城鄉結合部小規模學校教育信息化2.0的校本實踐探索

劉芳菲 羅文飛

摘要：2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，并在全國推動該計劃的落地生根。成都市萬春小學是一所位于城鄉結合部的小規模薄弱學校。為了推動落實《教育信息化2.0行動計劃》，我們從學習方式、課程系統、空間布局、信息管理和提升教師信息素養等多方面進行了實踐和探索，以期找到符合學校教育信息化發展實際的有效路徑。

關鍵詞：教育信息化2.0;校本實踐;信息素養;發展歷程

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0143-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

2018年4月13日，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，擬于2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。此計劃是國家從教育信息化頂層設計的高度為教育現代化行動指明方向，也為學校實現從教育信息化1.0到2.0所設計的高位指南。成都市萬春小學作為一所城鄉結合部小規模薄弱學校，在國家重視教育現代化、政府大力推進教育信息化的背景下，近年來從信息化硬件投入、軟件資源建設、教師信息素養提升、學校課程重構等方面進行了實踐探索和研究，以期在學校發展過程中，找到一條符合具體情況，既立足實際又面向未來的教育信息化發展之路。

1 學校背景及信息化辦學的SWOT分析

1.1 學校基本情況

成都市萬春小學，位于成都市青羊區黃田壩街道高坎社區，與溫江區、金牛區、高新西區接壤，是一所典型的城鄉結合部涉農薄弱小學。校園占地面積7061平方米，現有12個教學班，532名學生，38名教職員工。教學設備按城市Ι類標準配備，現有標準的藝術、計算機、音樂、多媒體、科學等功能教室。

1.2 學校辦學背景及辦學條件SWOT分析

在三十多年的辦學歷程中，學校始終堅持為本地居民子女和流動人口子女提供優質的基礎教育服務，默默踐行著讓“讓優質的平民教育潤澤孩子成長”的辦學理念，努力培養正直、自信、進取、有根的中國人。我們從地理位置、辦學規模、硬件環境、軟件資源、人員、社區資源等幾個維度對學校進行SWOT的分析，發現學校目前有著相對完善齊備的專用功能空間，也實現了班班有全套電教設備，師師有筆記本電腦，校內網絡全覆蓋。學校組織氣氛和諧，師資各具專長，有較為豐富的教學經驗，有主動成長的意愿。同時也有著校舍老舊，維修成本高，無法彈性運用，使用上較多限制;設施設備老舊、空間格局固定;校園網布局較早，設備、線路老舊，故障較多等系列短板亟待解決。

2學校教育信息化1.0的發展歷程

學校成立之初，由于離中心城區較遠，交通很不方便，教育教學資源主要靠教師自己動手準備，相關的教學輔助設備也很匱乏，用得最多的是一種手動換片的幻燈放映機。其他教學輔助設備主要是錄音機、大塊頭的電視機、磁帶和光盤等。隨著技術的進步，政府對教育投入的加大，學校在政府的支持下，建立了衛星信號接收站，通過衛星信號將優質的教育資源接收并存儲到學校的電腦里，供各學科老師使用。這是萬春小學最初的電化教育雛形。

2005年到2010年，五年間青羊區政府進一步加大了對學校信息化硬件建設的支持投入力度，學校陸續建成并開通了校園網絡、計算機教室，辦公室也配備了臺式電腦，教學班配備了電腦、投影和展臺等設備。到2010年實現了師機比1：1，各班也開通了網絡，并對投影設備進行了提檔升級，電子白板取代了傳統幕布。在此基礎上學校實現了三通：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。隨著成都市數字學校網上學習平臺、四川省教育資源公共服務平臺的建成，學生能通過網絡，突破時間和空間的限制，獲取優質的資源，隨時隨地展開學習。

伴隨著各類信息化硬件設備陸續配備到位，學校開始重視教師信息技術應用能力的提升與培訓。信息中心的老師每學期都開展不少于四次的教師信息技術專項實訓，并且組織全體教師輪流參加中小學教師信息技術應用能力提升培訓國培計劃。實現了全員參培、全員提升、合格率100%、信息技術使用率100% 。

3學校信息化2.0校本計劃及實施

信息化2.0校本計劃是基于學校的信息建設和多年發展現狀，所制定的符合學校現實條件的信息發展計劃。計劃主要從以下幾方面具體實施：

3.1 學習方式變革

游戲改變課堂：把“互聯網+游戲化學習”作為課程改革方向之一，核心是轉變教與學的方式，運用游戲化形式，讓學生沉浸式學習。通過游戲軟件的引入和合理運用，真正做到“寓教于樂”。

