業(yè)的教學(xué)營造了真實的“職業(yè)環(huán)境”，符合護理專業(yè)職業(yè)行為，明確了人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)了實訓(xùn)場景仿真化、文化建設(shè)職業(yè)化、實訓(xùn)過程職業(yè)化、實訓(xùn)管理職業(yè)化、實訓(xùn)教師職業(yè)化，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的“實境訓(xùn)教，無縫對接”，進一步豐富和創(chuàng)新了我院護理專業(yè)教學(xué)模式。經(jīng)過3年的合作，我院教師教學(xué)水平不斷提升，教師比賽連獲佳績。2017年、2018年兩年，我院都榮獲全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽團體二等獎，在近三年的河南省醫(yī)學(xué)教育優(yōu)質(zhì)課競賽中，我院護理專業(yè)教師也取得了很不錯的成績。共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地濮陽市安陽地區(qū)醫(yī)院，除了完成教學(xué)任務(wù)外，還為社會開展了專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。

參考文獻

[1]姜宏剛.高職院校校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的研究[J].職業(yè)教育，2018（10）：230

[2]張榮芳.院校共建高職護理專業(yè)校外實訓(xùn)基地的探索與實踐[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（13）：74-75