大數據視域下大學生移動學習探究
——基于智慧樹平臺的公選課應用分析

楊洪琴，楊 輝

（凱里學院 教育科學學院，貴州 凱里 556011）

移動互聯網迅速發展，各大通信運營商近年均先后推出國內流量不限量套餐，催生了智能手機應用范圍和使用頻率，充分利用碎片化時間獲取知識。在大學校園，隨處可見大學生低頭刷屏，移動學習已成為大學生一種常見的學習方式，學生能非常順暢的利用手機APP 獲取學習資源。智能手機已成為課堂學習的必備工具[1]。針對這一情況，凱里學院在公選課課程建設中，一直在探索互聯網+時代如何利用優質網絡教學資源輔助教育教學，而“智慧樹”平臺課程采用線上線下“混合式教學”方法，線上為碎片化知識點視頻，大學生能靈活安排自己的學習時間；線下跨校直播互動和小班討論學習，使學生可以把線上學習產生的問題帶到教室，與同學、老師討論，故選取“智慧樹”平臺作為大學生公選課選修的一部分。自2018 年春夏學期開始引進《3D 打印技術與應用》等16 門網絡資源課程作為大學生公選課課程，供全校學生選課，考試、作業、討論等環節均在網絡進行，最終獲得相應課程學分。

一、利用“智慧樹”平臺選課學習的情況

本次選取“智慧樹”平臺的16 門公選課，15門是混合式課程，1 門是在線課程。混合式課程主要包括在線學習內容和見面課學習內容（直播形式）；在線課程無見面課環節。選課人數3197 人次，進入該平臺人數3115 人次，正式修讀的學生人數達3086 人次，到課率達96.53%。具體每門課程學生修讀人次見“表1 選課學習情況一覽表”。在學習過程中，學生基本上利用“智慧樹”平臺的學生APP“知到”進行課程移動學習。

表1 選課學習情況一覽表

據了解，學生對于這種利用APP 方式移動學習公選課很追捧，因為這樣的課程不像課堂教學課程，不需要安排時間、地點，故學生選課不用擔心與班級課表產生時間沖突。此外，在校外實習的學生，可以不來學校很方便的選修公選課，這樣避免因未修滿公選課學習而畢不了業等情況出現。學生也習慣利用智能手機進行移動學習，充分利用碎片化時間享受課程的樂趣。

對于教育管理部門可以利用“智慧樹”平臺的教師APP“樹下”查看課程動態更新統計信息；可以了解學生情況，如注冊選課（注冊人數、本學期選課人次）、學習統計（已入學人數、高于進度百分比、低于進度百分比）、課程成績（平均得分、合格率、優秀率）、登錄次數、學習進度等信息。該平臺跟蹤記錄收集的學生學習互動等數據，該平臺利用大數據分析能可視化的看到統計數據和統計圖，即智慧樹大數據報告[2]。以下關于學生的移動學習課程數據分析都是依據智慧樹大數據生成的數據進行探究。

二、大學生移動學習數據分析

（一）在線學習情況

1.本校引進課程在線完成情況

本次網絡視頻類公選課學生在線完成率除《3D 打印技術與應用》課程在線完成率低于90%，其他15 門課的學生在線完成率均達90%以上，全校總體在線完成率達93.20%。說明在線完成率較好，具體詳見表2 和圖1。

表2 每門課學生在線學習完成率情況一覽表

圖1 每門課在線完成率

2.與校際選修該課程的在線完成率情況

與進入“智慧樹”平臺所選以下15 門課的其他學校的人均在線完成率對比和排名，具體見表3。通過大數據報告，教學管理人員便可以直觀了解本校在校際間的差距，并督促本校學生移動學習，這彌補了學生在移動學習過程中的持續關注帶來的學習動力。

表3 校際間對比在線完成率

表3 校際間對比在線完成率（續）

下圖為該類型課程校際間人均在線完成率對比圖表，從圖2 中，可以看出除《3D 打印技術與應用》人均在線完成率88%，其他課程均高于90%，低于該類課程人均在線完成率有6 門課程，其他10 門均高于該類課程人均在線完成率，這更好的了解本校學生在該門課程的學習情況。

圖2 每門課程校際間人均在線完成率對比圖

（二）混合式課程中的見面課學習情況

本校選取的15 門混合式課程中除3 門課程見面課只有2 次，其他12 門課程見面課均為4次，混合式課程見面課平均完成率為82.4%，《艾滋病、性與健康》完成率最低，為66.6%；《中國傳統文化》完成率最高，為89.3%，具體見表4。

表4 混合式課程中的見面課學習完成率情況

（三）各課程總成績情況

從表5 和圖3、圖4、圖5 可以看出，混合式課程總平均成績為83 分，在線式課程總平均成績為78.2 分，合格率均達到90%以上，混合式課程優秀率達43%，在線式課程為28.4%。具體每門課程的平均成績、合格率、優秀率具體見圖表。從統計表數據來看，學生利用移動學習課程，效果較好，特別是混合式課程學習效果更勝一籌，其中《大學生安全文化》優秀率達73%。