數字量化德育：我們重視學生的行為習慣培養，依托“游戲化德育管理”策略，開展“星星班級”和“春苗幣”發放活動。這是一種以量化為特征的管理模式，學生通過自己和集體的共同努力獲得獎勵，為集體爭得榮譽，這種獎勵以春苗幣的形式發放，并且可以兌換實物獎品，帶有濃厚的兌換游戲色彩。同時，也有“扣星星”等懲罰手段，通過“獎懲”結合的方式，幫助學生養成良好的學習和行為習慣，增強了學生的學習主動性和自我管理能力。

BYOD和App助力項目式學習：BYOD是指學生自帶終端設備，接入互聯網展開個性化學習。BYOD為學習提供支撐，支持不同的學習方式，突破教師、教室的限制來促進真實情景的學習，還鼓勵自我評估和合作中的反思。學生可以帶著家里買的智能手機或平板電腦到學校開展數字化學習，從而解決了設備短缺的問題，克服了學校經費短缺的困難。

項目式學習被越來越多的運用到教學中，在教學的過程中少不了適配App進行輔助，而這些APP都可以安裝在學生帶來的智能設備上。例如在基于項目的學習過程中，我們可以使用幕布APP制定計劃，可以使用Xmind制作思維導圖，可以利用美圖、微視優化圖片及視頻，成果分享則可用美篇來呈現。這些簡便又免費的App能讓學習過程更加生動有趣，并且能及時分享思考與收獲，可以讓學生感受到很大的成就感。

學生用BYOD的方式參與到項目式學習中去，實現了對傳統學習方式的轉變，這樣也更符合一所城鄉結合部薄弱小學的實際情況，在經費不足、設備有限的情況下，最大限度地創造條件實現教育信息化。

3.2 課程系統變革

我校通過多年努力逐步建立起了萬春“根·脈課程”體系。以“傳承文化之根，伸展創新之脈”為精神引領，以培養“正直、自信、進取”的人為目標，志在通過立德樹人的“根基”課程、扎實學識的“主干”課程、提升素養的“枝脈”課程，幫助學生打好健康身心的“根基”，生長知識能力的“主干”，延展良好素養的“枝脈”，成為具備健康體格、健全人格、優秀品格，兼具文化知識、實踐技能、科學精神，富于人文修養、創新能力、國際視野的合格人才。

信息化撬動著課程系統的變革升級，它強調信息技術與課程教學的整合，而融合創新的網絡科研也讓傳統低效的教研小組有了更高效的協作。開放性和共享化的信息，沖破了學校的圍墻，讓優質課程在更寬闊的區域流傳，并讓區域教育均衡成為一種可能。緊扣學校課程體系的發展目標，我們在各個課程環節應用“混合式學習”模式開展教學，無疑可以豐富各課程的組織形式、教學內容和評價方式等，從而更好地為學生身心發展、知識技能提升服務。完善學校課程體系建設中，我們借助“混合式學習”的各項優勢，嘗試運用現代化技術和資源的合理、有效途徑，在不增加學生及家長經濟負擔的基礎上，為家庭條件、學習發展空間都相對有限的學生群體，提供更加廣闊的學習、實踐和發展平臺，是完善我校特色課程體系，提高學校教育教學質量，切實貫徹“讓優質的平民教育潤澤孩子成長”這一辦學理念的積極探索。

3.3 空間布局變革

未來學校空間正從“為集體授課而建”轉向“為個性學習而建”。打造未來學校將不單考慮技術和裝備上的升級，還要考慮與學校環境及空間的互融互補。如何做環境布局與實施、如何做系統銜接與運用、如何做后期培訓與優化等等都是信息化2.0要思考的問題。

非遺剪紙是萬春小學特色教育項目，經過多年的積累和建設學校建成了一座以剪紙為主題的萬春博物館。博物館教育也是萬春“根·脈課程”體系的重要內容。我們的目標是把萬春博物館打造成一個多功能的人文藝術學習空間，讓它成為既是傳承文化、傳遞知識的寶庫，又是接納學生進行智慧學習的可變空間。首先，博物館作為校內外文化藝術展示中心，展出各類剪紙作品為學校師生提供了展示自我的平臺。博物館常年面向社區和居民開放，也發揮著文化藝術展示及輻射傳播的作用。其次，博物館也是特色課程與活動教育中心，除展示功能外，萬春博物館作為學校特色場所，承擔著課程、活動教育中心功能。我校依托校園博物館開設有包括剪紙藝術課程、博物館本體課程、跨學科融合課程、禮儀文化修養課程在內的博物館系列課程，培養學生藝術素養、綜合文化素養及社會責任素養等。第三，博物館還是未來學習與創新發展中心，目前萬春剪紙博物館正在進行數字化博物館的建設與開發，3D創客空間、線上微課、虛擬博物館體驗等區域及功能的實現，將勾畫出未來學習的形態，帶給學生更多挑戰的勇氣與創新的激情，讓學生在不斷嘗試、不斷發展中一路前行、一路收獲。

