星級評價育人 助力學生健康成長

商學芳 李浩敬

我們全面落實“人格教育”辦學理念，把“促進學生全面發展”作為評價的終極目標，以人為本，改革、創新評價學生的方法與形式，豐富評價內容，規范學校評價工作，提高評價的實效性。

明確方向，清晰把握，頂層設計。學校將學生綜合素質評價工作與學校的育人目標相結合，落實在師生的實際行動中，賦予綜合素質評價工作更多的內容和活力。

整體構建，星級評價，提升素養。我們以育人為本，以星級評價為途徑，以教育評價為重點，整體構建評價體系，努力形成“一中心，四主線、四全面”的育人新格局。即以育人目標為中心，通過環境、課堂、家庭和活動四條主線，實現全員、全方位、全學科、全過程評價，讓學生每一天都過得充實而精彩，為他們的幸福人生奠基。根據《小學生綜合素質評價手冊》，學校建立了“潞河之星”評價體系。學校的評價體系注重在過程中評價，在評價中發展。每學期評出表現優異和進步明顯的學生成為單項主題星少年，并均衡各評價因素發展情況，評出“潞河之星好少年”。

分布實施，扎實落實，全面推進。一是校園文化與評價相結合，為學生評價提供依據。為有效開展學生評價工作，學校制定了《潞河中學附屬學校潞河之星評價體系》。此外，各班結合“一切為了祖國”的校訓和“明德、啟智、正心、健體”的校風制定了具有本班特色的班級名片。二是課堂教學與評價相結合，使評價深入人心。學校實施“友善用腦”課堂教學，將課堂評價與小組合作的自主學習相結合。每節課后，每個學習小組都會得到相應的評價。另外，每個學科的綜合評價內容涉及學生的作業完成、課堂參與、研究實踐、單元測試四個部分。學校還不定期地開展微課程，每次微課程提取一項《綜合素質評價手冊》的評價要素作為主題。此外，每學期，學校會開展“班隊會”評比。班主任將教育評價引入班會，自主開發班會課程。三是校園活動與評價相結合，呈現特色教育亮點。在日常教育活動方面，我們建立常規檢查、評比制度，做到時時督促，周周小節，月月評價。另外，每周一利用升旗儀式、廣播等，開展養習微課堂，及時跟進周評價、月綜合性評價，讓綜合評價在校園中呈現出閉環的管理模式。四是心理教育與評價相結合，探索特色評價機制。根據不同學段學生的心理特點，學校確定了學段的評價目標，并采取相應的方式進行心理健康評價。低年級設立“心情臉譜”，教師會根據學生的“心情臉譜”及時關注學生的情緒;中高年級制定自評反思，根據《小學生綜合素質評價手冊》心理自評部分，中高年級建立了心理健康自評機制。

星級評價的開展，凝聚了教師、家長、社會的合力，目前已經形成了常規的“五每”——每節課激勵、每天點評、每周評價、每月評價、每學期展示，構成了育人體系，形成了長效機制，助力師生健康成長。