開放型、自主型、研究型、合作型的大學生綜合實驗平臺新探索

宗傳鑫 陳澤標 方靜 賴延清

[摘 要]在我國堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略的大背景下，為滿足社會和國家對創新人才的需求，高校對大學生的教育，應當更加注重科學精神、創造思維以及創新能力的培養。建設大學生綜合實驗平臺不失為一個培養當代大學生創新思維與實踐能力、加強理論知識的學習與理解、鍛煉團隊合作與交流能力的好方法。對開放型、自主型、研究型、合作型的大學生綜合實驗平臺進行多面探索、系統構建，必須加大實驗室開放程度，為學生創新實踐創造條件;不斷優化指導教師隊伍，從配齊到配強;建立健全實驗平臺規章制度，有規可循、有章可依。

[關鍵詞]創新;實驗室;大學生

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0175-03

要實現中華民族偉大復興中國夢，離不開科技強國的建設;而建設科技強國的關鍵，則在于建設知識水平高、創造思維強以及實踐能力強的創新性人才隊伍。高校正是培養這一創新人才主力軍的基地。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》的“知識創新工程”的總體目標中就包括“重點建設一批國家知名的國家創新基地（國立科研機構和教學科研型大學）”“培養和造就大批具有創新意識和創新能力的高素質科技人才”等內容。理論教學和實驗教學是高校理工類專業教育培養學生的重要組成部分，其中，實驗教學對于培養大學生的實踐能力和創新能力而言至關重要。但實際上，我國高校現行本科人才培養模式所欠缺的正是具有探索性、創新性的實踐活動[1]。在這樣的大背景下，致力于培養大學生創新創造、自主學習、合作交流的兼具開放性、自主性、合作性、研究性的大學生實驗平臺（簡稱“大學生綜合實驗平臺”）便應運而生。大學生綜合實驗平臺既可以促進大學生全面發展，也可以作為大學生理論與實踐相結合、學習與運用相統一的關鍵紐帶。本文中，筆者根據在高校的工作經驗，探索開放性、自主性、合作性、研究性的大學生實驗平臺的建設與運行。

一、大學生綜合實驗平臺建設的重要意義

（一）大學生綜合實驗平臺建設是國家創新驅動發展戰略的必然要求

創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，也是推動人類社會持續向前發展的重要力量。“創新強則國運昌，創新弱則國運殆”，“創新驅動”已然成為新時代的經濟社會發展的重要關鍵詞。

我國的經濟發展已經進入新常態，傳統發展動力正不斷減弱。加之不斷增多的困難與挑戰，使得經濟下行壓力加大。因而必須依靠創新驅動以打造經濟發展的新引擎，培育新經濟增長點，以求持續穩步地提升我國經濟發展的質量和效益，開辟發展新空間。

《國家創新驅動發展戰略綱要》一文中明確提到，要引導大學加強基礎研究和追求學術卓越，組建跨學科、綜合交叉的科研團隊，形成一批優勢學科集群和高水平科技創新基地，建立創新能力評估基礎上的績效撥款制度，系統提升人才培養、學科建設、科技研發三位一體創新水平[2]。高等學校是建設創新型國家的人力資源庫和創新成果積聚地[3]。大學生綜合實驗平臺的開放型、自主型、研究型、合作型有助于原始創新能力的增強，開放創新思維的培養、自主的學習能力的提升。由此看來，建設大學生綜合實驗平臺建設是建設創新型國家以及實施國家創新驅動發展戰略的必然要求。

（二）大學生綜合實驗平臺建設是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑

國務院總理李克強在《2015年政府工作報告》中強調，“大眾創業、萬眾創新”既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義[4]。在《2018年政府工作報告》中，李克強總理指出，要“堅持創新引領發展，著力激發社會創造力，整體創新能力和效率顯著提高” [5]。國家實施創新驅動發展戰略，力求優化創新生態，促進形成多主體協同、全方位推進的創新局面，進一步擴大科研機構和高校科研自主權，進一步改進科研項目和經費管理，進一步深化科技成果權益管理改革。

大學生是“大眾創業、萬眾創新”的主力軍。要想真切地在大學生中推進“大眾創業、萬眾創新”，就必須要求大學生不僅要認認真真地學好自身專業、扎實打好基礎、掌握廣泛知識，也要求其要投身創新創業事業并在其中提高自我創新實踐能力。只有這樣，才能夠使整個社會的創新活力競相迸發。因此，加強大學生綜合實驗平臺的建設與實踐，并在人才培養和科學研究的過程中融入創新創業教育，對于培養大學生的創新精神、創造思維乃至激發全社會創新潛能和創業活力都具有重要的意義。

