高校青年教師價值引領意識提升路向探析

張慧敏?曲建武

摘 要：價值引領意識是價值引領行為實施的前提和基礎，影響和指導著價值引領工作的行進?，F階段，高校青年教師價值引領意識還不十分成熟，亟待培育與提升。針對產生價值引領意識不強的多種原因，培育與提升高校青年教師價值引領意識應從青年教師自身、管理部門、其他優秀教師等多角度共同探索解決。

關鍵詞：高校青年教師;價值引領;意識提升

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出，新時代中國青年要擔當時代責任[1]。高校青年教師身處教育大學生的第一線，既是“新時代中國青年”，又擔當著培養“新時代中國青年”的“時代責任”。高校青年教師價值引領意識是其擔當培養新時代中國青年時代責任的前提和基礎，影響和指導著價值引領工作的行進。為此有必要重申高校青年教師價值引領意識的重要性，分析高校青年教師價值引領意識的現狀，針對高校青年教師價值引領意識不強的問題，尋求現實解決路徑。唯有不斷培育與提升價值引領意識，才能使高校青年教師真正成為打造“中華民族‘夢之隊的筑夢人”[2]。

一、高校青年教師價值引領意識的重要性

習近平總書記強調，必須高度重視青年工作，教育引導廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設者和接班人[3]。這是教育教學活動的根本使命?；谇嗄杲處煂W生的影響力，其責任感和使命感理應更加突出。

1.高校青年教師是大學生價值追求過程中的榜樣

高校青年教師在年齡、興趣、思想、風尚、專業等方面與大學生群體有著諸多相通相近之處，往往能夠很快與大學生“打成一片”。 高校青年教師與大學生同處的時代背景、時代條件賦予了他們相似的人生主題，使他們在興趣愛好、求學經歷上有共同的時代語言，因此心靈更容易相通，價值追求更容易相互參照。對于還處在價值觀形成階段的大學生，在價值選擇出現沖突時，往往會產生迷茫與彷徨，多數學生會以身邊的青年教師為榜樣，來尋求答案。因此，作為兼具年輕學者與教育工作者雙重身份特征的高校青年教師，應該充分發揮其所具有的獨特引領示范作用，高度重視與提升自身價值引領意識，滿足學生求學向善的價值訴求，為學生樹立正面積極的人生榜樣。

2.價值引領意識是青年教師對大學生進行價值引領的前提

價值引領內含明確的方向性，具有鮮明的導向功能。如果在教育者頭腦中沒有明確的價值引領意識，便不能實現價值引領的導向功能。青年教師價值引領意識既是對大學生進行價值引領的前提，又是自身規范、實現自身價值的外在規約。一方面，作為對大學生價值引領的主體，沒有高度的價值引領意識，無法實現科學的價值引領行為，價值引領的過程表現為雜亂、零散甚至是沖突的表征。另一方面，作為自身價值實現的外在規約，沒有高度的價值引領意識，無法實現自身價值達成過程中的持恒性，表現為實現自身價值的過程為不連續的、時而停頓的樣態，折射在大學生視線中，則成為反面的示范。而具備高度價值引領意識的青年教師，會自覺規范自己教育行為、生活常態、學習態度，從而逐漸實現自身的價值成長。由此反映給大學生良好積極的精神面貌，則成為進一步對大學生進行價值引領的切實助力。

3.價值引領意識是否成熟是青年教師價值引領踐行能否高效的關鍵

成熟的價值引領意識應該包括三個要素，即持續提供價值引領的政治意識、動力意識和效果意識[4]。青年教師具備成熟的價值引領政治意識，意味著能持續供給大學生先進的、積極的、正確的政治導向，從而能夠幫助大學生生成正確的政治觀，引領他們將個人理想志向與社會發展目標相融合。青年教師具備成熟的價值引領動力意識，意味著教師的這種價值引領意識能夠不斷積蓄主客觀能力條件來支撐這種意識不斷生成并增強，從而可以為大學生持續提供正確的價值引領。青年教師具備成熟的價值引領效果意識，意味著他們能夠重視對大學生進行價值引領的實效性，從而不斷在教育活動中探索更加切實可行、高效實用的價值引領方式方法，不斷創新契合時代條件的價值引領手段，這便能夠更快、更好地幫助大學生盡早解決價值困惑，更早開啟正確的價值追求活動，使教師的價值引領效果真正作用于學生成長和發展的全過程。