3.4 信息管理模式變革

學校設備和技術的進步也促進了學校管理和辦公系統的轉變。學校的組織和管理可以采用靈活的學術結構和扁平的組織結構，并使用大數據分析來提供準確的管理服務。同時，師生評價管理也將多元化，人性化。

我們也在信息管理方面做了很多嘗試和改變。釘釘軟件就是助力智慧校園管理的一個重要途徑。作為一個交流平臺，我們可以使用教師的手機號碼作為賬戶，將所有成員添加到學校組織。學校管理后臺可以使用“DING”方法發布重要通知，文件或緊急事項。它的提醒方式靈活，而且短信提醒、電話提醒都免費，這樣就能在不增加成本的情況下做到信息發布溝通無死角。除此之外釘釘里面的表單定制管理也幫助我們規范工作流程，智慧考勤功能解決了人工考勤耗時費力的痛點。除了上述功能外，學校還在微觀社區開設教學和研究論壇，教師可以在微觀論壇上表達意見，營造教學和研究氛圍。針對日常管理中設施設備的損壞情況，學校專門開辟了網絡報修通道。每位員工都會發現問題隱患和安全風險，并且可以在維修通道中實時申報，附上相關照片，為維修人員提供第一手資料。當然QQ、微信等常用軟件也是我們實現信息化管理的重要途徑。

在學校技術水平、經濟實力都有限的情況下直接引入運用此類成熟的辦公軟件是推進學校信息化管理方面一種高效低負的做法。在學校自身開發軟件經費不足，技術難度較大的情況下，借力成熟的、免費的 App應用軟件，能讓學校的信息管理由傳統低效的粗放型模式向現代數字化、精細化模式轉變，這種管理方式的轉變不僅沒有增加學校的成本，反而在提高辦公效率的同時，大大降低了人力和財力的投入。

3.5 加大培訓力度，提升教師信息素養

教師的信息素養水平決定了教育信息化最終能否順利實現，所以我們把培養和提升教師的信息素養水平放在了最重要的位置。我們組織全校教師參加中小學教師信息技術應用能力提升培訓國培計劃，要求全體教師掌握基本的信息技術知識。同時我們還組織老師參加不同形式，不同層級和內容的技能培訓，為了避免培訓枯燥和部分年紀較大的老師對技術產生畏難情緒，我們以老師的興趣為突破口，將培訓內容生活化。這樣一來老師們的積極性大大提高，開始在追求精細化的過程中，主動學習專業術語、運用專業技能，并嘗試把信息設備更充分地應用到課堂上。通過點滴積累，大部分老師實現了從最開始用學到的有限的技術來制作勉強能夠符合要求的教學素材，到現在能根據教學需要來選擇恰當的技術表達自己教學意圖的轉變，教師的信息素養在實踐中得到了飛速提升。

4成效及下一步方向

通過幾年的建設，學校的信息化發展有了質的飛躍，實現了“三通兩平臺”，師生都能通過網絡享受到優質資源帶給我們的便利。教師已經能夠熟練地從網絡平臺獲取所需的教學資源，并且對各種資源按需進行個性化加工，轉化成課堂教學的素材。教師主動成長的意愿越來越強，專業能力也在進步發展，師生的視野不斷開闊，信息素養得到了很大的提高。在推進教育信息化2.0的校本實踐中，學校獲得了“全國少兒美術教育示范單位”“全國作文教學示范學校”“全國傳統文化教育試點校”“中國新樣態學校聯盟實驗學校”“成都非遺傳基地學校” 等稱號，整個學校的辦學品質有了很大提升。

在國家大力推進《教育信息化2.0行動計劃》落地生效的大前提下，下一步學校將進一步開展未來學校建設方面的探索，讓信息技術和教育教學深度融合，創建開放共享的學習生態，讓未來課堂能夠進一步滿足學生的個性化學習需要。學校教育信息化2.0的藍圖已經鋪開，我們將持之以恒地付出智慧和汗水，努力實現最美好的愿景。

參考文獻：

[1] 教育信息化2.0行動計劃[N].2018-04-18.

【通聯編輯：光文玲】