（三）大學生綜合實驗平臺建設是高校發展的必然要求

科技競爭在創新，創新競爭在人才。高校作為為國家建設輸送人才的重要基地，其培育的大學生的創新能力直接關系到高校的發展、國家的建設。

高校傳統的以教師為主、以課堂為主、以課本為基礎的教學方式，在一定程度上雖然能夠符合大學生學習新知識的要求，但在創新人才的培養上卻顯得有些力不從心。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，學校的科研水平和科研成果也是衡量一個學校綜合實力的重要指標之一[6]。

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要加快一流大學和一流學科建設。這是黨中央、國務院做出的旨在提升中國高等教育綜合實力與國際競爭力的重大戰略決策，也是我國高等教育領域的又一項國家戰略。因此，加強高校實驗室建設，切實提高教育質量，是實現建設世界一流大學和一流學科的目標的必由之路。

因此，為了滿足社會發展與國家建設對創新人才的需求，真正培養出兼有創新意識、創新思維和創新能力的人才，保證大學生在校學習期間能夠發揮主觀能動性，提高自身創新能力，高校應該建設開放型、自主型、研究型、合作型的大學生綜合實驗平臺。

二、大學生綜合實驗平臺建設的方法措施

高校的教育不單單是簡單的知識傳授，更應該將教育重點移向培養綜合能力，包括自主學習能力、技術應用能力、工程設計能力、創新開發能力。實驗教學不單單是理論知識的簡單驗證，更是課堂教學的延伸。因此實驗教學應注重啟發式教育，把學、思、知、行真正有機結合起來。如何使學生在該平臺上充分發揮其主觀能動性與創造性，提高其科技創新能力，是大學生綜合實驗平臺建設的核心問題。

（一）加大實驗室開放程度，為學生創新實踐創造條件

對創新能力的培養不能紙上談兵。學生要想切實提高創新能力，就必須實際動手、親自試驗，這要求高校能夠提供實驗場所，為學生創新實踐創造條件。但目前我國大部分高校的實驗室均是只在學生上實驗課時開放，上完實驗課后便關閉，這造成了高校實驗室資源的浪費。此外，學生在有限的課堂時間內匆匆做完實驗之后便撰寫實驗報告，對其自主性和積極性的提升效果不顯著。根據西南交通大學馮濤的研究，開放性實驗室的利用率明顯高于其他實驗室[7]。

大學生綜合實驗平臺強調其“開放性”，其以學生創新為出發點，以培養學生的創新能力與創新思維為落腳點。大學生綜合實驗平臺實行全天候開放，學生在提交相關申請書并經批準后，即可隨時進入創新實驗室開展創新活動。開放的創新實驗室在很大程度上解決了高校實驗室資源浪費的情況，激發了學生的創造性、自主性，為學生提供了創新的機會與平臺，進而提高了高校的辦學效率與教學質量。

在高校中還存在部分實驗室功能單一、資源受限的現象。因此，筆者認為，大學生綜合實驗平臺還應整合原有的科技活動資源，提供更適用、更便利的硬件設施，確保學生科技創新活動的順利進行。

（二）不斷優化指導教師隊伍，從配齊到配強

教師是實驗教學的關鍵，學生是實驗教學的中心，因此大學生綜合實驗平臺的管理制度和模式要時時事事考慮該如何充分地發揮師生的積極性，如何充分地實現師生的良性互動。只有這樣才能實現建立大學生綜合實驗平臺的初衷，即人得以盡其才，物得以盡其用。雖然創新活動的主體是學生，但指導教師素質及其核心作用舉足輕重[8]，師資更可以說是實驗平臺的核心競爭力。

指導教師要啟發學生的創新意識和創新思維，開發學生的創造能力，也要引導學生結合自己所學專業利用專業優勢設計實驗課題、進行實驗。指導教師在創新活動中擔當著參與者、研究者和促進者的角色，要強化學生的求知欲，提高學生自主學習能力，讓學生在創新活動中學會發現問題、分析問題、解決問題，引導學生在創新活動中由簡到繁、由易到難，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡。

大學生綜合實驗平臺的建設要求加強實驗平臺師資的建設，要求進一步加快師資競爭激勵機制，力求建設一支組構優化、數量合理、愛崗敬業且具有創新精神和創造意識的指導教師隊伍，并且能夠不斷優化指導教師隊伍，從配齊到配強。

大學生綜合實驗平臺的人員管理機制應具備開放、流動、靈活的特點。根據穩定性來分，可將管理人員分為兩類：一是固定人員，二是流動人員。固定人員主要由所設的教學實驗中心或本實驗室的主任、主管教師、實驗教師等擔任，流動人員則可聘請具有科研創新實踐經驗的研究生擔任。固定人員主要負責實驗儀器設備的維護、實驗物品采購、實驗安全教育培訓等工作;流動人員的主要任務則是協助固定人員的工作、負責實驗實施的監督指導。通過師生搭配的方式，配齊管理人員，確保大學生綜合實驗平臺的開放時間滿足學生的要求。只有保障了大學生綜合實驗平臺的開放性，才能調動學生的積極性，激發學生的創造性，實現大學生綜合實驗平臺的初衷和目的。