二、高校青年教師價值引領意識的現狀

為了考察高校青年教師價值引領意識的現狀，筆者對北京、天津、遼寧等30余所高校的255位40歲以下教師進行了問卷調查，有效問卷251份，有效率達到98.4%。結果顯示，高校青年教師價值引領意識總體較強，在“教學設計中是否有意識設置價值引領方面的內容”這一問題中，53.4%的青年教師表示“經常有”，35.1%的青年教師表示“一般有”。在“教學過程中是否有意識滲透過價值引領方面的內容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經常有”，38.6%的青年教師表示“一般有”。在“生活過程中是否有意識向學生滲透過價值引領方面的內容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經常有”，34.7%的青年教師表示“一般有”。93.6%的青年教師表示愿意在學生價值觀方面給予指引和答疑解惑。但是，通過問卷也發現一些問題，集中表現在少數青年教師價值引領意識缺失，部分青年教師價值引領意識還不成熟兩個方面。

1.少數青年教師價值引領意識缺失

問卷顯示，約有11.5%的青年教師表示很少在教學設計、教學過程及課下交流中向大學生滲透價值引領方面的內容。筆者根據問卷分析，認為導致這部分青年教師價值引領意識缺失的原因主要有以下幾個方面。第一，對“教書育人”的理解相對狹隘。比如，他們認為自己只是應該向大學生傳授專業知識或技能，而對大學生進行價值引領則不屬于其職責范圍。第二，對于自身的價值引領作用持悲觀態度。如，他們認為自己的能力不足以影響或改變大學生的價值觀。第三，受西方價值觀念影響較深，認為不應該影響或改變大學生現有價值理念，應任其自我發展與完善。

2.部分青年教師價值引領意識不成熟

價值引領意識成熟的表現包括持續供給的政治意識、動力意識和效果意識。然而，約有31.5%的青年教師認為，對學生進行思想引領的內容不包括政治意識引領，部分大學生所表現出來的“政治淡漠”和“極端思想”并未引起青年教師的高度重視，這表明青年教師價值引領政治意識有待加強培育與提升。約有41.9%的青年教師表示，因“體制機制”“學生素質”“工作壓力”等原因，在生活中沒有持續關注大學生的思想動態，表明青年教師價值引領意識動力不足。在“您認為哪種手段對大學生進行價值引領最有效”這一問題中，排在第一位的選項是“通過各種實踐活動”，而在“您愿意實施哪種手段對大學生進行價值引領”這一問題中，排在第一位的卻是“課上滲透”這一選項，說明部分青年教師沒有充分利用多種方法手段開展價值引領工作，其價值引領意識有待進一步提升。

三、培育與提升高校青年教師價值引領意識的路徑選擇

培育與提升高校青年教師價值引領意識應多渠道共同探索與推進。針對少數青年教師價值引領意識缺失，部分青年教師價值引領意識不成熟等問題，培育與提升高校青年教師價值引領意識，應從青年教師自身、高校管理部門、其他優秀教師等角度謀求解決路徑。

