協(xié)同創(chuàng)新模式下高校英語教師專業(yè)發(fā)展研究

李秀芝

摘要：協(xié)同創(chuàng)新是高校深入發(fā)展的戰(zhàn)略模式，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。協(xié)同創(chuàng)新模式下，高校英語教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。為適應(yīng)新的科研創(chuàng)新教育環(huán)境，高校英語教師必須提高科研水平及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期高校教育對(duì)職業(yè)發(fā)展提出的新要求。根據(jù)目前高校英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，需要通過意識(shí)更新、知行合一、體制改革等多種方式促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)發(fā)展 意識(shí)更新 改進(jìn)體制

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）11-0124-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各行各業(yè)都面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同創(chuàng)新、跨界融合是國家的創(chuàng)新戰(zhàn)略，也是行業(yè)深入發(fā)展的良好平臺(tái)。以大學(xué)生為目標(biāo)群體的大眾創(chuàng)業(yè)新生代，協(xié)同創(chuàng)新模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型教育模式。在新模式下，高校英語教師必須更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方式、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、進(jìn)行學(xué)科整合、實(shí)現(xiàn)多元化的專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，才能在協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境中提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新模式是高等學(xué)校為實(shí)施教育部創(chuàng)新能力提升計(jì)劃建立的新模式，是高等學(xué)校深入推進(jìn)教育改革發(fā)展的重要策略。知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的時(shí)代，高校以教師、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教育模式已無法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需求。隨著協(xié)同創(chuàng)新理念的深入普及，越來越多的高校深知自身在創(chuàng)新層次、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果應(yīng)用等方面的局限性，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新模式平臺(tái)對(duì)高校發(fā)展具有時(shí)代性意義。

以往高校的育人模式，多重視課堂教學(xué)中專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，忽視了科研實(shí)踐的隱形育人作用，學(xué)生的學(xué)與做脫節(jié)分離，喪失了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的沃土。而協(xié)同創(chuàng)新模式是多個(gè)創(chuàng)新主體圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，在資源共享、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等多種因素相互配合下，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目協(xié)作。高校的協(xié)同創(chuàng)新，不僅僅是簡(jiǎn)單的科研創(chuàng)新，更重要的是要在“協(xié)同育人”理念的引領(lǐng)下，推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)了各個(gè)協(xié)同主體之間全面性、互動(dòng)式的發(fā)展，這是由傳統(tǒng)的個(gè)體化封閉式創(chuàng)新向網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)化創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，是由局部職能分明的創(chuàng)新向區(qū)域化大融合創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。協(xié)同創(chuàng)新模式可以拓寬教師教學(xué)思路，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，改變高校科研成果轉(zhuǎn)化滯留現(xiàn)象。同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新模式有助于發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同主體的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等多元化辦學(xué)職能，同時(shí)為企業(yè)高效發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)騰飛作出積極貢獻(xiàn)。[1]

二、高校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）高校英語教師專業(yè)發(fā)展需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校英語教師中，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注的教師占半數(shù)以上，還有半數(shù)教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有所關(guān)注但不甚滿意。究其專業(yè)發(fā)展不滿的原因，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校英語教師尋求專業(yè)發(fā)展有功利化趨勢(shì)，多是為了滿足職稱晉升和工資提升所需;還有部分英語教師雖然有專業(yè)發(fā)展的愿望，但教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。[2]從教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出高校英語教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈，都渴望有成熟的職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，都希望實(shí)現(xiàn)科研能力、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)足發(fā)展，但部分高校教育體制滯后、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制尚未完善、專業(yè)成長(zhǎng)氛圍不夠濃厚，諸多外部因素制約了高校英語教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）影響高校英語教師專業(yè)發(fā)展的因素。從多數(shù)高校英語教師專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)價(jià)和諸多研究者對(duì)其研究的視角來看，影響高校英語教師專業(yè)發(fā)展的外部因素受到了廣泛關(guān)注。但高校英語教師的內(nèi)在精神因素往往被忽略。其實(shí)，多所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近半數(shù)的高校英語教師因?yàn)槁毞Q晉升壓力大、科研時(shí)間少、工作壓力大、疏于培訓(xùn)、學(xué)校政策等因素形成為職業(yè)倦怠感，進(jìn)而發(fā)展成為影響教師專業(yè)發(fā)展的主要心理因素。[3]另外，很多教師有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，但往往缺乏自我專業(yè)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)力。龐大的高校英語教師隊(duì)伍中，多數(shù)人未能做到主動(dòng)閱讀英語專業(yè)著作、主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、主動(dòng)訂閱并經(jīng)常性閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。即使藏書豐富的學(xué)校有相關(guān)學(xué)科的專著和期刊，忙于日常工作的英語教師也疏于閱讀和研習(xí)。所以，專業(yè)發(fā)展行動(dòng)力的缺乏成為影響高校英語教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。那么，關(guān)注高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，首先必須時(shí)刻關(guān)注教師的內(nèi)心世界，關(guān)注高校英語教師的精神需求。