表5 課程總成績情況

圖3 各門課程平均成績

圖4 各門課程合格率

圖5 各門課程優秀率

（四）教學管理部門監管情況

教學管理部門利用APP“樹下”在網絡教學管理監管過程中，也能直觀的看到學生學習的相關數據，智慧樹平臺需要學生于3 月15 日-5 月31日期間登錄學習；6 月1 日-6 月10 日為考試階段，進入該階段后將不在計算之前學習進度。如圖6 為三個月中每個月某一日隨機截圖，可見已選課人數、已入學人數、已學習人數等情況，下面餅狀圖為其中三門課程的學習進度占比圖。這樣更直觀的了解學生學習數據，以便快捷的提醒未學習的學生進入課程學習。

圖6 課程教學管理過程監控數據

三、 大數據視域下大學生移動學習滿意度及建議

（一）大學生移動學習滿意度

第一，從綜合評價角度來看，“課程具有通識性，啟發性，課程學習比較有收獲”方面的滿意度為96.4%；“不后悔選擇這門課程，學習比較滿意，愿意向他人推薦”方面的滿意度為96.6%。

第二，從教學設計角度來看，“課程在線視頻講解清楚，條理清晰，視頻及內容質量較好”學生滿意度為96.3%；“課程見面課內容設計合理，講授精彩，積極鼓勵學生參與”學生滿意度為96.6%。

第三，從網絡情況角度來看，“課程在線視頻觀看很流暢，聲音、畫面很清晰”方面學生的滿意度為95.8%；“課程見面課觀看很流暢，聲音、畫面很清晰”方面學生的滿意度為94.7%。

第四，從教師指導角度來看，“認為本校教師指導對課程學習很有幫助”方面學生的滿意度為97%。

第五，從在線交流角度來看，“認為在線論壇、問答交流對課程學習很有幫助，在線答疑及時、有效”方面學生的滿意度為96.1%。

第六，從跨校互動角度來看，“希望本校能在見面課中參與跨校直播互動”方面學生的滿意度為95.5%。

（二）大學生移動學習建議

第一，大學生在移動學習課程時，應充分利用APP“知到”中的大數據報告，更精準的調整學習行為，加強學習互動和學習交流，提高學習績效，增強自我綜合水平發展。

第二，加強大學生學習的持續關注，可適當增加校本教師指導和管理。特別是剛開始學習時，很多大學生還是習慣于傳統課堂教學形式，認為網絡公選課等到快考試時再學習也可以。而實際上學校對課程已設置學習時間和考試時間的，為了選修此類課程的學生及時入學學習選修課程，學校管理部門應組織學生開展“導學課”和學習指南培訓，讓學生了解如何利用“智慧樹”平臺和APP“知到”更好的學習“共享課程”。在問卷中學生認為教師指導有幫助占97%，這也反映教師在網絡課程中的重要性。此外負責管理的教師，應每周查看“周學情分析”和每月查看“月度學情分析”，及時發現并處理學生學習過程中存在的問題。這樣學生就有了課程學習的歸屬感，學習才會持續進行，進而養成良好的網絡學習習慣，并嚴格自律網絡學習行為。

第三，在課程學習過程中注重互動交流，增強大學生移動學習的學習動機。從統計的3086 人次的學習中，人均互動參與數僅0.26 條，可見學生學習過程中互動行為較少。人均登錄次數27.2次，學習頻次一般。但在學生的問卷中反映出學生是渴望互動的，認為課程互動對學習有幫助的占到96.1%，希望直播課跨校互動的占95.5%。因此在和教師在線互動或者建群中互動時，彌補了課堂實時互動性。如開展直播課或在線學生視頻互動時，可提供一些與課程內容相關圖片和VCR，吸引學生注意力，還可以直播時提供問答環節，讓課堂更活躍一點。

第四，提升強網絡學習條件，以保障大學生在線課程學習的流暢性。學校需進一步加強移動網絡的建設，確保大學生利用智能手機APP 學習過程中不受網絡影響。因為網絡課程主要是以手機看視頻為主，移動網速的流暢程度直接影響大學生觀看視頻的效果和體驗學習的舒適性，故移動網絡的建設從某種程度上決定了移動學習的發生與否。

綜上，互聯網+時代，移動互聯網的發展，利用平臺支持大學生移動學習已成為學習常態，如何利用平臺的動態信息跟蹤及平臺的大數據生成可視化學習數據，讓學生和教師便捷的了解學習動態，掌握學習效果成為當前移動學習評價的重要手段和數據支撐。平臺大數據生成，收集評價數據，更精準分析學生個性化需求，并提供無縫的學習路徑和分析評估學習行為，預測學習結果，輔助提供決策，實時監控學習活動、創設人性化的移動學習環境[3]，以便后續運用網絡優質資源開展大學生移動學習，提供方法指導。