（三）建立健全實驗平臺規章制度，要有規可循、有章可依

建立健全大學生綜合實驗平臺的規章制度是學生科技創新持續發展的保障，也是學校對實驗室管理的基本要求。大學生綜合實驗平臺的使用及相關科研實驗要做到有規可循、有章可依，具體做法可根據各高校實際情況制定相應的培養方案、組織與實施辦法、經費申請與管理辦法、優秀創新項目獎勵辦法等。

大學生綜合實驗平臺規章制度建設的核心在于創新實驗評估體系的建立健全。在完善的各類相關制度的基礎上，通過學生自主申報項目、專家評審項目的方式，學校可以對研究方向前沿、可操作性強、實驗方法安全的學生自主實驗項目予以立項，并給予一定的項目基金支持，以更好地調動學生的創新積極性和參與熱情。

要建立健全立項課題中期檢查的制度。中期檢查主要針對學生對于實驗平臺規章制度的遵守程度、實驗操作的規范程度、立項課題研究進度以及階段性研究成果等方面進行。要明確規范中期檢查的書面材料，例如中期檢查報告書、立項課題研究所公開發表的論文（專著）或者研究（調研）報告等。檢查結果關系到該課題的后續資助和開展，例如對于檢查結果良好的課題，可以考慮繼續劃撥經費支持;對于檢查結果一般的課題，考慮經費暫緩3個月，待有進展之后再劃撥經費;對于檢查結果較差的課題考慮不予劃撥經費，借此督促學生真正將創新實驗落實到位。

除了中期檢查之外，還要把好課題的結題關。立項課題在結題時，應要求學生上交創新實驗項目任務書、中期檢查報告書、結題報告與論文等書面材料。大學生綜合實驗平臺的結題評審組根據上交的材料對其項目進行評定，評定結果可分為優秀、良好、中等、及格、不及格五種等級或其他。考慮良好及以上等級的項目將給予團隊成員適當的選修學分或榮譽證書、獎金等其他相應獎勵。

三、結語

實驗并非簡單機械的重復驗證的操作過程，而是手腦協調有機結合的活動，創新實驗更是融入了實驗者的創新思想、智慧靈感和辛勤勞動，也全面地展現了實驗者的創新能力與科研素養。大學生綜合實驗平臺的開放性、自主性、合作性、研究性，是對應試教育選拔人才造成創造力不足的一種補充，也是我國科教興國、人才強國戰略對創新人才的必然要求。

創新人才的培養是一個系統工程[9]，不可能一蹴而就。就大學生綜合實驗平臺的建設而言，仍需在實際實踐中不斷找尋問題并解決問題。例如，如何切實提高大學生綜合實驗平臺的利用率，使得大學生的知識教育與能力培養同實驗平臺有機結合，使得實驗平臺真正成為培養創新人才的有力舉措，發揮其最大效能，使學生得到最大收獲，這仍需要后續更加深入的研究。

[參考文獻]

[1] 任良玉，張吉維.本科創新人才培養的制度環境和文化環境——以“國家大學生創新性實驗計劃”實施為例[J].清華大學教育研究，2009（3）：108-113.

[2] 中華人民共和國科學技術部.中共中央國務院印發《國家創新驅動發展戰略綱要》[EB/OL].[2016-05-19].http：//www.most.gov.cn/yw/201605/t20160520_125675.htm.

[3] 王樹國.培養創新型人才的“十要素”[J].中國高等教育，2006（23）：20-22.

[4] 人民網.2015年政府工作報告（全文實錄）[EB/OL].[2015-03-05].http：//lianghui.people.com.cn/2015npc/n/2015/0305/c394298-26642056.html.

[5] 中國政府網.政府工作報告——2018年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上[EB/OL].[2018-03-05].http：//www.gov.cn/zhuanti/2018lh/2018zfgzbg/zfgzbg.htm.

[6] 趙立永，鄧永紅，張全柱.關于大學生科技創新實踐平臺建設的研究[J].考試周刊，2012（91）：153-154.

[7] 馮濤.開展實驗室利用率調查，提高實驗室使用效益[J].實驗科學與技術，2015（3）：182-184.

[8] 鄭紹春.淺談如何發揮指導老師在“大學生科技創新團隊”中的作用[J].船海工程，2008（4）：172-174.

[9] 臧春雨，賈志旭，劉振華，等.大學生創新性實驗計劃需要開放的實驗平臺[J].中國科教創新導刊，2010（31）：24-24.

[責任編輯：劉鳳華]