1.青年教師要不斷自省、自覺和自信

青年教師自身是其價值引領意識生成與生長的根本載體，其具備的政治素養、育人動力以及育人能力共同決定了其價值引領意識發展的程度。首先，青年教師應加強理論學習，有意識地強化政治素質，培育與提升價值引領政治意識。青年教師要堅持先受教育，現階段，特別是要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，領會社會主義核心價值觀的根本意蘊。只有加強理論學習，提高政治素養，補足精神之鈣，高校青年教師才能逐漸提高價值引領政治意識，實現自省。其次，青年教師應積極參加教育培訓，突出培育與提升價值引領動力意識。青年教師只有積極參加教育培訓，把教育培訓作為提升個人業務能力與政治素養的重要手段，在培訓過程中全身心投入，把學到的知識與技能融會貫通，培育與提升價值引領的內在動力，從而逐漸形成價值引領的自覺意識。最后，青年教師應主動投身實踐活動，突出培育與提升價值引領效果意識。青年教師在實踐活動中能夠獲得來自大學生的真實反饋，不斷調整價值引領方式、方法，以達到價值引領的最佳效果。高校青年教師應主動參與來自社會與學校發起的價值引領實踐活動，在實踐活動中積累組織經驗，練就教育本領，摸索踐行價值引領的豐富方式。與此同時，高校青年教師還應該積極構思、主動組織有針對性的價值引領實踐活動，在反復的實踐探索中，使自己逐漸自信起來，理直氣壯擔當大學生的引路人。

2.管理部門要服務和關心青年教師成長

青年教師價值引領要實現更好的效果，管理部門應體現出更好的責任擔當。首先，管理主體應及時銜接國家政策，積極推進有關青年教師培養的方案在本校落地，并協調保障政策有序實施。唯有這樣，才能將頂層設計的各項功能最大化，才能促進高校青年教師育人精神養成，提升其價值引領意識。其次，管理人員應加強擔當意識、做青年教師的引路人。青年教師價值引領意識淡薄與擔當意識不足直接相關，普通教師的擔當意識往往受到管理者的影響。現代高校青年教師個性鮮明，不盲從，不唯上。他們貫徹執行任務的態度既取決于政策、任務自身的合理性，也受到上級管理人員自身對待工作的態度及人格魅力的影響。管理人員，尤其是領導干部如何發揮“關鍵少數”的作用，直接影響高校青年教師價值引領意識的強化。管理人員能夠率先垂范，青年教師會以此為榜樣，樹立責任意識，逐漸提升價值引領意識。最后，管理部門需主動創新管理模式，將“管理+關懷”的新型工作模式制度化、常態化。管理人員要理解、幫助解決青年教師在工作生活中所遇到的客觀問題，如在子女入托、入學上給予幫助，在課題項目申報上給予指導，及時關注青年教師身心健康，創造有助于他們形成正確、積極、健康人生觀、價值觀的成長環境，有利于引導他們潛心科研，醉心育人，提升價值引領意識。

3.以優秀教師的先進事例激發與提升青年教師的價值引領意識

高校青年教師價值引領意識提升既依賴于自身的素質提高與實踐的反復踐行，同時也受到其他優秀教師先進個體的影響。近年來，在教育教學領域中涌現出一大批優秀教師代表，他們既出色地完成了教學與科研任務，又引領一大批青年學子投入到為祖國奮斗的第一線。如，黃大年教授，在培養學生的過程中，既注意傳授知識與培養能力，又重視引領他們樹立正確的價值觀，為我國培養出了優秀的科研人才，為地球物理學研究輸送了新生力量。新時代，像黃大年教授這樣的優秀教師還有很多，他們的典型事跡需要我們充分挖掘與宣傳。通過優秀教師先進事例的宣傳，既可以讓更多的青年教師懂得，不管是作為專業課教師，還是思想政治理論課教師，都對學生正確價值觀的養成負有義不容辭的責任，而且也可以讓青年教師看到自身在對學生進行價值引領方面與優秀者的差距，從而激勵青年教師主動提升價值引領意識[5]。

參考文獻：

[1]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-09.

[3]習近平.在省部級主要領導干部堅持底線思維著力防范化解重大風險專題研討班開班式上發表重要講話[N].人民日報，2019-01-22.

[4]張國啟.論思想政治教育主體的價值引領意識及其強化維度[J].思想理論教育，2017（4）：23-27.

[5]賴紹聰.寓教于學 寓教于研[J].中國大學教學，2017（12）：37-42.

[本文系2018年國家社科基金項目“潤物細無聲”（項目編號：83218013）的階段性成果]

[責任編輯：周曉燕]