三、協(xié)同創(chuàng)新模式下高校英語教師專業(yè)發(fā)展策略

（1）更新教師意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需求，協(xié)同創(chuàng)新模式則是高校人才培養(yǎng)的必由之路。在新時(shí)代教育環(huán)境中，高校英語教師必須更新教育觀念，提高自我專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)。協(xié)同創(chuàng)新模式下的英語教學(xué)，不再是單純的知識(shí)傳播，而是要將這門語言的人文氣息生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)課程多元價(jià)值的引領(lǐng)。[4]高校英語教師要以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為本，樹立全新的育人理念，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，把握國家創(chuàng)新育人節(jié)奏，掌握國際交流信息;同時(shí)，必須消除職業(yè)倦怠感，克服功利思想，堅(jiān)守職業(yè)信念，發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高自主創(chuàng)新和行動(dòng)意識(shí)，才能適應(yīng)新模式下專業(yè)發(fā)展的需求。高校英語教師作為協(xié)同創(chuàng)新的參與主體，還必須充分認(rèn)識(shí)到自身在開展協(xié)同創(chuàng)新工作中的重要價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)自我在協(xié)同創(chuàng)新工作崗位中的職責(zé)，協(xié)同配合，建立新型的工作關(guān)系，完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。

（2）教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)是科研實(shí)踐的基礎(chǔ)和根脈，科研實(shí)踐是英語教學(xué)的發(fā)展和升華。在高校英語教師的專業(yè)發(fā)展中，教師科研活動(dòng)是深化學(xué)科認(rèn)知、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。[5]教師與學(xué)生通過共同的科研實(shí)踐，獲得最直接的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)科新知識(shí)，教師進(jìn)而獲得反思改進(jìn)教學(xué)的第一手資料，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，高校英語教師要利用好協(xié)同創(chuàng)新教育模式下科研實(shí)踐這一平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐反思，整合有效教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，知行合一，為進(jìn)一步開展科研活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（3）改進(jìn)管理體制。高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，還有賴于學(xué)校管理體制的全面改進(jìn)。廣大高校要突破高校教師崗位固定的封閉性，突破職稱晉升考核中工作年限的局限性，提高高校廣大英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。高校不僅要利用一切條件為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、專家引領(lǐng)的平臺(tái)，還要為英語教師進(jìn)修培訓(xùn)提供時(shí)間與空間上的保障，注重在職培訓(xùn)方式的多樣性，完善培訓(xùn)制度，打造英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。另外，高校要將英語教師的職稱晉升與專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)校評(píng)估體系中英語教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范考核機(jī)制，注重激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制有效結(jié)合。

四、結(jié)語

高校英語教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、 不斷反思完善、不斷創(chuàng)新實(shí)踐的過程。協(xié)同創(chuàng)新模式下，英語教師要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，時(shí)刻保持英語教育的敏銳性，把握世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，將外文本土化和母語國際化相結(jié)合，豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，積極構(gòu)建協(xié)同育人、資源共享的互融平臺(tái)，尋找最佳途徑，實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足發(fā)展，并有效地促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