微課在藥物現代儀器分析技術實驗教學中的實施及成效

遲明艷 高秀麗 代澤琴 王愛民 張敏

【摘 要】 文章主要介紹了微課在藥物現代儀器分析技術實驗教學中的實施及成效，旨在給相關人士提供一定的參考意見。

【關鍵詞】 微課;藥物現代儀器分析;實驗教學

藥物現代儀器分析技術，是一門應用性和實踐性很強的學科，是與儀器分析理論課相輔相成的課程，對于學生實習、就業、深造等起著舉足輕重的作用，它不僅要使學生加深對基本理論和概念的理解，訓練學生熟練的實驗技能，更要培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹務實的科學態度，這更能夠培養學生的創新意識和創新能力。[1-4]然而，傳統的儀器分析實驗課堂教學模式越來越顯現出其諸多弊端：學生不能將理論與實踐進行有機結合，學生不知道如何“用”儀器，不知道怎么解決問題;同時隨著教育改革的深入發展，我國的各大院校進行了不同程度的擴招，新興專業層出不窮，學生數量越來越多，但是在實驗儀器數量和質量上卻沒有相應的跟進，高效教育存在“儀器設備不足，教育經費不足”等問題，[5]如氣相色譜儀、高效液相色譜儀、液質聯用儀等，有時只能進行示教或者極少數同學進行操作，嚴重影響教學質量和教學成效。本文就微課在藥物現代儀器分析技術實驗教學中的應用和策略進行分析研究。

一、對象和方法

1、對象

以2016級藥學專業156名學生為研究對象，采用隨機表法分為兩組，開展本次研究。對照組（n=78）男37例，女41例，平均年齡（22.6±5.2）;實驗組（n=78），男36例，女42例，平均年齡（22.8±5.1）。兩組樣本在一般資料對比中，存在可比性，P>0.05。兩組教學內容均為藥物現代儀器分析技術實驗課程。

2、方法

對照組采用傳統式教學方法，課前要求學生預習，課堂按照教學大綱的要求，老師講解實驗內容，儀器操作，注意事項等，學生進行實驗操作，上交實驗報告。實驗組采用改革的微課教學方法，提前將微課內容推送給學生，實驗前老師對學生提出的疑問進行解答和討論，然后進行實驗操作，上交實驗報告。

3、評價指標

分別對兩組學生進行問卷調查，實驗內容測試，儀器操作考核，實驗結果分析。每項滿分為100分，學期結束后，比較兩組學生的測試結果。

4、統計學方法

采用spss22.0 軟件進行數據分析，所有計量資料用“X±s”表示，對比結果采用t檢驗，P <0.01為差異統計學意義。

二、結果

1、問卷調查

問卷調查內容包括：激發學習興趣、有效提高學生自主學習能力、鞏固實驗技能、提高分析問題和解決問題能力，滿分為100分，發放問卷156份，收回156份。調查結果顯示，微課教學在各方面比傳統教學效果更好，學生對改革的教學方法滿意度比較高，差異有統計學意義（P <0.01）。說明微課教學可以提高學生在儀器分析實驗中的各項能力，結果見表1。

2、實驗內容測試

主要考察學生對實驗原理，儀器原理，儀器結構的掌握程度，總分100分，如表1所示，實驗組分數明顯高于對照組，差異有統計學意義（P <0.01），說明微課教學能實現對教學內容的有效理解和掌握。

3、儀器操作考核

主要考察學生對儀器的基本操作，注意事項等問題的掌握情況，評價學生對儀器操作的熟悉程度，由老師現場打分，總分100分。如表1所示，實驗組成績高于對照組，差異有統計學意義（P <0.01）。說明微課教學可有效提高學生儀器操作技能。

4、實驗結果分析

側重于實驗結果的分析和討論，總分100分。如表1所示，實驗組分數明顯高于對照組，差異有統計學意義（P <0.01），說明微課教學能使學生有效掌握實驗內容，利于學生總結與思考。

三、討論

（1）微課，是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節開展簡潔、短小而完整的教學活動，是一種將傳統的課堂教學活動與互聯網相結合的全新教學方式。[6-8]這種形式可以有效解決儀器實驗教學中最突出的“多與少”的問題，即班級實驗次數多，學生人數多，而儀器設備少，課時少，老師少等。如課前推送，增加學生的自主學習能力，同學可以針對自己的不同情況，反復觀看自己認為掌握不牢固的部分內容，節約授課時間;微課使教學變得生動有趣，比簡單枯燥的流程圖更容易理解和記憶，有效的解決了儀器教學中抽象難懂的問題。例如在高效液相實驗中，同學可以通過微課清楚的理解儀器的結構和原理，實驗中出現的現象，實驗的操作步驟，注意事項等，避免操作失誤和因害怕損害儀器不敢操作的情況。

（2）微課的內容是整個微課制作和應用的關鍵。充實豐富、符合教學目標的微課內容，能夠幫助老師大大地提升教學成效，并助力老師完成教學目標。[9]如在講解“高效液相色譜分離原理”這一理論時，可以將茨維特的植物色素分離實驗做成動畫形式，進一步引入色譜柱中的分離原理，可以把微觀的看不見的世界進行放大，然后制作成動畫，在微課視頻中進行播放，讓學生直觀地觀看和了解“色譜分離過程”加深理解。

（3）本研究以藥物現代儀器分析技術實驗教學為例進行微課教學實踐，問卷調查顯示，學生對改革的教學方法滿意度比較高，激發了學習興趣、有效的提高學生自主學習能力。實驗內容測試結果顯示微課教學能實現對教學內容的有效理解和掌握。儀器操作考核結果顯示微課教學更有助于學生掌握儀器的原理、操作步驟和注意事項等。實驗結果分析顯示微課教學更能培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹務實的科學態度。

綜上所述，微課在藥物現代儀器分析技術實驗教學中對學生的自學能力、實驗技能、分析能力等綜合能力方面均取得較好的培養效果，值得推廣應用。

【參考文獻】

[1] 苗守雷，張海秋，王彬.儀器分析實驗教學現狀與改革路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2016（4）21-22.

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[8] 相方莉.淺談“微課”的設計與制作[J].軟件工程師，2014.17（8）23-24.

[9] 柳賢福，覃日宏，黃璐.微課在應用型中醫藥院校儀器分析實驗課程的應用研究[J].學園，2018.66-67.

【作者簡介】

遲明艷（1986—）女，山東煙臺人，碩士，貴州醫科大學副教授，研究方向：藥物現代儀器分析.

張 敏，本文通訊作者.