我和小麥一起成長

余鴻志

基于學校提出的“堅持人本位與社會本位相統一的教育觀”，以及學校“人格教育”的培養目標和學生需求，并根據“潞河——養正系列”校本課程開發方案（試行）的具體要求，學校從建校初就開發了“我和小麥一起成長”親子活動課程。本課程的開發基于社會需要和學生個人發展需求：從社會層面，努力構建勤儉節約的社會氛圍;從學生個體發展層面，使學生從了解小麥入手，了解植物的生長規律，使學生懂得珍愛生命、珍惜糧食。

1.組建團隊，研發手冊

為了更好地實施“我和小麥一起成長”活動課程，學校成立了活動課程實施小組，采用專人負責、團隊合作、家校聯動、親子互動、過程監控的課程管理方法。學期初，確定課程負責人，組建課程實施團隊，開始課程啟動程序，使團隊成員充分認識課程的意義和價值，并根據小麥成長的時令節點，及時安排、指導相應的觀察活動。活動主要采用親子活動觀察與教師指導相結合的方式。活動中，我們下發了精心設計的《小麥觀察記錄手冊》，根據小麥自然生長規律的三個階段（苗期階段、中期階段、后期階段），組織開展觀察活動;組織學生定期到麥田觀察、討論、記錄小麥的生長過程，開展交流描述、分享體會等活動，展示觀察成果。

2.組建觀察小組，注重交流體會

本課程的實施采用分散觀察和集中觀察相結合、個人觀察和團隊觀察相結合的方式，活動中以記錄《我和小麥一起成長》觀察手冊為載體，以電子照片和手繪記錄為輔助手段，觀察記錄小麥的成長過程。在觀察過程中，學生及時記錄自己的觀察想法和收獲，如王彥杰的《麥田食物鏈體會》和吳宗頤的《麥田瓢蟲觀察記》。家長在陪伴中見證孩子的成長，引導孩子進行有效的科學觀察，并給予恰當的道德教育，讓小麥生命成長的規律和孩子生命成長的規律產生“共振”。在小麥收獲的季節，開展親子分享會，即在每屆課程結束時，結合學校科技節，開展班級和校級的“我和小麥一起成長”觀察體會分享會，回顧并展示孩子和家長近一年的觀察過程，交流在本課程參與過程中的收獲，分享親子觀察的故事，感悟生命成長的規律，促進學生健全人格的發展。我們還通過演唱改編的小麥歌曲、古詩朗誦等形式，讓學生懂得尊重勞動、節約糧食的道理;從學生的生活中提取素材，創編《我和小麥一起成長》科普生活劇，滲透科普教育、道德教育、傳統美德教育，取得了很好的教育效果。

五年來，“我和小麥一起成長”親子觀察體驗活動在實踐中逐步成熟。在2017年的北京市優質課程建設評選中獲得二等獎，在2018年的北京市科技創新大賽中獲得科技實踐活動一等獎，吳宗頤同學的《麥田瓢蟲觀察研究》獲得北京市金鵬科技獎一等獎。