“一對(duì)一”分階段護(hù)理教學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用

王丹 張琳

【摘要】目的：評(píng)價(jià)“一對(duì)一”分階段教學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法： 將2015年7月至2017年2月在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院心內(nèi)科實(shí)習(xí)的120名學(xué)生，實(shí)施“一對(duì)一”分階段教學(xué)帶教模式。分為對(duì)照組60名和試驗(yàn)組 60名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組采用“一對(duì)一”分階段個(gè)體化護(hù)理教學(xué)法，制定每周學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)及考核方法。結(jié)果：試驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生理論和操作考試成績及帶教的老師滿意度顯著高于對(duì)照組（p<001），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：依據(jù)“一對(duì)一”分階段教學(xué)專人帶教，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有利于實(shí)習(xí)護(hù)士更快、更準(zhǔn)確地掌握循環(huán)系統(tǒng)專科理論知識(shí)和臨床技術(shù)操作。

【關(guān)鍵詞】 分階段教學(xué)；一對(duì)一；實(shí)習(xí)護(hù)生

【中圖分類號(hào)】R471

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】

1005-0019（2019）16-234-02

臨床護(hù)理教學(xué)是帶教老師幫助實(shí)習(xí)護(hù)生獲得獨(dú)立思考能力及臨床技能的學(xué)習(xí)階段，是帶教老師與護(hù)生之間教與學(xué)的過程，也是護(hù)生把所學(xué)理論知識(shí)和技能操作與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固知識(shí)和學(xué)習(xí)新技能的過程。采用正確的教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系，有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

1對(duì)象與方法

11對(duì)象

2015年7月至2017年4月在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生120名。其中女生117人，平均年齡（221±11）歲，。男生7人，平均年齡（222±13）歲。隨機(jī)分組，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。

12方法

11兩組實(shí)習(xí)期均為四周，結(jié)束前進(jìn)行理論和操作考核及護(hù)生滿意度調(diào)查。對(duì)照組 60名護(hù)生采用傳統(tǒng)帶教模式，按教學(xué)大綱要求，定期理論授課及實(shí)踐操作。試驗(yàn)組 60名護(hù)生在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上，制定“一對(duì)一”分階段系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)表。采用“一對(duì)一”分階段個(gè)體化護(hù)理教學(xué)法，制定每周計(jì)劃，讓實(shí)習(xí)護(hù)生均能掌握每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容并完成并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容理論考核。

2效果評(píng)價(jià)與結(jié)果

21在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行考核評(píng)定及實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

22統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

表1、表2采用spss170統(tǒng)計(jì)軟件分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<005為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

23結(jié)果

通過“一對(duì)一”分階段護(hù)理教學(xué)，試驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生考試、操作考試成績和對(duì)帶教老師的滿意度均優(yōu)于對(duì)照組（P<001）。見表1 。以及試驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度評(píng)價(jià)中，人文關(guān)懷及專業(yè)知識(shí)2大方面也均優(yōu)于對(duì)照組（P<001）。見表1。

3討論

“一對(duì)一”分階段系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)法不僅提高了教學(xué)效果，還增進(jìn)了師生關(guān)系。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使老師在保證各階段教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成的同時(shí)并更好的解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教學(xué)的管理。使學(xué)生在整體素養(yǎng)方面全面的提高，同時(shí)也提高了帶教老師專業(yè)技術(shù)水平及教學(xué)水平，大大提升了護(hù)生對(duì)臨床帶教老師的滿意度。

參考文獻(xiàn)

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