依托鄉土紅色資源　培育學生愛國主義情懷

吳連助

愛國主義是中華民族團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力，也是推動國家全面發展的巨大精神力量。中小學生是國家的未來、民族的希望，培育其愛國情懷并使之轉化為具體的愛國行動，對實現偉大的“中國夢”具有重要意義。其中，紅色資源作為中國共產黨領導中國人民在長期革命和建設中留下的寶貴物質和精神財富，是新時代中小學進行愛國主義教育的優秀載體。

紅色資源蘊含深厚的歷史內涵、高尚的道德主義情操和無私的愛國主義情懷。每一處紅色遺跡、每一個革命故事、每一件紅色物品、每一個英雄人物，都真實、親切、生動，可感可知可親可近，其內涵豐富性和歷史真實性使愛國主義教育更有感染力和感召力。

如何充分利用好鄉土紅色資源培育學生的愛國情懷？習近平總書記在談到“提高國家文化軟實力”與“培育和弘揚社會主義核心價值觀”的時候有這樣的表述：“以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來……要系統梳理傳統文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來”“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”。這對依托紅色資源培育學生愛國主義情懷有著很好的教育指導作用。

一、紅色資源進課堂

將紅色資源引入課堂，有助于學生接受系統化的紅色教育，加深對中華民族的認識和認同，使紅色文化與民族精神深深地根植于學生的心腦，從而實現弘揚愛國主義精神和培育愛國主義情懷的目的。

1. 編寫鄉土紅色讀本。紅色資源本身是靜態的，要有效地發揮它的作用，必須要有意識地加以開發與利用。紅色讀本就是對鄉土紅色資源的開發利用，是鄉土紅色資源走進課堂、培育愛國主義情懷的優質載體，是愛國主義課堂教學內容的有效載體。如我區教育局為弘揚“紅色文化”，培育學生的紅色基因，充分挖掘東海島紅色資源，組織編寫了《紅色記憶》《紅色英才》《斯道覺民》等紅色文化讀本，用鄉土紅色資源蘊含的紅色文化豐潤滋養中小學生的生命和精神，打造了“紅色覺民”的教育品牌。由于學生年齡不同、地域與知識水平的差異，學生對知識的理解能力有差異，編寫的讀本要兼顧地域特色與學生不同年齡段的個體差異，既要關注紅色文化與愛國主義教育相關的知識，也需要關注學生的情感體驗與學習需要，要適應其認知水平。

2. 開設紅色校本課程。紅色校本課程，就是學校為培育學生愛國主義情懷，以學校教師為主體，利用紅色資源中優秀素材進行愛國主義教育的一種課堂教學形式。開設紅色校本課程，把紅色文化教育融入課程和教材體系，保證了愛國主義教育的常態化。當然，紅色校本課程的開設要科學規范，一要明確課程的名稱，以名稱反映主題，如我區一些學校開設的《新民讀書會與新民精神》《燈塔精神與新時代少年》《紅色記憶與時代精神》等校本課程;二要明確課程的要素，如課程標準、教材、教輔等。此外，要制定課程方案，包括課程目標、形式與課時安排等。

3. 引導學科教學滲透。如歷史學科，可引導學生走進當地的紅色紀念場館或紅色教育基地，參觀英雄人物、革命故事、歷史事件等鄉土史料，接受親切生動貼近生活的愛國主義教育;語文學科可以基于紅色資源結合讀寫、影視文學教學以及演講、朗誦等教學活動滲透愛國主義教育;其他如道德與法治、美術、音樂等學科，都可以在結合學科特征的基礎上，充分利用鄉土紅色資源開展教學活動。

二、紅色主題活動

主題活動是利用紅色資源開展中小學生愛國主義教育的重要渠道，在培育學生愛國主義情懷中具有不可替代的作用。

1. 體驗式教育活動。如開展“尋訪紅色足跡，傳承紅色精神，做新時代好少年”紅色游學活動，引導青少年學生走進革命歷史，感受紅色資源及其背后蘊含的歷史故事，體悟革命精神，汲取革命力量，傳承紅色精神，增強愛國主義教育體驗，培養愛國情操。或引導學生探究某些名字背后的文化，如新民小學的“新民”與覺民小學的“覺民”等，讓學生和家鄉紅色文化親密接觸，培養他們對家鄉的熱愛情感和責任意識。或組織學生到紅色教育基地參觀，使他們親身體驗感受革命先輩們的奮斗歷程，從而培育愛國主義情懷，堅定他們的理想信念。

2. 紀念宣傳式教育活動。在一些特別的日子，開展紀念主題活動，如清明節，中小學可組織開展“祭掃烈士墓，弘揚先烈精神”活動，悼念革命先烈，傳承愛國精神。還可定期組織鄉土革命故事征文、演講、紅色講解員選拔等比賽以及紅色書畫展等活動，充分發揮愛國主義教育的實踐性和學生在愛國主義教育中的主體性。

三、打造紅色教育基地

以鄉土紅色資源為依托，充分挖掘鄉土紅色資源蘊含的紅色文化和精神，打造紅色教育基地，作為中小學愛國主義教育的現場教學陣地。以基地為學校，以現場為課堂，以紅色資源為教材，基地講解員可以是教師，甚至可以是學生，通過直觀感受、現場互動、專題研討、實踐調研等形式實施愛國主義教育，可有效增強教學效果。還可以組織中小學生開展紅色研學、游學活動，更好地弘揚紅色文化、紅色精神，培育學生的愛國情懷。

四、創建校園紅色文化

發揮紅色文化的育人功能，寓愛國主義情懷培育于校園特色文化建設中，打造“紅色覺民”校園特色文化，有利于體現愛國主義教育的持續性和長效性，更能起到潤物無聲的效果。如湛江開發區覺民小學作為東海島教育文化的發源地，在推進學校特色文化建設中，挖掘自身紅色教育資源，提煉紅色基因，打造校園紅色文化，彰顯紅色精神，潛移默化中培養中小學生愛國情懷。

此外，還可以通過“互聯網+紅色資源”的創新途徑，建立相應的學校紅色文化、紅色資源網站、論壇、視頻等方式，讓紅色資源能夠以全新的、易于被學生接受的形式出現在學生的面前，實現愛國主義教育網絡化。

依托紅色資源培育中小學生愛國主義情懷是一個系統性工程，必須推進區域紅色資源開發利用的社會化、人文化和時代化。這不僅需要作為教育主體力量的中小學不斷創新愛國主義教育的內容和形式，也需要政府和社會的大力支持配合。政府要加大對紅色資源的開發投入，引導和促進紅色文化發展，為中小學愛國主義教育創造良好的基礎和條件;社會要強化與中小學在紅色資源育人方面的合作，提供相應的支持，為中小學愛國主義教育創造良好的社會氛圍。

注：該文為2018年度廣東省“十三五”教育科學規劃課題“堅守與創新：基于傳統文化的新時代中小學愛國主義教育路徑探索——以湛江開發區為例”的成果之一。